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1、 青島版小學科學四年級上冊《水變熱了》微課程設計方案 作者信息 姓 名 聯(lián)系電話 所教學科 科學 所教學段 小學 電子郵件 單位名稱 微課程信息 主題名稱 水變熱了 讓學

2、生通過實驗認識熱在水中的傳遞方式，由水和空氣都是能流動的物體，進一 選題意圖 步推想出熱在氣體中的傳遞方式，最后是讓學生了解熱對流在生活中的應用。 四年級上冊第五單元第二課 內容來源 適用對象 四年級科學（青島版） 1. 能根據觀察到的現(xiàn)象提出探究的問題；能根據假設設計探究實驗，并能利 用實驗結果解釋假設；能利用圖形表示自己的研究結果。 教學目標  2.在實驗探究過程中，體驗合作的愉快，并能通過現(xiàn)象及時發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律； 能利用掌握的科學知識解決生活中的小問題。 3.知道熱在液體和氣體中是以對流的方式傳遞的，

3、了解熱對流的應用，能將所學 知識應用到實際生活。 課前預習 課中講解或活動 □課后輔導 □其他 教學用途 學生先研讀課本，之后觀看本微課以深化理解，并完成檢測。 理論講授型 推理演算型 技能訓練型 實驗操作型 知識類型 □ □ 答疑解惑型 情感感悟型 其他 □ □ □ 制作方式 ( 可多選 ) □ □ 拍攝 錄屏 演示文稿 動畫 其他 預計時間 2 分鐘

4、 微課程設計 教學過程 設計意圖 （請在此處以時間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)） （請在此處說明你為什么要這樣安排或選擇） 創(chuàng)設情景，提出問題 讓學生根據現(xiàn)象提出質疑并說出自己的設想 讓學生分組設計實驗方案，然后全班交流，修 小組學習，自主探究（ 1. 制定實驗方案， 2. 匯報實驗方 改、完善實驗方案，使實驗方案多樣化、合理 案） 化。 學生根據實驗的發(fā)現(xiàn)，及時匯報交流，教 師再進行適時點撥，引導學生總結出當燒杯里 匯報交流，評價質疑 的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，

5、 然后再上升再下降，這樣不停的循環(huán)運動。 總結概括，抽象提升 總結知識點，并用所學到的知識解釋沸水養(yǎng)魚現(xiàn) 象 讓生知道對流這種傳熱方式在生活中的廣泛應 鞏固應用，拓展提高 用。 設計亮點： 1.寬松的學習氛圍、激發(fā)了學生的探究欲望。 良好的學習氛圍可以使學習效果加倍，本節(jié)課初的小游戲 “沸水養(yǎng)魚 ”不僅活躍課堂氣氛，而且調動了 學生探究學習的欲望 “水沸騰了，為什么金魚仍然在水中游來游？ ”讓學生在不可思議中親歷科學探究的過 程，感受著科學的神奇，在愉悅的氛圍中喚起了學生對科學研究的興趣。 2.學生親歷由 “猜想 ”到實踐驗證的全過程。 探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的 主要途徑。本節(jié)課在教學設計上，我遵照教學內容的實際，本著體現(xiàn) “提出問題 —— 探究研討 —— 發(fā)現(xiàn)結論 —— 拓展延伸 ”的教學策略，使學生親歷由 “猜想 ”到實踐驗證的全過程，一步一步地將教學內容貫穿在課堂 教學中。