《三年級下冊語文課文《山溝里的孩子》教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級下冊語文課文《山溝里的孩子》教學(xué)反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 三年級下冊語文課文《山溝里的孩子》教學(xué)反思 《山溝里的孩子》是三年 級語文下冊一篇抒情散文，老 師在教學(xué)后都 進行了怎 樣的反思呢 ?小編在此整理了三年 級下冊語文課文山溝里的孩子教學(xué)反思的 資料，供大家參 閱，希望大家在 閱讀過 程中有所收 獲 ! 《山溝里的孩子》是篇敘事散文，用富含感情的 語句描寫了山溝里的孩子起早 貪黑去上學(xué)的情景。 頌揚了山里的孩子不怕困 難、刻苦學(xué) 習(xí)的精神。 葉圣陶先生 說：“學(xué)語文要學(xué)生自己 讀書，自己 領(lǐng)悟 ”。要想使學(xué)生通 過朗讀達到有效的感悟， 調(diào)動學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。教學(xué) 時只

2、有將學(xué)生的情感完全 調(diào)動起來，與作者和課文中主人公在思想感情方面 產(chǎn)生強烈的共 鳴，形成 “心理相融 ”，他 們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學(xué)中 ,我一直把朗 讀貫穿教學(xué)始 終 。朗 讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確流利有感情的朗 讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和 標(biāo)志。 在理解課文的學(xué)習(xí)活動中，我讓學(xué)生跟山溝里的孩子作 對比，促使他 們“角色移位 ”，能夠設(shè)身處地地想象山溝里的孩子在學(xué) 習(xí)中所遇到的困 難，學(xué)習(xí)這些孩子不怕困 難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。 在教學(xué)時，我更注重教 給學(xué)生方法，培養(yǎng)他 們的能力。在教學(xué) 設(shè)計中，我也十分重 視 學(xué)法的指 導(dǎo)，引

3、導(dǎo)學(xué)生在 閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知 ;引導(dǎo)學(xué)生在理解 山溝里的孩子上學(xué)困 難時重點精 讀、品位朗 讀 ;同時讓學(xué)生在 “找一找， 讀一讀，畫一畫， 想一想， 議一議，寫一寫 ”中，理解 課文的， 讓學(xué)生的感情與作者之情、作品之情 產(chǎn)生共鳴。 教學(xué)中我 設(shè)計了用四 組對比句帶全篇的環(huán)節(jié)，教師先出示一 組，再讓學(xué)生去找，不 僅激發(fā)學(xué)生積極參與， 還充分調(diào)動了學(xué)生 讀書的積極性。 美中不足之 處，上完 課才感覺到，我只是 讓學(xué)生找到了四 組對比句，而沒有 讓他們深入的去 讀，去感受 讀，去體味 讀，如果學(xué)生在抓住重點的 詞句讀 —去想 — 再讀 —再

4、體 驗，學(xué)生就會在 閱讀過 程中體 驗到學(xué)習(xí)的樂趣，積累語言、運用 語言。 《山溝里的孩子》 這篇散文用富有感情色彩的 語句 ,描寫了山溝里的孩子 們起早貪黑去上學(xué)的情景 ,贊頌了山里的孩子 們不怕困 難、刻苦學(xué) 習(xí)的精神。 這篇課文短小而充 滿情感 , 但是它的內(nèi)容又與城市孩子 們的生活有 較遠(yuǎn)的距離。如何引 導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)呢 ?首先，我 讓學(xué)生充分的 預(yù)習(xí)、自學(xué)，在自學(xué)的基 礎(chǔ)上，我在第一 課時請 學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生將一些不重要的 問題、語言文字 訓(xùn)練意義不大的 問題逐一理解，從而使得第二 課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常集中，提高了教學(xué)的效率。同 時，我要求學(xué)生把 課文讀熟

5、，為第二課時訓(xùn)練 有感情地朗 讀課文打好了基 礎(chǔ)，體 現(xiàn)了教學(xué)的 層次性。接著，在第二 課時的教學(xué)中，我 針對文章的特點，把引 學(xué)生體會文章的思想感情、激 學(xué)生的思想感情作 為 重點，以此 帶動語 言文字的 。 了發(fā)揮 學(xué)生的主體作用，我精化 問題 ， 學(xué)生讀書 、思考、交流、 討論 ，體 了以讀為 主的教學(xué)方法。 了充分 調(diào)動 起學(xué)生的情感，我采取了以下方法： 1、通 教學(xué) 課 件使學(xué)生 進 一步了解 貧 困山區(qū)孩子學(xué) 的 苦生活 ,以此來激 發(fā) 學(xué)生 對山區(qū)孩子的敬佩之情 . 2、通 教 有感情的范 讀 來感染學(xué)生。

6、 3、通 過讓 學(xué)生跟山溝里的孩子作 比，促使他 們 “角色移位 ”，能 夠設(shè) 身 地地想象山溝里的孩子在學(xué) 中所遇到的困 難 ，學(xué)習(xí)這 些孩子不怕困 、刻苦學(xué) 習(xí) 的精神。 4、通 有感情的朗 讀訓(xùn)練 來 一步體會文章的思想內(nèi)容。 5、通 “找一找， 一 讀 ，畫一畫，想一想， 議 一 ，寫一寫 ”中， 讓 學(xué)生理解 文的， 學(xué)生的感情與作者之情、作品之情 生共 。 6、通 拓展延伸，激 發(fā) 學(xué)生的想像， 展學(xué)生的 創(chuàng) 造性思 維 。 學(xué)生想像山溝未來的巨大 變 化，學(xué)生 所欲言、各抒己 ，使他 們 的 言表達能力得到了培養(yǎng)

7、。 這樣使 言文字 訓(xùn)練和思想教育得到了 統(tǒng)一。尤其是適 地放映，吸引了學(xué)生，使學(xué)生真 地看到了 貧 困山區(qū)的孩子 是怎 樣艱 苦地學(xué) 習(xí) 的，他 的心靈被 強 烈地震撼了 ,真可 “此 無聲勝 有聲 ”。 1、在第一部分引 導(dǎo) 學(xué)生體會山溝孩子學(xué) 習(xí) 的 苦生活 時 ,我沒能指 導(dǎo) 學(xué)生抓住 言文字“天 沒有亮 ”“翻 ”“由? ?”??等重點 詞語 體會文章的思想內(nèi)容 . 2、本 教學(xué)中我注重學(xué)生的朗 讀和思 維訓(xùn)練，但在 言 訓(xùn)練上就 得很 單調(diào)。 3、如何 發(fā)揮 學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到 課堂中， 還有待

8、研究。 要在 文 堂上出 語 文味， “聽、說 、讀 、寫 ”有機地 穿在我 們 的教學(xué)中，我 總覺 得教學(xué) 時間 上無法落 實 ，通常一篇 講讀課 文需要兩 課時 ，而三年 的學(xué)生正 于從低年 級到高年 級 的 期，思 維 能力、朗 能力等都需要大力指 與培養(yǎng)， 這 就要花費 一定的時間，所以 經(jīng)常沒法按正常 度完成教學(xué)任 務(wù)。就像今天 這節(jié)課 吧， 為了指 學(xué)生入情入境地朗 讀 ，我采用了各種形式的朗 讀訓(xùn)練 ， 果下課鈴 響了，我只得草草收尾， 總 感 心里 空落落的， 畢 竟 是留下了 遺 憾。不 過為 了讓這 么好的一篇

9、 文教學(xué)劃上完 滿 的句號， 我決定 還 要再上第三 課時 ，讓課 文的拓展深入到每個學(xué)生的心坎里， 這樣語 言文字的 訓(xùn)練 和思想教育才能得到真正的  一?？扇绻蟛糠? 文都這樣 上，教學(xué) 時間夠嗎  ?教學(xué)任 務(wù) 能 利完成得了 嗎 ? 《山溝里的孩子》是一篇抒情散文，它用富有情感的 語 句，描寫了山溝里的孩子 們 起早 黑、翻山越嶺去上學(xué)的情景，就像流 的畫面，生 而多彩， 贊 美了山里的孩子 們對學(xué) 的 。 在初讀這 篇充滿詩 情畫意的文章

10、 ，自己不禁被那美 麗 的畫面吸引了，品 著、想象著“孩子們 走 座山，翻 過 那座山，背著 書 包上學(xué)校去。野葡萄由黑 變綠 了， ?；ㄓ珊? 紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑 變紅 了。遠(yuǎn)遠(yuǎn) 近近，腳步匆匆，初升的 紅 日 抱著他 ?！碑?dāng) 到 些美麗 的句子時 ， 中的畫面已 經(jīng) 像 影似的在一格格的跳 躍 著，播放著。多么 快、生機勃勃的畫面啊 ! 在把握好全文基 調(diào) 的基 上，我重點 孩子 通過 朗 、想象來學(xué) 習(xí) 山溝里的孩子 們 了實現(xiàn) 美好的理想而刻苦學(xué) 習(xí) 的 極向上的精神。 課 文最后，在 讓 孩子 想象山溝里的孩子以后

11、回到家 鄉(xiāng)時 ，會做什么 ，有的孩子 說 ：“他 會在山溝里裝上一排排的路燈， 以后不管多早去上學(xué)或者多晚回家都不會黑乎乎的了。 ”有的 ： “要多建幾所小學(xué)， 讓孩 子 上學(xué)不必再那么的辛苦。 ”有的說 ：“要將山路修得平坦些， 山溝里的孩子在刮 風(fēng)下 雨的 候走得安全些。 ”??由于班里有一部分學(xué)生來自山區(qū)，在教學(xué)本文 ，好幾個地方 都引起了他 們 的共 。課 上，我也 讓 他 系實際 來說說現(xiàn) 在要如何去 找 “金 匙 ”， 長大后如何更好的建 家鄉(xiāng) ，及時 抓住 寶 的 “ 源 ”，有 針對 性的 行了引 導(dǎo) 。