《小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《平行四邊形的面積計算》教學(xué)設(shè)計1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《平行四邊形的面積計算》教學(xué)設(shè)計1（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計 【本專題研究內(nèi)容與目標(biāo)】 小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于幾何知識的安排，是按由易到難的順序進行的。本 冊教材承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會平行四邊形、 三角形、梯形面積計算的任務(wù)。平行四邊形面積的計算， 是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)的。本課題主要讓學(xué)生初步運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式， 把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長方形， 并分析長方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系， 再從長方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式， 使學(xué)生理解平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，在理解的基礎(chǔ)上掌握

2、公式。 同時也有利于學(xué)生知道推導(dǎo)方法， 為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做 準(zhǔn)備。由此可見，從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，教師如何以幫助學(xué)生獲得一般圖 形等積變換的初步體驗，教學(xué)設(shè)計中如何把握孕育轉(zhuǎn)化思想的契機， 以期待學(xué)生可以自然地應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想解決面積公式推導(dǎo)的過程， 是本 課題研究的重點內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級上冊 86 頁、 87 頁、 88 頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)： 讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、猜想、討論、驗證和歸納等數(shù)學(xué)活動的過程，探索、理解、掌握平行四邊形面積的計算公式，能應(yīng)用公式正確計算平行四邊形面積。 2、能力目標(biāo)： 通過

3、小組合作實驗操作、觀察、比較、經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。 3、情感目標(biāo)： 在自主探究和合作交流中，經(jīng)歷新知的形成過程，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決實際問題的樂趣。 教學(xué)重點： 探索并掌握平行四邊形的面積計算公式。 教學(xué)難點： 理解平行四邊形的面積計算公式的推導(dǎo)過程。 教具準(zhǔn)備：課件 學(xué)具準(zhǔn)備： 探究紙、學(xué)習(xí)袋（每小組一個，內(nèi)含剪刀、三角板、四個不同的 平行四邊形） 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

4、師：同學(xué)們，我們學(xué)校為了綠化學(xué)校，美化環(huán)境，準(zhǔn)備在教學(xué)樓前建一個花壇，有兩種方案。（課件出示：兩個花壇）問：你認(rèn)為這兩個花壇的面積，誰大誰小呢？（學(xué)生猜測） 師：到底哪一個花壇大一些呢？ 要想準(zhǔn)確的比較出他們的大小，可以通過什么來比較？（生答）。你們會求他們的面積嗎？長方形花壇的面積怎樣計算？（學(xué)生口答 , 教師板書：長方形的面積 =長 寬）如果長是 6 米，寬是 4 米，面積是多少（教師根據(jù)學(xué)生口答，填寫表格）。 3、 平行四邊形的花壇的面積怎么計算呢？ 師 : 看來，同學(xué)們遇到難題了，今天我們就一起來解決這個問題 好嗎？ [ 設(shè)計意圖：創(chuàng)建建花壇的情景，復(fù)習(xí)

5、長方形的面積計算方法，為下面平行四邊形的面積公式推導(dǎo)作鋪墊， 然后以兩個花壇面積誰大誰??？引起學(xué)生的好奇與爭議， 以此為契機， 激發(fā)學(xué)生進一步探討平行四邊形的面積計算方法的求知欲望。同時，在導(dǎo)入部分，用計算方法計算出長方形的面積，為后面的探究節(jié)約了時間 ] 二、探究新知 （一）探究活動一：用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形的面積師：前面我們已經(jīng)知道可以用數(shù)方格的方法得到一個圖形的面 積，現(xiàn)在，我們可以不可以用數(shù)方格的方法，來求出平行四邊形的的面積呢？ 1、課件出示教材 80 頁方格圖：請同學(xué)們，拿出探究紙，看探索 一：先仔細(xì)觀察方格紙，再把數(shù)據(jù)填寫在下面的表格中。

6、然后同位相互說一說。 （注意 1 個方格代表 1 平方厘米，不滿一個格的按半格處理） 2、班內(nèi)交流：學(xué)生通過實物投影展示結(jié)果。 師：誰來說一說你是怎樣數(shù)出的？（教師根據(jù)學(xué)生匯報，填寫表 格） 3、觀察表格中的數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 長 寬 面積 長方 6 4 24 形 平行 底 高 面積 四邊形 6 4 24 [ 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要通過讓學(xué)生用數(shù)方格的方法，憑借“獨學(xué)、群學(xué)、展示”的漸進過程初步感知平行四邊形與長方形面積的關(guān)系，同時為下一

7、步的探究提供思路，做好鋪墊，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與猜測能力。 ] 二、動手操作，引導(dǎo)探究 1、聯(lián)想、猜測平行四邊形的面積計算 師：我們用數(shù)方格的方法比較出這兩個圖形的大小， 這樣畢竟很麻煩，也不現(xiàn)實。我們知道，長方形的面積可以用長乘寬計算。平行四邊形是否也有這樣的計算方法呢？根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)， 同學(xué)們大膽猜測一下：平行四邊形的面積可能與什么有關(guān)？會用什么方法計算呢？ 2、探究活動二：動手操作，驗證平行四邊形的面積公式 （ 1） 引導(dǎo)點撥： 師：平行四邊形的面積，到底該怎樣計算呢？同學(xué)們的猜測，對不對呢， 看來，我們還要證明一下。 請同學(xué)們拿出探究

8、紙，進行探究二的活動，在操作前，請一位同學(xué)讀一下活動要求。（課件出示活動二的提示 ①你把平行四邊形轉(zhuǎn)化成什么圖形？怎樣轉(zhuǎn)化的？。 ②圖形轉(zhuǎn)化后，面積變了嗎？ ③轉(zhuǎn)化后的圖形與平行四邊形有什么關(guān)系？ ④由此能推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式嗎？平行四邊形的面 積計算公式是什么？） (2) 動動手，試一試。 師：同學(xué)們都想好了。 下面請同學(xué)們，拿出手中的學(xué)具以小組為單位一起動手試一試。 學(xué)生動手操作，教師進行巡視指導(dǎo)。 [ 設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，本著學(xué)生能自己解決的，不在小組內(nèi)解決的原則，先讓學(xué)生自己想一想，動手操作，然后在

9、在小組內(nèi)交流討論，最終達到所有的同學(xué)都能驗證 ] （3）、小組匯報： 師：哪個小組的同學(xué)來說一說你們是怎樣做的？有什么發(fā)現(xiàn)？ （一個小組展示完后， 再請另一個小組展示， 以求展示多種轉(zhuǎn)換方法） 教師：同學(xué)們還有問題嗎？（學(xué)生提問，講解問題的同學(xué)回答） 教師依據(jù)操作提問： （ 1） 為什么要沿高線剪開？ （ 2） 為什么平行四邊形的底等于長方形的長， 平行四邊形的高等于長方形的寬？ 教師總結(jié)：感謝這些同學(xué)， 他們使我們學(xué)到了一種化新為舊的方法，遇到新的問題轉(zhuǎn)化為舊的知識來解決，太了不起了！我們已經(jīng)把幾種不同的平行四邊形都轉(zhuǎn)化成長方形， 并且通過平行四

10、邊形和長方 形之間的聯(lián)系推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。 大家一起讀一遍 （教師板書：平行四邊形的面積 =底高 ） 剛才大家不僅驗證了前面提出的猜想，還應(yīng)用了“轉(zhuǎn)化”的思 想，大家都值得表揚。 (4) 教師課件演示平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。 (5) 同位之間相互說一說是怎樣推導(dǎo)的。 (6) 抽查學(xué)生對推導(dǎo)過程的理解。 師：下面請大家想一想，如果用 S表示平行四邊形的面積，用 a 表示平行四邊形的底， 用 h 表示平行四邊形底邊上的高， 平行四邊形的面積公式用字母怎樣表示呢？ （師出示板書“ S=ah”） [ 設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生

11、動手操作和合作交流，使 學(xué)生主動地去探索和發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計算方法， 最后讓學(xué)生驗 證公式，這一過程學(xué)生講解， 學(xué)生提問，學(xué)生回答，教師不輕易講解， 使學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致， 不僅點燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花， 而 且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。最后，通過同位互說，抽查學(xué)生，達 到所有的同學(xué)都能理解體會知識產(chǎn)生的過程。 ] 三、自學(xué)例 1， 課件出示例 1，學(xué)生嘗試解決，集體訂正，強調(diào)注意書寫格式，說一說你認(rèn)為該提醒同學(xué)們注意哪些問題？ 四、層層遞進，拓展深化 1、算一算下面平行四邊形的面積（學(xué)生口頭回答）

12、2.5 厘米 2、選一選 8 厘米 下面平行四邊形的面積，應(yīng)選擇的算式是（ ） A 7.5 4 b 、54 c 7.5 6 （目的：引導(dǎo)學(xué)生理解計算平行四邊形面積的時候，  d 、56 底和高必須 是相對應(yīng)的。） 3、 師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ （引導(dǎo)學(xué)生理解等底等高的平行四邊形面積相等。） [ 設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計由淺入深，層層遞進，緊扣課題，不但使 學(xué)生所學(xué)的知識進一步深化，而且使學(xué)生在練習(xí)中思維得以發(fā)展。 ] 四、總結(jié)全課，提高認(rèn)識 師：同學(xué)們，今天你有什么收獲， 誰來說一說，和大家分享一下。 師：今天我們用剪一剪、拼一拼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過長方形，從而找到了平行四邊形面積的計算方法。這種方法，在數(shù)學(xué)上我們稱為割補轉(zhuǎn)化法。 同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中都表現(xiàn)得非常努力、非常積極、也非常聰明，老師相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，你們一定會更棒的。