《小學(xué)六年級(jí)語文《在學(xué)校的最后一天》教案模板三篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)六年級(jí)語文《在學(xué)校的最后一天》教案模板三篇（11頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)六年 級(jí)語文《在學(xué)校的最后一天》教案模板三篇 《在學(xué)校的最后一天》是北 師大版語文六年 級(jí)下冊(cè)第八 單元的第二 課。這篇 課文作者從教師的角度回 憶了自己教 書生涯的最后一天和小學(xué) 畢業(yè)班的學(xué)生 們分別時(shí)的感人情景，表達(dá)了作者 對(duì)學(xué)生的熱愛之情。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)六年 級(jí)語文《在學(xué)校的最后一天》教案模板， 歡迎大家 閱讀 ! 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解 “搬弄是非、 熱淚盈眶、煙消云散、害臊、抱歉、簇抽噎、一本正 經(jīng)”等詞語。  擁、聊以自慰、 噙著淚水、 2、了解文章的寫作特點(diǎn)

2、，并在 練筆時(shí)嘗試 運(yùn)用。 3、正確、流利、有感情的朗 讀課文，體會(huì)是 師生間的感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過讀文，體會(huì)文中 難分難舍的師生情。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話引入 教師聯(lián)系學(xué)生 實(shí)際，設(shè)計(jì)導(dǎo)語 ，相機(jī)板 書：在學(xué)校的最后一天 二、展示本 節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、預(yù)習(xí)課 文，學(xué) 習(xí)課文的生字，新 詞 。 2、理清 課文條理，把握 課文的主要內(nèi)容。 三、檢查預(yù)習(xí) 1、檢查課 文。 2、檢查生字。

3、 3、檢查詞語 。 4、對(duì)于有問題的地方重點(diǎn)指 導(dǎo)。 四、初讀感知 1、指導(dǎo)學(xué)生整體 讀文，感知 課文內(nèi)容。 2、說說本文主要寫了一件什么事 ? 五、課堂小結(jié)。 第二課時(shí) 一、指讀課文，引入新 題 二、通讀課文，明確要求 1、通讀課文，找出所有的人名，多 讀幾遍。 2、作者在本文中寫到了幾個(gè)學(xué)生 ?是些什么 樣的學(xué)生 ?這樣寫是否體 現(xiàn)抓住典型來寫的特點(diǎn) ?(不 ) 寫這些有什么好 處?(突出教 師對(duì)學(xué)生的復(fù) 雜感情與不舍之情 )指名讀老師對(duì)每一位學(xué)生的回 憶片段。

4、 三、賞讀課 文，品悟感情 1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗 讀課文，找出感受最深的地方。 2、重點(diǎn)指 導(dǎo) (1) 老師對(duì)學(xué)生的愛 語言描寫： “中學(xué)老 師要嚴(yán)格的多，你 們要繼續(xù)努力學(xué) 習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的!我對(duì)你們說的都是心里 話，記住我的 話吧 ” “吹得不 錯(cuò)，斯巴多尼 ”(體現(xiàn) 了老師對(duì)學(xué)生的關(guān) 愛、囑咐 ) 動(dòng)作描寫： “揉了揉他的 頭發(fā) ” (體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的 濃厚感情 ) 最后一段。 含蓄的表達(dá)了老 師對(duì)學(xué)生的不舍、 對(duì)學(xué)生的 愛。 (2) 學(xué)生對(duì)老師的愛：動(dòng)詞 “噙著

5、淚水、 團(tuán)團(tuán)圍 住、熱淚盈眶、 擠、抽噎、 擁抱、吻、抓、拉、塞 ”等體 現(xiàn)了體現(xiàn)了同學(xué) 們對(duì)老師的依依不舍之情。 2、寫作特點(diǎn) (1) 回憶性敘事散文，以 時(shí)間為順 序組織 全文。 (2) 在行文上富于 變換，采用了 順序和插敘 結(jié)合的行文方法。四、仿寫 練習(xí)，遷移運(yùn)用 1、 “我”的學(xué)生是一群怎 樣的孩子 ?試著寫一寫。 2、巡視學(xué)生寫作，相機(jī)指 導(dǎo)。 五、課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì) ： 在學(xué)校的最后一天 老師 學(xué)生 依依不舍 師生情深 教學(xué)目標(biāo)：

6、1、學(xué)習(xí)新詞，了解 “搬弄是非 ”的含 義，掌握多音字 “系、臊、沒 ” 2、了解文章的主要內(nèi)容，能 嘗試分段，自己概括每段的段意。 3、用聯(lián)系上下文的方法，從老 師的敘述和 對(duì)話以及學(xué)生的神 態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行 間體會(huì)師生之間的愛和不舍。 4、初步體會(huì) 側(cè)面烘托的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 從人物的言、行、色體會(huì)人物的內(nèi)心情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法：老 師對(duì)學(xué)生的 愛是通過生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的敘述和 對(duì)話加以表 現(xiàn)，字里行間都含情。學(xué)生 對(duì)老師的愛是通過描寫學(xué)生的神 態(tài)、動(dòng)作、語言表現(xiàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：

7、 詞語卡片、多音字卡片、出示 課文句子的 課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)課 1、再過一個(gè)多月，你 們就要小學(xué) 畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏 地的去開辟自己的未來。你可曾想 過在小學(xué)的最后一天，你將會(huì)做點(diǎn)什么 ?  實(shí) 2、學(xué)生 暢所欲言。 3、今天 這節(jié)課 ，我們就跟隨意大利作家 喬萬尼 莫斯卡了解他和學(xué)生 們?cè)趯W(xué)校的最后一天是怎 樣度過的 ?板書課題 ：齊讀課題 和作者 二、檢查預(yù)習(xí) 1、出示生 詞，糾正學(xué)生 讀準(zhǔn)字音。

8、 瞌睡 ( 和磕腫、溘然 長(zhǎng)逝比較 ) 玳瑁 ( 引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料 ) 搬弄是非 (解釋：把別人背后 說的話傳來傳去，蓄意挑 撥，或在 別人背后亂加 議論，引起糾紛。 系領(lǐng)結(jié) ( 提示多音字：關(guān) x、 j 領(lǐng)結(jié) ) 害臊 ( 提示多音字：害 so、sāo氣 ) 沒收 ( 提示多音字： m 收、 mi 有 ) 陀螺、熱淚盈眶、蜥蜴、簇 擁、煙消云散、聊以自慰 2、這篇文章主要 講了什么事 ? 提示學(xué)生： 地點(diǎn)：在學(xué)校 時(shí)間：最后一天 人物：老 師和學(xué)生 們 事件：互相告 別的

9、情景。 3、鼓勵(lì)學(xué)生 嘗試分段，集體交流，每段的段意。 1-9 自然段： “我”與學(xué)生即將分 別，“我”對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和囑托。 10-27 自然段： “我 ”與學(xué)生分 別的情景。 28-30 自然段：學(xué)生散去之后， “我 ” 學(xué)生的留戀。 4、 這 篇文章敘述的是 誰 “在學(xué)校的最后一天 ”? 5、既是老 在學(xué)校的最后一天 ( 課 文第 6 自然段提到 ) ，也是學(xué)生 在學(xué)校的最后一天( 板 書 ：教 師 、學(xué)生 們)看來 這 個(gè)日子真是與眾不同的， 讓 我 一起走 進(jìn)課 文，了解 這 是一位怎 樣 的老 ，又是

10、一群怎 樣 的學(xué)生，他 們 在彼此告 的 候又是怎 樣 的情景 ? 三、學(xué)習(xí)課 文 1、 瀏覽課 文，你 認(rèn)為這 是一群怎 的學(xué)生 ? 2、學(xué)生 暢 所欲言： 皮、 搗 亂、不好好學(xué) 、勇于 認(rèn)錯(cuò) 、 老 ?? 3、從哪些 句 你 感受到 群學(xué)生是 這樣 的 ?用直 畫出相關(guān)的 句，在旁 邊 寫寫批注。 4、小 交流。 5、 匯報(bào) 交流 關(guān)于 蒂尼里： ( 可以作 為 重點(diǎn)理解 ) (如果學(xué)生提到他，就引 導(dǎo) 學(xué)生 系上下文找出描寫他的所有 語 句， 進(jìn) 一步了解 個(gè)孩子 )

11、 ①“ 蒂尼里及格了。當(dāng)他看 見 自己的分?jǐn)?shù) 時(shí) ， 真以 看 錯(cuò) 了呢。 ”( 蒂尼里及格了，自己都 覺 得很意外，看來他 常不及格，是個(gè)學(xué) 習(xí) 不好的孩子。 ) ②“ 蒂尼里 噙 著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我 團(tuán)團(tuán)圍 住。 ”( 蒂尼里 非常不舍的老 走，他很 難過 ，從 “ 著淚水 ” 一神 態(tài) 描寫感受到 ) ③“老 ，” 蒂尼里抽噎著 ， “那條蜥蜴是我放在你抽 屜 里的。 ”體(會(huì)孩子 認(rèn)識(shí) 到自己的 錯(cuò)誤 ，勇于承 認(rèn) 了自己的 錯(cuò)誤 。在離 別 之 告 訴 老 也表達(dá)了 對(duì) 老 的喜 愛 ) ④“

12、蒂尼里跳起來， 抱我，吻我的 臉頰 ，在我 上留下了唾沫印兒，他 們 抓住我的手，拉著我的上衣。 ”( 句 話 看出 蒂尼里很激 動(dòng) ，很喜 老 ，不想和老 師 分 。引 學(xué)生畫出描寫他 作的 詞語 ：跳、 抱、吻，感受 這 個(gè)孩子的心情。 ) ⑤“ 有 蒂尼里也可以保存一點(diǎn) 東西，因 為只有他，才會(huì)把我的上衣 鈕扣扯去 的。 ”( 句 看出他很 皮，他很想 住自己的老 師 ，用紐 扣作 念。同 時(shí) 也能感受到老 非常了解自己的學(xué)生。 ) 關(guān)于其它： 可以 學(xué)生從具體的 語 句中關(guān)注 群孩子的學(xué) 習(xí) 情況： (成 都不太好，勉

13、 強(qiáng) 及格 ) ①“克利帕也及格了 ──那個(gè) 13 的高個(gè)子，兩條腿上汗毛 濃濃 的，上 課時(shí) 老打瞌睡。到明年 進(jìn) 了中學(xué)，他照 樣 會(huì)在課 堂上睡著的。 ” ② 沒有及格的是安 尼里。 這 孩子花了整整一年功夫用玳瑁 筆刀在 桌上刻自己的姓。不 過 ，他的速度 實(shí) 在太慢，到 現(xiàn) 在只刻了 “安 ”兩字。明年，到了新老 師 的班上，他大概能刻上 “尼里 ”了。 ③ 但今天早上奇奧蒂尼很快活，因  為他及格了。  9 個(gè)月來第一次，他爸爸不會(huì)揪他的 耳 了。 從具體的 句中感受孩子

14、 們 的 皮 蛋。 ① 我拉開抽 ，把今年沒收來的 西 發(fā)還給 他 。其中有奇奧蒂尼的水 槍 ，斯巴多尼的幾個(gè)筆帽， 尼利的陀螺， 還 有達(dá)尼埃里的 5 枚極普通的瑞士 票，而他 還認(rèn)為 挺 的呢。 ② 斯巴多尼 ：“老在教室后面 出喇叭聲的是我。 ③ 馬 蒂尼里抽噎著 ， “那條蜥蜴是我放在你抽 屜里的。 ” 從具體的 句中感受孩子 對(duì) 老 的 和依依不舍。 ( 指 學(xué)生朗 讀 ) ① 奇奧蒂尼也是 熱 淚盈眶。 “沒什么，老 師 ， 現(xiàn) 在我 兒都 長(zhǎng) 了個(gè) 繭 子了。 ”他挨近我， 我摸他的 繭

15、子。 “我也有， ”斯巴多尼 說 著，也擠過 來。當(dāng)然，并沒有什么腱子，只不 過是 了在走之前也想 讓 我拍拍他。 他 都 在我的教 課 桌周 圍 ，每個(gè)人 了 擠 到我身 來，都有點(diǎn)什么 西要 給 我看 ;弄破皮的手指、一點(diǎn) 燒傷 、頭發(fā) 下的一 疤。 ② 于是，他 象我的小弟弟似的， 緊緊 地挨著我，一本正 地鼓起腮幫子， 出一 陣?yán)嚷?，像是在向我?別 。 ③ 馬 蒂尼里跳起來， 擁 抱我，吻我的 臉頰 ，在我 臉 上留下了唾沫印兒，他 們 抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾 瑞士郵 票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞 了我

16、。 一部分的交流，教 師 要引 學(xué)生，除了從學(xué)生的表 現(xiàn) 中能感受到和老 師 告 的依依不舍， 從哪些描寫中能感受到 ?引 學(xué)生關(guān)注第 24 自然段。 “正在這時(shí) ， 聲響了。 聲從院子里 傳 來，穿 走廊， 闖進(jìn) 每個(gè)教室。 ” 學(xué)生 說說這 句 使用了什么修辭方法 ?(擬 人) 學(xué)生 談?wù)?體會(huì)到什么 ?(從“ ” 個(gè) 體會(huì)到 鈴 聲打斷了告 的情景， 讓 老 、同學(xué) 得 得很快，他 們還 不想離開 ??) 6、面對(duì)這樣一群調(diào)皮搗蛋、學(xué) 習(xí)不好的學(xué)生，老 師是怎樣對(duì)待他們的 ?這又是

17、一位怎樣的惡老師呢 ?用曲線畫出相關(guān)的 語句，寫寫批注。 7、集體交流 關(guān)于老師說的話： ① 好啦，孩子 們，咱們?cè)谝黄鹨?經(jīng)兩年了，待一會(huì)兒下 課鈴一響，咱 們就該說 “再 見 ” 啦。 ② 孩子們，鈴聲一響，你 們就要走了。我呢，不再教 書，要搬到另一個(gè)城市去，所以咱們?cè)僖膊荒?見面了。 ③“中學(xué)的老 師要嚴(yán)格得多，你 們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘們的 !我對(duì)你們說的都是心里 話，記住我的話吧 ! ”  記你 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老 師說這 些話時(shí)的不舍和 對(duì)學(xué)生的囑托，指 導(dǎo)學(xué)生有感情的朗 讀。

18、 ④“馬尼利， 這是我沒收的你的陀螺 ;你的瑞士 郵票，達(dá)尼埃里 ;奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳 朵，這都是因?yàn)槲?，我很抱歉?” ⑤“再吹一次吧，斯巴多尼。 ” ⑥“那就吹吧，我 們一起吹。 ” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老 師說這 些話時(shí)對(duì) 學(xué)生的關(guān) 愛和不舍。 這一部分要引 導(dǎo)學(xué)生除了從老 師說的話感受老 師的不舍和 愛，還應(yīng)該 關(guān)注關(guān)于家 長(zhǎng)的描寫 ; 斯巴多尼的奶奶一定會(huì)來。 而且每次看 見我總要吻我的手。  這位老太太一 見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生。 ” 奇奧蒂尼的父 親也準(zhǔn)會(huì)來的。他是個(gè)壯

19、 實(shí)的小個(gè)子，老 遠(yuǎn)就跟我打招呼。 這些語句表達(dá)了家 長(zhǎng)對(duì)老師的尊敬，從 側(cè)面烘托了老 師教學(xué) 認(rèn)真、嚴(yán)厲、慈愛、關(guān)愛孩子得到了家 長(zhǎng)的認(rèn)可。 (了解側(cè)面烘托的表達(dá)方法。 ) 關(guān)于老師的感受： ( 文章的最后三段 ) 再見吧，學(xué)校。很久以后我再回來 時(shí)，會(huì)遇到陌生的老 師。那時(shí)候，我能找個(gè)什么借口才能回到那 間老教室，才能拉開那個(gè) 馬蒂尼里放 過蜥蜴的抽 屜呢? 不管怎么 樣，我還有聊以自慰的 東西：達(dá)尼埃里的瑞士 郵票和斯巴多尼的筆帽。 還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn) 東西，因?yàn)橹挥兴艜?huì)把我的上衣 鈕扣扯去的。 等我

20、回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去 臉上的唾沫印兒。 引導(dǎo)學(xué)生從 這些語句體會(huì)老 師想要留住學(xué)生的 記憶，珍惜和學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的那份愛與不舍。 四、整體回 顧 1、了解了 這群學(xué)生和 這位老師，感動(dòng)于他們彼此的 愛和不舍。假如你就在告 別的現(xiàn)場(chǎng)，你想 對(duì)這群學(xué)生說點(diǎn)什么 ?你想對(duì)這位老師說點(diǎn)什么 ? 2、是啊 !天下沒有不散的筵席，老會(huì)永遠(yuǎn)記在他們的心中 !  師和同學(xué) 們還是分別了。但是 這份濃濃的師生情卻 作業(yè)設(shè)計(jì) ： 1、積累好詞、好句 2、感受老 師對(duì)自己的點(diǎn)滴和自己 對(duì)老

21、師的點(diǎn)滴，寫一篇感受。 板書設(shè)計(jì) ： 在學(xué)校的最后一天 學(xué)生們 調(diào)皮搗蛋 學(xué)習(xí)不好 依依不舍 愛 老師 嚴(yán)厲 慈愛 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)新詞，掌握 “唾 ”的寫法，掌握 “喱”在文中的 讀法，通過小資料了解蜥蜴。 2、用聯(lián)系上下文的方法，從老 師的敘述和 對(duì)話以及學(xué)生的神 態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行 間體會(huì)師生之間的愛和不舍。 3、指導(dǎo)朗讀，提高朗 讀能力。 4、通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出 對(duì)母校、老 師、同學(xué) 們的真情。 教學(xué)重點(diǎn)： 用聯(lián)系上下文的方法，從老 師

22、的敘述和 對(duì)話以及學(xué)生的神 態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出 對(duì)母校、老 師、同學(xué) 們的真情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)課 1、讀有關(guān)離別的古詩。 2、再過一個(gè)多月，你 們就要小學(xué) 畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏 地的去開辟自己的未來。你可曾想 過在小學(xué)的最后一天，你將會(huì)做點(diǎn)什么 ?  實(shí) 3、學(xué)生 暢所欲言。

23、 4、今天 這節(jié)課 ，我們就跟隨意大利作家 喬萬尼 莫斯卡了解他和學(xué)生 們?cè)趯W(xué)校的最后一天是怎 樣度過的 ?板書課題 ：齊讀課題 和作者 二、初讀課文。 1、出示自 讀提示：注意 讀準(zhǔn)字音， 讀通句子，想想 課文講了一件什么事 ? 2、生自 讀課文。 回答問題 3、檢查自讀情況 A 熟讀人名： 喬萬尼 莫斯卡 馬蒂尼里 克利帕 安東尼里 馬尼利 斯巴多尼 奇奧蒂尼 達(dá)尼埃里 B、生詞: 害臊 抽噎 簇?fù)?腮幫子 搬弄是非 熱淚盈眶 噙著淚水 煙消云散 衣冠不整 聊以自慰

24、 C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。 指 “唾”的 寫， “哩 ”的 法。 D、 文 了一件什么事 ? 三、細(xì)讀課 文。 1、快速默 讀課 文，思考： “我 ”的學(xué)生是一群怎 的孩子 ? 2、學(xué)生 暢 所欲言： 皮、 搗 亂、不好好學(xué) 、勇于 認(rèn)錯(cuò) 、 老 ?? 3、從哪些 句 你 感受到 群學(xué)生是 這樣 的 ?用直 畫出相關(guān)的 句，在旁 邊 寫寫批注。 4、小 交流。 5、 匯報(bào) 交流 渡：可是，就在學(xué)校的最后一天，他 們 就要分 別

25、了， 群 皮的學(xué)生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫 ) 6、生反 饋 ： 蒂尼里 噙 著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我 團(tuán)團(tuán)圍 住。 奇奧蒂尼也是 淚盈眶。 “沒什么，老 師 ， 在我這 兒都 了個(gè)繭 子了。 ” “老 ，” 蒂尼里抽噎著 說 ，“那條蜥蜴是我放在你抽 屜里的。 ” 于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子， 發(fā)出那種古怪的聲音。 7、指 導(dǎo) 體 驗(yàn)馬 蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用指 個(gè) 。  課件了解小 資料中的蜥蜴， 8、指 導(dǎo)圍繞課題 引 讀這 四個(gè)句子，體 驗(yàn)師 生之 間

26、 的 和不舍之情。在學(xué)校的最后一 天， 蒂尼里 ??在我當(dāng)老 的最后一天，奇奧蒂尼也是 ??在我和孩子 相 的最后一天， 蒂尼里 ??在 這 座城市的最后一天，斯巴多尼 ?? 小 ：沒有刻意的修 飾 ，一切都是真心的流露，作者用真 實(shí) 的 言，表 了一群真 實(shí)的孩子，真 實(shí) 的感情。 ( 板 ：用真 的 言，表 現(xiàn) 了真 的人，真 實(shí) 的感情 ) 9、出示 課 文插 ， 察，想象 師 生的不舍。 “同學(xué) 們 ，你看 見 什么了 ?” 件： ( 下 課鈴 聲響起 ) 什么平 聽起來那么 松、愉悅的下 課鈴 聲此時(shí)

27、從院子里 來，穿 走廊， 闖進(jìn) 教室，揪 緊 了我 每個(gè)人的內(nèi)心呢 ? 以至于馬蒂尼里跳起來， 擁抱我，吻我的 臉頰，在我 臉上留下了唾沫印兒。他 們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾 張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。 全班齊讀，男生讀，女生 讀。 為什么呢 ?(學(xué)生對(duì)老師的愛) 小結(jié)：幾個(gè) 動(dòng)作，透露的是學(xué)生 對(duì)老師那濃濃的愛意。指著板 書，依然是真 實(shí)的語言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真 實(shí)的感情。 10、課文中處處體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的 愛，但又沒有直接寫出來。你能 說一說嗎 ? 學(xué)生找 指導(dǎo)讀最后一段。體會(huì)雙重否定的好 處。 對(duì)，這種感情不直接寫出來，就叫 間接抒情，它也能 讓我們真切地感受到老 師對(duì)學(xué)生的那份 愛。 四、總結(jié)全文。 這節(jié)課 ，我們認(rèn)識(shí) 了一群 調(diào)皮可愛的學(xué)生，他 們?cè)趯W(xué)校的最后一天，與老 師依依惜 別，這份真摯的感情， 這份純真的師生之愛，將永 遠(yuǎn)留在我 們的心底。 ( 板書： 師 生 ) 愛 這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。