《小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文三篇》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文三篇（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)六年 級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》 優(yōu)質(zhì)教案范文三篇 《關(guān)尹子教射》 這個(gè)故事告 訴人們，要學(xué)好一種本 領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循 規(guī)律的道理。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年 級(jí)語(yǔ)文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文三篇，希望能幫助到大家 ! 教材分析 本課講的是關(guān)尹子教列子射箭的故事。告 訴人們要學(xué)好一種本 領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。 教學(xué)目標(biāo) 正確、流利地朗 讀課文。能 講課文里的故事。獨(dú)立借助注 釋讀懂課文 ;感悟文中 講的道 理 ;學(xué)習(xí)要知

2、其然又知其所以然，掌握 規(guī)律，明白要 領(lǐng) 。教學(xué)重、 難點(diǎn) 能借助注 釋理解課文，初步 領(lǐng)悟課文所講的道理。 教學(xué)構(gòu)想 這篇文章也是文言文，仍然 堅(jiān)持以自 讀為主，重在感悟、 積累的策略。盡量 讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué) 習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教 師適當(dāng)點(diǎn) 撥。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影片 教學(xué)時(shí)間 1 課時(shí)。 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程 一、聯(lián)系實(shí)際，激趣 導(dǎo)入 1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)到真知 識(shí)、真本 領(lǐng) ?(學(xué)生交談 。 ) 2 今天，我 們要學(xué)的一篇古文 —— 《關(guān)尹子教射》，就能幫助同學(xué) 們

3、回答這個(gè)問(wèn)題 。那么， 這篇古文到底寫(xiě)了一個(gè)什么故事，告 訴我們一個(gè)什么道理呢 ? 二、試讀課 文，理解句子意思，把 課文讀通順 1、這是一篇比 較淺顯的文言文，同學(xué) 們?cè)谶^(guò)去學(xué)過(guò)幾篇文言文的基 礎(chǔ)上，借助注 釋?zhuān)痪湟痪涞?讀，想一想每句 話(huà)的意思，老 師相信你 們一定能自己 讀懂課文的意思。弄不懂 的詞句先和同學(xué)研究， 實(shí)在弄不明白再 問(wèn)老師。學(xué)生自 讀自悟。同桌小 組研討，教師巡視指導(dǎo)。 2、基本弄懂句子意思以后， 練習(xí)把語(yǔ)句讀正確、 讀流利。 3、檢查試讀課 文和理解句子意思的情況。 (1) 提出經(jīng)過(guò)研究、 討論還

4、弄不懂的 詞句，全班 討論，教師點(diǎn)撥。 (2) 指名朗 讀課文，評(píng)讀，研究 讀好每一句 話(huà)。 三、參照 譯文，練習(xí)講課 文故事 1、自己把句子意思 連起來(lái)， 練習(xí)講課 文故事。 2、譯文，看自己 講的對(duì)不對(duì)，有與譯文不同的地方，想一想 譯文那樣說(shuō)好在哪里。 實(shí)在弄不懂的地方提出來(lái)，老 師幫助解決。 3、指名 講故事。教 師結(jié)合重點(diǎn) 詞句和難句，指點(diǎn)用 現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文意思的方法。 ( 意譯古文的方法，不一定要一字一句地直 譯。) 四、交談從課文中悟出的道理 1、小組交談。 2、全班交 談，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥

5、( 從列子學(xué) 習(xí)的角度感悟或從關(guān)尹子 對(duì)列子嚴(yán)格要求的角度感悟 ) ，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的 見(jiàn)解和感受。 五、練習(xí)熟讀、背誦 作業(yè)設(shè)計(jì) 背誦課文，并把 這個(gè)故事翻 譯給父母聽(tīng)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 26 關(guān)尹子教射 告訴人們要學(xué)好一種本 領(lǐng)，既要知其然， 又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。 一、警句激趣， 導(dǎo)入新課 1. 電腦屏幕顯示以下警句： “三人行，必有我 師焉 ”、 “讀書(shū) 百遍，其 義自見(jiàn) ”、“溫故而知新，學(xué)而 時(shí)習(xí)之 ”先 請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解。 ( 其

6、目的是 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)文言為的氛圍。 ) 2. 師：同學(xué) 們說(shuō)得很精彩，看來(lái)同學(xué) 們對(duì)我國(guó)文言文的魅力有所 領(lǐng)悟，并能 讀出文言 文的韻味。今天，我 們就來(lái)獨(dú)立 閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。 ( 板書(shū)課題：關(guān)尹子教 射 ) 。 二、讀通文章，疏通文意。 1.師：古人云： “讀書(shū) 百遍，其 義自見(jiàn) ”。 這是古人 讀古文的 經(jīng)驗(yàn)，同樣也適合我 們現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文。由于文言文不同于 現(xiàn)代文，所以朗 讀時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是 讀文言文的速度要放慢 ;二是要注意停 頓 。 師范讀，并出示 該停頓的地方： 列子 / 學(xué)射，中矣， 請(qǐng)

7、于 / 關(guān)尹子。尹子曰： “子知 / 子之所以中者乎 ?”對(duì) 曰： “弗知也。 ” 關(guān)尹子曰： “未可。 ”退而 習(xí)之。三年，又以 報(bào)關(guān)尹子。尹子曰： “子知 / 子之所以中乎 ?”列 子曰： “知之矣。 ”關(guān)尹子曰： “可矣，守 / 而勿失也。 ” 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按以上的停 頓自由朗 讀課文。 2.學(xué)生自由 練讀課 文。 3. 檢查學(xué)生朗 讀的情況： 指名讀→小組讀 →分角色 讀→男女生 賽 →齊讀 三、讀懂文章，自悟句意 1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文除了要 讀得流利準(zhǔn)確， 還要弄懂每一句 話(huà)的意思。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合

8、課文注釋?zhuān)渥拥囊馑肌? 3. 學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書(shū)：中矣 不知所以中 退而習(xí)之三年 知所以中 守而勿失 (設(shè)計(jì)意圖：弄懂每一句 話(huà)是的意思，是學(xué) 習(xí)文言文的 難點(diǎn)。在 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí) ，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注 釋揣摩句子的意思。再 讓學(xué)生試著說(shuō)出每句 話(huà)的意思。 ) 四、同桌互 講，全班交流 1.同桌之 間互相交流句子的意思，并把不懂的句子 記下來(lái)，留待全班交流 時(shí)提出來(lái)研 討。 2.學(xué)生自由朗 讀課文與譯文 先兩人一 ，一人 讀 文言文，一人 讀譯 文，逐句 對(duì)應(yīng)讀 。再分男女生全班 對(duì)讀 。

9、 3.教 師應(yīng) 適 點(diǎn) 的是： (1) 有關(guān)詞語(yǔ) 的理解“中”：是指射中了靶子。“所以 ”：表示 ??的原因?！罢摺保合喈?dāng)于 “的”的意思。 “退而 之 ”：列子告辭回去， 繼續(xù) 學(xué) 射箭。 “守而勿失 ”：你要 住之所以射中的道理，不要 違 背它。 (2) 意譯 和對(duì)譯 的區(qū)別 文后面 的 文是意 ，即根據(jù)文言文的整體意思用 代漢語(yǔ)對(duì) 文章內(nèi)容 進(jìn) 行的表 述。它不是 課 文一 一句的古今 對(duì)譯 ，如果課 文的前部分是一 詞 一句的 對(duì)譯 ，會(huì)是 這樣 ： 列子學(xué)射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子 教。關(guān)尹子

10、說(shuō) ： “你知道你 為 什么能射中靶子 嗎?回 答 ：“不知道。 ”關(guān)尹子 說(shuō) ： “ 不能算學(xué)會(huì)射箭。 ”列子告辭回去學(xué)射箭。把 段 與課文后的 譯 文 比一下，就會(huì) 發(fā)現(xiàn)對(duì)譯 的 句欠連貫 ，甚至有些地方?jīng)] 說(shuō) 清楚。譯 文比較 注 重 代 言 古文整體內(nèi)容 行正確、清楚、 連貫 的表達(dá)。所以，加上一些 譯 者 增加的 詞語(yǔ) 和句子，可以使 文更通 、更連貫 。 (設(shè)計(jì) 意 ： 了 一步突破 難 點(diǎn)，在學(xué)生自 瀆 自悟的基 礎(chǔ) 上，先 學(xué)生在同桌之 間 行討論 交流自己的意思。再 對(duì) 照 文后面的 譯 文正確理解 文的意思。

11、在 一環(huán)節(jié) 中，教 再適 地 行點(diǎn)撥 ，重點(diǎn)點(diǎn) 的是：重點(diǎn) 詞語(yǔ) 的理解和意 義 與 文的區(qū) ，這樣 就可以更好地引 導(dǎo) 學(xué)生正確理解 文的意 內(nèi)容。 五、合作探究， 讀書(shū) 明理： 1.學(xué)生默 讀課 文，提出自己的疑 ，鼓勵(lì)提出有價(jià) 的問(wèn)題 。 2.學(xué)生 匯報(bào) ， 生共同確定探究的 問(wèn)題： (1) 討論 ：從關(guān)尹子教射箭 這 件事中悟出了什么道理 ? (2) 在生活中，你遇到 過(guò)類(lèi) 似的事 嗎?談?wù)?自己的 經(jīng)歷 和體會(huì)。 3.分小 組討論 以上 問(wèn)題 。 4. 全班交流：引 學(xué)生聯(lián) 系 文， 系

12、自己學(xué) 習(xí) 與生活中事例多角度感悟， 學(xué)生充分地 ，鼓勵(lì)獨(dú)特的 見(jiàn) 解。 (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)史可以明智，而明知的關(guān) 鍵就是從顧問(wèn)中明白一個(gè)道理，達(dá)到以古 鑒今的目的。在 設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué) 環(huán)節(jié)時(shí)，我結(jié)合本學(xué)期的 訓(xùn)練重點(diǎn)從 閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，先 讓學(xué)生質(zhì)疑，再 師生共同確定探究的兩個(gè) 問(wèn)題。通 過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去 讀書(shū)、去思考，組織學(xué)生分小 組討論，引入合作探究的教學(xué)模式。在 這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分地 說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解，努力 實(shí)踐新課標(biāo) “注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體 驗(yàn)和有獨(dú) 創(chuàng)性的理解 ”的要求， 讓 學(xué)生結(jié)合自身 實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)既要知其然，又要知其所以然，遵

13、循 規(guī)律的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指 導(dǎo)自己的學(xué) 習(xí)。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律，既 對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字 訓(xùn)練 。又 發(fā)展了學(xué)生思 維 。 ) 六、拓展、 課內(nèi)外延伸 1.補(bǔ)充課文的結(jié)尾，讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)， 說(shuō)說(shuō)對(duì)課 文結(jié)尾的理解。 原文結(jié)尾還有一句： “非獨(dú)射也， 為國(guó)與身皆如之。 ”先 讓學(xué)生試著說(shuō)出這句話(huà)的意思，再出示 這句話(huà)的解釋。 (設(shè)計(jì)意圖：是為了開(kāi)闊學(xué)生的 視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情 ) 2.補(bǔ)充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人 憂(yōu)天》。 把這兩篇文言文故事 發(fā)給學(xué)生

14、， 讓學(xué)生根據(jù) 這節(jié)課 所學(xué)的方法自由朗 讀這兩篇文言文 故事 (設(shè)計(jì)意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)文言文的 興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在教完 課文后，從《列子》這本書(shū)中選取《愚公移山》和《杞人 憂(yōu)天》這兩篇文言文故事，印 發(fā)給學(xué)生， 練讀文言文。 這兩篇文言文故事性 強(qiáng)，內(nèi)容淺 顯易懂，又 為學(xué)生熟知，能 夠激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用 總結(jié)法和課外延伸法， 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深， 進(jìn)一步鍛煉學(xué)生借助注 釋讀通文言文的能力。 ) 3.教師小結(jié)。 同學(xué)們，你們知道課文和老 師發(fā)給 你們的這兩篇文言文故事都 選自哪里 ?(學(xué)生回答 ) 對(duì)

15、了，它 們選自《列子》 這本書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資 料，了解《列子》 這本書(shū)的知 識(shí)。 (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去了解《列子》 這本書(shū)，既可增加學(xué)生學(xué) 習(xí)文言文的 興趣，了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，又可提高學(xué)生的 語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。同 時(shí)也訓(xùn)練了本學(xué)期的另外一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)注意收集有關(guān)的 資料。 ) 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 26.關(guān)尹子教射 中矣 不知所以中 退而習(xí)之 三年 知所以中 守而勿失 (知道為什么 ) ( 遵循規(guī)律 ) 一、 朗讀 1. 教師將課文抄在黑板 ( 或小黑板 )上，學(xué)生 邊聽(tīng)教師范讀課文，

16、邊領(lǐng)會(huì)如何停 頓與斷 句。 2. 自由讀、同桌互 讀、指名讀、齊讀。重點(diǎn)是斷好句，達(dá)到正確流利地朗 讀，朗讀停 頓是： 列子 / 學(xué)射，中矣， 請(qǐng)于 / 關(guān)尹子。尹子曰： “子知 / 子之所以中者乎 ?”對(duì) 曰： “弗知也。 ” 關(guān)尹子曰： “未可。 ”退而 習(xí)之。三年，又以 報(bào)關(guān)尹子。尹子曰： “子知 / 子之所以中乎 ?”列 子曰： “知之矣。 ”關(guān)尹子曰： “可矣，守 / 而勿失也。 ” 二、 猜讀 1. 對(duì)照課文后的注 釋?zhuān)米约旱?話(huà)說(shuō)說(shuō) 文意，先默 讀思考，自己 說(shuō)一說(shuō)，再分小 組互相說(shuō)一說(shuō)，最后在全班 說(shuō)。老

17、師及時(shí)贊揚(yáng) 善于理解的同學(xué)，鼓勵(lì)大膽 試說(shuō)意思。 2. 小結(jié)方法：把注 釋的字詞意思放在句子中，逐句 讀懂意思，是學(xué) 習(xí)文言文的重要方 法。 三、對(duì)讀 1. 翻開(kāi)書(shū)，自由朗 讀課文與譯文。 2. 兩人一組，一人讀文言文，一人 讀譯文，逐句 對(duì)應(yīng)讀，讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子 ;分男女生全班 對(duì)讀 。 3. 同桌互相用自己的 話(huà)講述這個(gè)故事。 4. 小結(jié)方法：在借助注 釋讀懂句子意思的基 礎(chǔ)上，通 過(guò)譯文可以使我 們理解得更準(zhǔn)確一些。 譯文不是直接翻 譯文言文，它適當(dāng)增加了 詞語(yǔ)和句子， 顯得更通 順、更連貫 ，整體意思更

18、清楚、更通俗易懂。我 們?cè)诶斫馕难晕囊馑?時(shí)也可以采用 這種方法。 四、 悟讀 1. 學(xué)生默讀，提出自己的疑 問(wèn)，鼓勵(lì)提出有價(jià) 值的問(wèn)題。 師生共同確定探究交流的重點(diǎn)：從關(guān)尹子教射箭 這件事情中悟出了一些什么道理 ? 2. 全班交流：引 導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué) 習(xí)與生活中的事例多角度感悟， 讓學(xué)生 充分地 說(shuō)，鼓勵(lì)獨(dú)特的 見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深，只要 說(shuō)出自己的感悟就行。如：學(xué) 習(xí)本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老 師;學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道 理 ;學(xué)習(xí)、做事要掌握 規(guī)律，不能 違背規(guī)律;教師教學(xué)生要善于點(diǎn) 撥，要啟 發(fā)學(xué)生思考與 實(shí)踐，等等。 3. 小結(jié)延伸： (1) 課后查閱資 料，了解《列子 說(shuō)符》 這本書(shū)的知識(shí)。 (2) 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)， 說(shuō)說(shuō)對(duì)課 文結(jié)尾的理解。 課 文原文結(jié)尾處有一句： “非獨(dú)射也， 為國(guó)與身皆如之。 ”(出示 這句話(huà)) 意思是 說(shuō)：不但 是射箭，而且治理國(guó)家以及自我修養(yǎng)，都要像 這樣既知其然又知其所以然，掌握 規(guī)律，不違背事物 發(fā)展的規(guī)律。 五、 誦讀 自由朗讀課文，加深理解與感悟。有 興趣的同學(xué)也可以背 誦課文或背 誦老師提供的古代格言名句。