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1、 新課標(biāo)北師大版小學(xué)語文《凡卡》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)： （重點 、難點﹏） 1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點句子。理解課文內(nèi)容，能有感情 的朗讀課文。學(xué)習(xí)通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想來了 解他的內(nèi)心。 2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞，體會課文意思。通過合作學(xué)習(xí)了解課 文內(nèi)容想象凡卡的遭遇，體會思想感情。 3、通過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生痛 恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，教育學(xué)生熱愛祖國。 4、領(lǐng)悟作者運(yùn)用對比、暗示、反襯等寫作手法來表達(dá)

2、情感的表達(dá)方 法。 課前自學(xué)提綱： 基礎(chǔ)學(xué)習(xí) : 1、我能讀準(zhǔn)并正確書寫 12 個生詞。我能讀熟文中的人名，并明白他 們的身份 .( 借助字典等學(xué)習(xí)工具了解詞語的意思 ) 2、抄寫文中打動自己的句子；并用 __畫出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容， 用（ ）括出凡卡回憶的部分。 ( 多讀幾遍 , 做好批記。 ) 3、用自己的話說說課文講了一件什么事？ ( 簡潔、完整 ) 提高練習(xí) : 1、我會在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出自己不明白的問題。 2、凡卡給爺爺?shù)男?，爺爺能收到嗎？談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

3、 ( 關(guān)注課文細(xì) 節(jié)，默讀思考 ) 教學(xué)過程： 課前交流： 孩子們 , 在上課前咱先交流下 , 你都讀過哪些小說 ? 生交流 . 師引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟小說特點。 今天，咱們再來讀一篇俄國著名作家契訶夫的短篇小說， 他塑造的人物是——凡卡。好，可以上課了嗎？上課，同學(xué)們好！一、評價反饋 1、以主人公的名字命題，簡潔。怪不得契訶夫說： ---- （指屏幕， 生讀：簡潔是天才的姊妹）是啊，語言簡潔但寓意深刻是契訶夫?qū)懽? 的主要風(fēng)格，在下面的品讀當(dāng)中，同學(xué)們會進(jìn)一步體會到。 （出

4、示課 前自學(xué)提綱）那誰能用簡潔的話，說說課文主要寫什么？ 生說。 2、看來，同學(xué)們概括課文主要內(nèi)容的能力 ,, 。那課前積累的詞語、 人名和句段，咱們還是利用《自主學(xué)習(xí)記錄本》，在小組內(nèi)進(jìn)行交流 吧！小組長要組織大家認(rèn)真傾聽，做好評價 , 如果發(fā)現(xiàn)問題可到黑板 給板書出來。 生小組交流，師巡視了解 . 3、解決問題：這是哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題？來，給大家說一說？ （1）教學(xué)“蘸”字。 這個字的確不好寫。 要想把這個字寫正確寫美觀， 你認(rèn)為要注意些什么呢？ 學(xué)生提出注意的地方

5、。 指導(dǎo)學(xué)生在《自主學(xué)習(xí)記錄本》上練寫一個，寫完坐好。好，這個同學(xué)你再來說說，為什么要把這個字寫在黑板上？ （ 2）教學(xué)多音字“摩”。生談理解。 課前我查過字典， 一種讀音是：（板書： MO）平時我們說的摩天大樓，摩擦，還有——組詞：摩托車；字典里解釋說，當(dāng)它表示用手輕輕按著一下一下地移動時，就讀 MA（板書： MA） 這樣說來，書中凡卡給爺爺寫信用的紙，就是用手——摩平（板書：摩平）現(xiàn)在大家清楚了吧？ 誒，我看許多同學(xué)在記，隨時做筆記是個好習(xí)慣。 4、剛才我在聽小組交流的時候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對那些長長的、比較 拗口的外國人名

6、讀的不太流利，大家來看（出示人名） 咱們做個游戲，我說人物身份，你們搶答相應(yīng)的的名字，怎么樣？ 師生接答。 誰能說說文中的凡卡給你留下了什么樣的印象？ 學(xué)生：可憐、悲慘、 ,, 二、嘗試自學(xué)： 可憐、悲慘、痛苦，這就是凡卡的命運(yùn)（板書：悲慘）。 那你是從小說中的哪些地方感受到凡卡命運(yùn)的悲慘， 作者又是運(yùn)用什 么樣的手法來表現(xiàn)他的悲慘呢？讓我們深入語言文字， 進(jìn)一步深刻體 會。 1、請同學(xué)們，看自學(xué)提示，輕聲讀一讀，然后根據(jù)要求來學(xué)習(xí)。 出示自學(xué)提示： 1、快速

7、默讀課文，用 - 或 畫出描寫凡卡命運(yùn)悲慘的句子，并簡單寫 寫自己的感受。 2、小組內(nèi)互相交流自己找到的句子和想法。 3、小組長依據(jù)“課堂學(xué)習(xí)評價表”的標(biāo)準(zhǔn)，做好評價。 2、生默讀，勾畫。 3、小組交流。 好了，請同學(xué)們停下來。在剛才的交流中，哪些同學(xué)得到獎勵的請舉 手？哪個小組起來說一說，你是從哪感受到凡卡命運(yùn)的悲慘？ 三、合作交流 預(yù)計一： 生：我們小組從第八段，感受到凡卡命運(yùn)很悲慘。因為 ,, 其他小組也找到這部分的舉手？ （小組舉手） 看來它引起了我們的共 鳴，這部

8、分除了寫挨打， ,, 還有什么？ 其他小組補(bǔ)充。（板書：挨打、挨餓 ,, ） 一個 9 歲的孩子就要遭受這么多折磨， 命運(yùn)是多么悲慘那。 我們來看 這段話，出示課件：挨打 文中的哪些字讓你很揪心？ 生：毒打 ,, 你發(fā)現(xiàn)，這都是一些什么詞？ 生：動詞 師引導(dǎo)學(xué)生感悟凡卡命運(yùn)的悲慘。 小結(jié)：一個只有九歲的孩子， 動不動就被老板揪著頭發(fā)拖到冰冷的院子里而且還被皮帶揍的皮開肉綻， 動不動就被狠心的老板娘拿著尖銳的魚嘴把他稚嫩的小臉戳得血肉模糊，多么可憐多么悲慘那。來，誰來讀？讀出凡卡的悲慘。（抽

9、生讀） 你的朗讀讓大家的心都收緊了。 同學(xué)們有沒有注意到， 剛才他是怎樣讀出了凡卡的悲慘？ 生：讀出了重點詞 ,, 。 你是在用心聽。同學(xué)們，抓住重點詞語來感情讀書，這是不錯的讀書方法。同樣，作者也是通過這一系列動詞（板書：動詞）來表現(xiàn)凡卡命運(yùn)的悲慘。 來，讓我們一起讀！ （生齊讀） 看來，這些精練、恰當(dāng)?shù)膭釉~已經(jīng)隨著老板的狠毒和凡卡的悲慘留在 了我們的心里。再來看這段話。 課件出示：挨餓 我請兩位同學(xué)起來讀這句話，你讀前半部分，你讀后半部分。其他同學(xué)好好聽，看看你從這句話里還能發(fā)現(xiàn)什么？來，談一談，你發(fā)

10、現(xiàn)了什么？ 生談自己的發(fā)現(xiàn)。 師 : 大家想一想，吃不飽飯的小凡卡會是什么樣子的？（面黃肌瘦,, ）與饑腸轆轆的凡卡相比、老板卻在大吃大喝。這是一種強(qiáng)烈 的——對比？作者正是運(yùn)用了對比的手法， （板書：對比），讓我們看到了一個沒有沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連狗都不如的凡卡。誰來讀。課件出示： 親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家， 回到我們村子里去吧！我再也受不住了！ ,, 我給您跪下了， 我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。 帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！ ,, 抽生讀。 評價學(xué)生讀書情況。 凡卡的這些哀求不僅

11、體現(xiàn)在令人揪心的語言文字中， 還表現(xiàn)在一些標(biāo)點符號中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：文中有感嘆號、省略號。 短短一段話中竟然用了 3 個感嘆號， 2 個省略號，這在一般文章中是不多見的。那么從感嘆號中你體會到了什么？從省略號中， 你又體會到了什么？下面，我來給大家讀讀這一段，請同學(xué)們用心體會。師范讀。（放音樂） 學(xué)生交流從省略號、感嘆號中的體會。 來，把我們的感受帶進(jìn)文中，和凡卡一起哀求爺爺吧！ 生讀。 師：同學(xué)們，這是絕望中的呼救啊！讓我們再次朗讀！ 齊讀。 師：繼續(xù)交流，你還從哪里感受到凡卡命運(yùn)的悲慘？

12、 預(yù)設(shè)二： 生：我們從結(jié)尾能體會出凡卡命運(yùn)很悲慘。因為 ,, ，所以 ,, 師：課前，我曾把這個問題放在預(yù)習(xí)提綱中，讓大家思考。這個小組 的同學(xué)不僅在思考， 而且還能把它與凡卡命運(yùn)的悲慘聯(lián)系起來， 非常了不起?，F(xiàn)在來看，凡卡所有的希望就像文章的結(jié)尾一樣，只不過是一個永遠(yuǎn)沒法實現(xiàn)的美夢而已。 （板書：夢）而這夢越甜蜜，暗示的結(jié)果就越悲慘（板書：暗示）這是一種特殊的寫法，以前接觸過嗎？來，把它記在自主學(xué)習(xí)本上。 師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（配樂），讓我們一起輕輕的讀、慢慢的讀，用心感受凡卡悲慘的命運(yùn)，用心體會契訶夫這高超的寫作手法。生讀。 四、探究

13、解疑 1、剛才大家找到了凡卡悲慘的學(xué)徒生活，找到了這個表面甜蜜、但 卻暗示悲慘命運(yùn)的美夢。課前，我在讀書的時候，覺得從第 13 段也 能感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。 （課件出示：多么快樂的日子呀?。┠阌? 什么疑問嗎？ 生談自己的疑問。 是啊，這種快樂與凡卡命運(yùn)悲慘有什么關(guān)系呢？首先請同學(xué)們自己讀 讀這段話，感受凡卡的快樂！ 生自由讀。 好了，敢不敢跟我比賽讀？在讀的過程中，我會設(shè)置一些小障礙，只 有精力集中，勤于動腦的同學(xué)才會讀。怎么樣？還敢比嗎？那好，我 讀紅色部分，你讀藍(lán)

14、色部分。 2、師生接讀。 師：同學(xué)們真棒！把省略號省去的內(nèi)容全給補(bǔ)了上去！ 再次指導(dǎo)學(xué)生讀最后一句。 （課件：“多么 的日子啊?。? 師：多么——！多么——！接著來。（生補(bǔ)充：多么——！） 3、課前，我搜集到了一段與砍圣誕樹有關(guān)的資料，一起來看。 課件： 文中凡卡回憶和爺爺砍圣誕樹的情景， 是莫斯科最冷的時候， 當(dāng)時的 氣溫可達(dá)零下 42. 同學(xué)們，咱們 XX一年之中最低的溫度是零下 10 攝氏度左右， 那時你 是不是已經(jīng)感覺很冷？而莫斯科的氣溫比我們低了四倍多。 知道了這些

15、，我們再來看砍圣誕樹這件事，你又會怎樣說？（課件： “多么 的日子?。。? 學(xué)生填。 師：這么冷，這么苦，這么累，能不能不砍？誰再來讀讀這段資料。 課件：這篇課文寫于 1886 年，俄國正處 , 生活毫無出路。 知道了這些，你又會怎樣說？（課件：“多么 的日子?。。?、是啊，這是多么黑暗的日子呀，可為什么在凡卡眼里卻是無限快樂，無限向往的呢？（學(xué)生自由談?wù)J識） 師：在鄉(xiāng)下，至少有爺爺?shù)奶蹛?，而城里只有――，只有――。作者 之所以寫這段看似快樂的日子， 目的就是為了用砍樹的快樂， 襯托凡 卡的悲慘。（板

16、書：反襯）現(xiàn)在你明白，我為什么能從中感受凡卡命 運(yùn)的悲慘了嗎？ 五、補(bǔ)充拓展 1、升華情感 出示課件：在你挨打的那一刻，我看到你 ,, 同學(xué)們，此時，面對這些文字，你仿佛看到了什么？你有什么想對凡 卡說的嗎？自己先試一試。 生試說。 同學(xué)們，你們是在用心讀書，用心讀凡卡。我為大家的用心和善良而 感動。 2、感悟全文，總結(jié)寫法 （手指板書）作者通過一連串的動詞，表現(xiàn)了老板的狠毒，更讓我們 感受到――凡卡的悲慘；還有，誰來接著總結(jié)？ 生嘗試總結(jié)寫法。 師：這就

17、是契訶夫?qū)懽鞯乃囆g(shù)。以后在寫作中，大家如能嘗試運(yùn)用這 些手法，我想它會使我們的文章更有內(nèi)涵。 3、推薦書目 今天，老師還給大家?guī)硪槐緯镀踉X夫短篇小說選》。在這里 邊，收集了契訶夫 14 篇膾炙人口的佳作，集中體現(xiàn)了他獨(dú)特的藝術(shù) 風(fēng)格。獨(dú)特在哪？從文章的題目就能感受一二。 （課件）讀一讀，看 看你對哪篇文章最感興趣？ 學(xué)生交流自己感興趣的書名。 ( 手指屏幕目錄 ) 從這些題目中， 我們就能明顯地感受到， 契訶夫是 一個具有強(qiáng)烈幽默感的作家，而這種幽默往往與辛辣的諷刺相交織， 從而反映社會，讓人回味無窮。 列夫托爾斯泰是怎樣評價他的，一起讀。 生：契訶夫是一個無與倫比的藝術(shù)家。 4、小結(jié) 咱們中國文學(xué)界也曾把契訶夫、 列夫托爾斯泰和高爾基并稱為俄國 文學(xué)史上“三座不可逾越的高峰”。 所以，同學(xué)們帶著好奇和思考去 讀書吧！在這本書中，你一定會被那些性格各異的人物所吸引，更會 被契訶夫巧妙的寫作方法所折服。 好，課就上到這，謝謝大家。下課！