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1、第十四章 1. 個性的概述: 氣質、性格、能力2. 氣質的發(fā)展: 氣質類型及教育3. 性格的形成 性格的萌芽、性格的年齡特點、 性格特征的穩(wěn)定性與變化 4. 能力的發(fā)展 能力結構、智力與非智力因素； 智力結構與智力發(fā)展曲線 5. 自我意識的發(fā)展自我意識產(chǎn)生、自我認識、自我評價、自我調節(jié)教學內容：個性、氣質、性格、能力、自我意識 教學目標：6理解兒童自我評價發(fā)展的特點 及提高評價策略的方法5理解兒童氣質、性格、能力發(fā)展的特點4掌握兒童氣質、性格、能力培養(yǎng)與 塑造的方法3掌握自我意識的概念與結構2掌握氣質、性格、能力的概念及種類1了解個性的特性和結構 教學重點 不同類型氣質的主要特點是什么？什么是

2、能力，怎樣培養(yǎng)幼兒的能力？氣質的內涵是什么？ 教學難點1掌握氣質、性格、能力的概念及種類；2理解學前兒童氣質、性格、能力培養(yǎng)與塑造的方法。 思考題1.氣質的內涵是什么？不同類型氣質的主要特點是什么？2.什么是能力，怎樣培養(yǎng)幼兒的能力？ 章節(jié) 人格發(fā)展的八階段信任_不信任 （0-1歲）自主_羞怯、懷疑 （1-3歲）主動_內疚 （4-6歲）勤奮_自卑 （6-11歲）同一_角色混亂 （12-18歲）親密_孤獨 （成年早期）創(chuàng)造_停滯 （成年期） 完善_失望 （成熟期） 第一節(jié)個性的概述一 、氣質概述二、性格的概述三、能力概述 章節(jié) 你們的時鐘走快了讓我進去！不能進去！ 章節(jié) bye bye 章節(jié) 看

3、看報紙等下一場，問題也不大 章節(jié) 唉，真倒霉章 節(jié) （一）什么是氣質氣質是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征。動力方面特征的表現(xiàn)u 速度u 強度u 穩(wěn)定性u 指向性氣質特征不是指一個人一時一事的偶然表現(xiàn)，而是許多情況下的一貫特征 章節(jié) （二）氣質的類型及表現(xiàn) 1、希波格拉底的體液氣質說：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。1.生于肝的黃膽汁過多容易激動，好發(fā)怒，不可抑制；膽汁質；2.生于心臟的血液過多熱情、活潑好動多血質；3.生于腦的粘液過多冷靜、沉穩(wěn)粘液質；4.生于胃的黑膽汁過多敏感、抑郁抑郁質； 章節(jié) （二）氣質的類型及表現(xiàn)2、巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型氣質學。巴甫洛夫在自己長期的研究中，發(fā)

4、現(xiàn)高級神經(jīng)活動的神經(jīng)過程有三個基本特征：強度、平衡性、靈活性；根據(jù)這三個特征在個體身上的不同組合，產(chǎn)生不同的神經(jīng)活動類型，其中最典型的有四種：神經(jīng)過程的強度：指神經(jīng)細胞在工作中所受得起的刺激強弱程度；神經(jīng)過程的平衡性，指興奮和抑制的力量對比的程度；平衡型情緒平衡，善于自制，動作形成較準確等 不平衡型興奮占優(yōu)勢精力旺盛、愛沖動難自制抑制占優(yōu)勢膽小拘謹、缺乏魄力、易生悶氣神經(jīng)過程的靈活性：指興奮和抑制互相轉換的速度靈活性注意易轉移，情緒多變化、思維靈活、言語動作敏捷、堅持性差不靈活性與上述靈活型的表現(xiàn)相反強、不平衡、興奮占優(yōu)勢不可遏制型（興奮型）強、平衡、靈活活潑型強、平衡、不靈活安靜型弱、不平衡

5、、抑制占優(yōu)勢 弱型（抑郁型）章節(jié)強型能夠經(jīng)受強刺激或繁重的勞動、工作持久，說話大聲有力，注意力比較集中，知覺廣度大弱型與上述情況相反，加上感受性高 神 經(jīng) 系 統(tǒng) 的 特 性 及 類 型 氣 質強度平衡性靈活性特性組合的 四種類型氣 質類 型主 要 心 理 特 征精力旺盛、易于沖動、反應迅猛、難以自制、魯莽、急躁活潑好動、敏捷善感、靈活多變、情緒外顯、浮躁、輕率安靜穩(wěn)重、忍耐沉著、反應遲緩、內心少外露、冷靜、堅韌 柔弱易倦、體驗深刻、細致敏感、緘默遲疑、謹慎、孤僻強弱不平衡（興奮占優(yōu)勢）平 衡不平衡（抑制占優(yōu)勢）靈 活不靈活不可遏制型（興奮型）活潑型安靜型 弱 型（抑郁型）膽汁質多血質粘液質抑

6、郁質章節(jié) 艾森克人格維度與特質有機結合的模式圖：氣質 性格情緒 以上圖片中人物表現(xiàn)，屬于哪種氣質類型？你是怎樣看出來的？A B C D 章節(jié)A.膽汁質怎么搞的才半杯呢？B.多血質半杯??！好，半杯足夠啦！C.粘液質還好有半杯； D.抑郁質那半杯水到那去啦？半杯水啟示： 賈寶玉:外向，熱情、活潑好動，善于交往，興趣變化快林黛玉:內向，敏感，細膩，幻想、膽小章節(jié) （三）氣質的穩(wěn)定性和可塑性 穩(wěn)定性：氣質與神經(jīng)系統(tǒng)得先天或遺傳特征有關，一經(jīng)形成具有相對穩(wěn)定性。（江山易改，本性難移指的就是氣質） 可塑性：生活條件、社會環(huán)境和身體健康狀態(tài)的強烈轉變會產(chǎn)生氣質的掩蓋現(xiàn)象。記?。簹赓|無好壞之分，每種氣質類型都

7、有優(yōu)勢和不足 章節(jié) （ 一 ） 什 么 是 性 格 是指人現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化了的行為方式。 1、受好壞的價值判斷 2、具有相對穩(wěn)定性 章節(jié) （二）性格的分類按內外向分： 1、外向型：感情外露，不拘不節(jié)，勇于進取，適應環(huán)境快，但有時輕率。 2、內向型：深沉老練，處事謹慎，深思熟慮，交際面窄，靈活性差。 章節(jié)按獨立性分：1、獨立型：有主見，不易受外來因素干擾，有堅定的信念，獨立判斷事物，能獨立思考和解決問題。2、順從型：缺乏主見，易受他人意見左右，依賴性強，易與人相處。按功能分：A型性格：為取得成績而不斷奮斗；有競爭性；不耐煩；時間緊迫感；過度的敵意和過旺的精力；對人、對已、對工

8、作過高要求。B型性格：按部就班，從不加班加點，將生活看成是享受而不是戰(zhàn)斗。放松坐著與人談話。C型性格：逆來順受，忍氣吞聲。 （三）性格與氣質區(qū)別：先天獲得還是后天形成；有無好壞之分相對獨立性聯(lián)系： 氣質使性格顯示獨特色彩 氣質促使人更易形成某種性格特征 性格掩蓋和改變氣質 章節(jié) （ 一 ） 什 么 是 能 力直接影響個體活動效率的心理特征，它是活動順利完成的必備心理條件。例如：唱歌旋律感、節(jié)奏感、 才能：多種能力的獨特結合 天才：才能的高度發(fā)展 章節(jié) （二）能力的種類 1、一般能力和特殊能力 一般能力：是指大多數(shù)活動所共同需要的能力，是在各種活動中共同具有的最基本能力（智力、運動、操作能力）特

9、殊能力：是指為完成某項專門活動所必需的能力，它是在特殊的專門領域內必需的能力。例如：數(shù)學能力、音樂能力、繪畫能力、體育能力和寫作能力等都屬于特殊能力。2、運動、操作能力和智力運動、操作能力： 操作能力是指操作、制作和運用工具解決問題的能力。例如：勞動能力、藝術表現(xiàn)能力、體育運動能力和實驗操作能力等都是操作能力 智力：指人認識事物的能力，是個體順利完成各項活動任務最主要最基本的能力。包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、邏輯推理能力等章節(jié) （三）能力與知識、技能能力與知識、技能概念的不同能力與知識、技能相互關系 章節(jié) 第二節(jié)學前兒童氣質的發(fā)展一 、學前兒童的氣質類型二、根據(jù)幼兒的氣質類型進行教育

10、章節(jié) （一）傳統(tǒng)的氣質類型傳統(tǒng)的氣質類型是古希臘醫(yī)生希波克利特提出的。他把氣質分為四種類型：抑郁質，膽汁質，粘液質，多血質。巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的四種高級神經(jīng)活動類型，與傳統(tǒng)的類型相吻合。 章節(jié) （二）根據(jù)基本生活活動模式劃分 布拉澤爾頓(Brazelton，TB1969)的三種氣質類型：一般型，活潑型，安靜型。氣質特點受到環(huán)境的影響可以弱化或被掩蓋 ，到67歲時可能會發(fā)生很大的變化 年齡越小的兒童，氣質掩蓋的情況會越少活潑型： 是名副其實“連哭帶鬧”來到人世的，他等不及任何外界刺激就呼吸和哭喊。護士給他穿衣服時，他大喊大叫，腳挺直用力踢，用手推開護士。他一旦睡醒就哭，在夜深人靜時常常能聽到他沒有 停

11、頓的啼哭聲 安靜型：孩子出生時就不那么活躍。他安安靜靜地躺在小床上，眼睛睜得大大的，四處環(huán)視；很少哭，動作柔和緩慢章節(jié) （一）充分考慮到每個兒童的氣質特點氣質無所謂好壞。但是由于它影響到兒童的全部心理活動和行為，如果不加以正確對待，將會成為形成不良個性的因素。 研究兒童氣質的意義在于：第一，使成人自覺地正確對待兒童的氣質特點。第二，針對兒童的氣質特點進行培養(yǎng)和教育 章節(jié)例如：對于正在向電源插座里塞東西的寶寶，如果是適應能力強的，父母向他講清楚道理就可以了；而對于一個固執(zhí)的寶寶，父母那就得想辦法轉移他的注意力，才能使他擺脫危險。 （二）要善于理解不同氣質類型兒童的不足之處雖然氣質無好壞之分，但每

12、種氣質類型都有積極和不足表現(xiàn)，給兒童充分展現(xiàn)積極的方面，對不足之面要給與理解，并采取策略的方法對待。例如：抑郁質：細致、膽小，敏感膽汁汁：反應快、有開拓精神，好沖動、粗心粘液質：遲緩、有毅力 多血質：靈活、好分神章節(jié) （三）利用不同氣質類型兒童的心理特點因勢利導膽汁質：訓練自制力（站崗），不大聲訓斥，抑制急燥多血質：表揚適度，批評具體，擔任班干部。粘液質：參加集體活動，提供發(fā)言機會。抑郁質：多鼓勵、少批評，找個伙伴，安排具體工作，不看刺激的畫面。 章節(jié) 第三節(jié)學前兒童性格的形成一 、兒童性格的萌芽 二、幼兒性格的年齡特點三、學前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化 章節(jié) 一、兒童性格的萌芽兒童的性格是在

13、兒童與周圍環(huán)境相互作用過程中形成的。 氣質差異對嬰兒性格的萌芽有所影響。 成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。 兩歲左右，隨著各心理過程、心理狀態(tài)和自我意識的發(fā)展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽。 章節(jié) 二、幼兒性格的年齡特點個性的獨特性和典型性是辯證統(tǒng)一的。 幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點。幼兒最突出的性格特點是： (一)好動 (二)好奇、好問 (三)好模仿(四)好沖動 章節(jié) 三、學前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化學前兒童的性格已經(jīng)開始形成，出現(xiàn)了相對的穩(wěn)定性。 性格發(fā)展的穩(wěn)定性與變化，主要受環(huán)境的影響。和氣質特征緊密聯(lián)系的性格特征，更多受遺傳的影響，是比較穩(wěn)定的。由此形成兒

14、童性格與周圍環(huán)境相互助循環(huán)性影響，使最初形成的性格特性不斷得到加強而逐漸穩(wěn)固。 可見，最初形成的性格特征對幼兒的個性形成起重要的作用。這時性格雖然還沒有定型，但它是未來性格形成的基礎。 章節(jié) 第四節(jié)學前兒童能力的發(fā)展一 、學前兒童能力的結構二、學前兒童智力與非智力因素的關系三、學前兒童智力結構的變化與發(fā)展四、兒童智力發(fā)展曲線 章節(jié) 一、學前兒童能力的結構 學前兒童的能力，可以從幾個角度分析。 (一)運動、操作能力和智力 (二)一般能力和特殊能力 (三)主導能力和非主導能力 章節(jié) 二、學前兒童智力與非智力因素的關系 (一)能力與知識的關系 能力(包括智力)和知識不可分割地彼此聯(lián)系著，是相輔相成的

15、。因此，對學前兒童來說，知識和智力教育都不可偏廢。 (二)能力和性格的關系 能力和性格有密切關系。一方面，性格影響能力的發(fā)展。另一方面，能力也會影響人的性格特征，如愛好傾向，自信心等等。 章節(jié) 三 、 學 前 兒 童 智 力 結 構 的 變 化 與 發(fā) 展 理 論 (一)智力分化論(二)智力復合論 (三)智力內容變化論智力的三元理論 美國耶魯大學的心理學家斯騰伯格(Robert sternberg)試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為,于80年代提出了智力的三元理論。他認為,一個完備的智力理論必須對智力的三個方面予以說明,加德納多元智力 理論1.邏輯數(shù)學智力2.語言智力:3.音樂智力:4.空間智

16、力:5.身體運動智力:6.人際關系智力:7.內省智力:8.自然智力: 加納德多元智力理論（數(shù)語樂，動空交，內自智） 1.邏 輯 數(shù) 學 智 力 2.語 言 智 力 :指 聽 、 說 、 讀 、 寫 的 能力 3.音 樂 智 力 :指 譜 寫 歌 曲 和 器 樂 演 奏的 能 力 4.空 間 智 力 :指 準 確 感 受 視 覺 空間 世 界 的 能 力 5.身 體 運 動 智 力 :指 控 制 自 己 身 體 運動 和 技 術 性 地 處 理 目 標 的 能 力 6.人 際 關 系 智 力 :指 與 人 相 處 和 交 往的 能 力 7.內 省 智 力 :指 認 識 、 洞 察 和 反 省 自

17、身 的 能 力 8.自 然 智 力 :指 認 識 動 物 、 植 物 和 自然 環(huán) 境 其 他 部 分 的 (比 如 云 或 者 巖 石 )能 力 自然內省人際空間運動音樂語言數(shù)學多元智力 四、兒童智力發(fā)展曲線(一)智力發(fā)展的高原期 人的智力發(fā)展到一定年齡停止或接近停止。在這個年齡之后，智力趨向衰退。有的研究指出，智力到26歲停止增長，2636歲之間保持不變，隨后則下降。由此形成一條智力發(fā)展曲線，其中最高 的一段稱為高原期。章節(jié) 四、兒童智力發(fā)展曲線(二)入學前兒童智力發(fā)展的速度 人生頭幾年是智力發(fā)展非常迅速，甚至是最迅速的時期。由此形成先快后慢上升的兒童智力發(fā)展曲線。 布魯姆(Bloom，B

18、1960)搜集了本世紀前半期多種對兒童智力發(fā)展的縱向追蹤材料和系統(tǒng)測驗的數(shù)據(jù)，進行了分析和總結，發(fā)現(xiàn)兒童智力發(fā)展有一定的穩(wěn)定規(guī)律。各種測驗的時間和條件雖然不同，其所得曲線卻非常相似，經(jīng)過統(tǒng)計處理，得出了一條兒童智力發(fā)展的理論曲線。 生后頭4年兒童的智力發(fā)展最快，以后速度更慢。 章節(jié) 四、兒童智力發(fā)展曲線如一個5歲孩子， MA=CA；IQ=100MA=6.6，IQ=130(三)特殊才能的早期發(fā)現(xiàn) 兒童智力發(fā)展速度和成熟年齡，有個別差異。有些兒童具備特殊才能的早期表現(xiàn)。 有人提出應該區(qū)分“早熟”與“天才(超常)”。智商：是個體智力測驗結果的標志，也稱“智力商數(shù)（intelligence quoti

19、ent=IQ）”智商=【心理（智齡）年齡(MA)實足年齡(CA）】100智商：超常=130-140； 正常=90-110; 智力低下=70 ； 白癡=30 .幼兒智力測驗：1.中國比內測驗2.韋克斯勒學前和小學智力量表3.格塞爾發(fā)展程序量表4.丹弗小兒智能篩選測驗5.繪人測驗6.音樂能力測驗、托倫斯的創(chuàng)造測驗等 斯坦福-比奈智力量表（1960年）年齡測驗項目5歲組1.畫一張缺腿人的畫2.在測驗者表演后，將一張方紙疊成兩層，成一3.給下列單詞下定義：球、帽子、爐子4.描一個正方形5.辨認兩張畫片的異同6.把兩個組成一個正方形8歲組1.從一張標準詞匯表上給八個單詞下定義：橘子、稻草、頂上等2.盡可

20、能回憶一個簡單故事的內容。發(fā)現(xiàn)故事表述上的不合理。如一個人得了兩次感冒，第一次使他一命嗚呼；第二次很快就好啦。3.分辨一下單詞：飛機與風箏；海洋與河流 4.知道輪船為什么開動；如果見到一個迷了路的3歲孩子，應該怎么辦？5.列舉一周內各天的名字。12歲組1.給14個單詞下定義：如急速、功課、技能等2.看出下文的荒唐處：比爾.勍斯的腳太大，以至他必須從頭上套下他的褲子。理解一個復雜的圖片上所描述的情景。3.按相反循序重復五個數(shù)字。4.給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇。5.在不完整的句子中填入遺漏的單詞，如一個人不能是英雄一個人總可以是個人。測驗水平通過測驗項目的數(shù)量得分基礎水平-5年-6年-7年-8

21、年全部4項3項2項年 月5 00 80 60 4最后水平-9年0項0 0總計5 18智齡計算6歲6個月智齡計算： 第五節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展一、自我意識的產(chǎn)生 二、自我認識的發(fā)展 三、自我評價的發(fā)展四、自我調節(jié)的發(fā)展 章節(jié) 一、自我意識的產(chǎn)生 自我意識是意識的一種形式。意識是人的心理與動物心理區(qū)別之所在。個性的形成有賴于意識的產(chǎn)生和發(fā)展，而自我意識的發(fā)生發(fā)展是個性形成的重要組成部分。 自我意識表現(xiàn)為對自己的認識、態(tài)度和行為的調節(jié)。它包括三種形式 自我認識(狹義的自我意識)， 自我評價 自我調節(jié)。 章節(jié)自我認識自我調節(jié)自我評價 二、自我認識的發(fā)展 (一)對自己身體的認識 1不能意識到自己的存在

22、。 2認識自己身體各部分。 3認識自己的整體形象。 4意識到身體內部狀態(tài)。 5名字與身體聯(lián)系。 章節(jié)寶貝；我好高興！ 二、自我認識的發(fā)展 (二)對自己行動的意識 動作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動的意識的前提條件。 (三)對自己的心理活動的意識 掌握“我”字是自我意識形成的主要標志。 嬰兒從知道自己的名字發(fā)展到知道“我”，意味著從行動中實際地成為主體，發(fā)展到意識了自己是各種行動和心理活動的主體。 章節(jié) 三、自我評價的發(fā)展 自我評價是自我意識的一種表現(xiàn)。它可以包括三種形式：掌握因別人對自己的評價，社會性比較，即從與別人比較中對自己作出評價；自我檢驗，或狹義的自我評價。 自我評價大約從23歲左右開始出

23、現(xiàn)。幼兒自我評價的發(fā)展和幼兒認知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。 (一)主要依賴成人的評價 (二)自我評價常常帶有主觀情緒性 (三)自我評價受認識水平的限制 章節(jié) 四、自我調節(jié)的發(fā)展 自我調節(jié)包括:起動或制止活動，動作的協(xié)調，動機的協(xié)調，活動的加強或削弱，心理過程的加速或減經(jīng)，積極性的加強或減緩，行為舉止的自我監(jiān)督和校正等等。 總之幼兒自我意識的發(fā)展的表現(xiàn):1.能夠意識到自己的外部行為和內心活動， 2.能夠恰當?shù)卦u價和支配自己的認識活動、情感態(tài)度和動作行為，3.逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等等性格特征。章節(jié) 思 考 題 ：結合視頻舉例說明，你根據(jù)對學前兒童發(fā)展心理學的學習認識，談談如何做一名合格的

24、幼師。 曾擔任哈佛“零歲方案”的項目主管。在為數(shù)眾多的榮譽中，加德納在1981年獲得了麥克阿瑟獎。名譽學位；1990年，他是第一個在教育界獲得路易斯維爾大學Grawemeyer獎的美國人，2000年他又被授予了Guggenheim獎。 加德納博士在教育界中是因他的“多元智能理論”而著名的1983年，加德納博士在學校進行推進教育的研究項目零點項目時，提出了他的“多元智能理論”。他寫作了關于多元智能理論的著作有18本之多，另外還有幾百篇論文，已經(jīng)被翻譯成至少20語言的文字“多元智能理論”-被認為是人類智力認識上的一大飛躍。在過去的20年里，他和同事已經(jīng)解決了智能的行為評估等一系列問題，用來實施多元

25、智能化的個性教育。多元智力理論在美國教育改革的理論和實踐中產(chǎn)生了廣泛的積極影響，并且已經(jīng)成為當前美國教育改革的重要理論基礎之一?，F(xiàn)在，美國有上百所學校自稱為多元智力學校，還有難以數(shù)計的教師以多元智力理論為指導思想進行課堂教學改革并取得了突出的成績最近，加德納博士和他的同事已經(jīng)著手了“Good Job”工程，“Good Job”在實施和應用方面質量都很出色。研究人員在迅速變化的時間和條件下，研究想找到好工作的人是如何取得成功的。這個研究的市場作用非常強大，并且非常有益于孩子們將來如何在技術激變和琢磨不定的社會中取得競爭的優(yōu)勢。 他最新的2本著作是：所有兒童應受的K-12教育(PenguinPut

26、nam，2000)和智能再構造(Basic Books, 2000)。 哈佛大學教授霍華德加德納博士 加德納多元智力理論的概述智力的八種形式 1.邏輯數(shù)學智力:包括運算和推理等科學或者數(shù)學的一般能力，以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等辨別邏輯或者數(shù)字模式的特殊能力、處理較長推理的能力。這種智力在偵探、律師、工程師、科學家和數(shù)學家身上有比較突出的表現(xiàn)。 2.語言智力:這種智力主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語下描述事件、表達思想并與人交流的能力，以及對聲音、韻律、單詞的意義和語言不同功用的敏感能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領袖等人身上有比較突出的表現(xiàn)。 3.

27、音樂智力:這種智力主要是指譜寫歌曲和器樂演奏的能力，包括感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現(xiàn)為個人對音樂包括節(jié)奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力，以及對音樂表現(xiàn)形式的欣賞。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調音師身上有比較突出的表現(xiàn)。 4.空間智力:這種智力主要是指準確感受視覺空間世界的能力。包括感受、辨別、記憶、變物體的空間關系，并借此表達思想和情感的能力，表現(xiàn)為對 線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學家和軍事戰(zhàn)略家的身上有比較突出的

28、表現(xiàn)。 加德納多元智力理論的概述5.身體運動智力:這種智力主要是指控制自己身體運動和技術性地處理目標的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當?shù)纳眢w反應以及善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。這種智力在運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和發(fā)明家身上有比較突出的表現(xiàn)。 6.人際關系智力:這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察體驗他人情緒、情感、氣質、意圖和需求的能力并據(jù)此做出適宜反應的能力。這種智力在教師、律師、推銷員、公關人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現(xiàn)。 7.內省智力:這種智力主要是指認識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力。這種智力在哲學家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現(xiàn)。 8.自然智力:這種智力主要指認識動物、植物和自然環(huán)境其他部分的(比如云或者巖石)能力。在獵人、植物學家或者解剖學家等人身上有比較突出的表現(xiàn)。 編者按：霍華德加德納簡介（來自多元智能叢書）：