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1、 《走一步，再走一步》教學案例 _模板 《走一步，再走一步》教學案例 一、導入新課。 上節(jié)課，我們學了詩歌《在山的那邊》 ，明白了在通往理想的道路上布滿了 艱難險阻， 其實，不只是在通往理想的道路上， 人生處處都會有坎坷， 那么， 面對困難， 我們該怎么辦， 是放棄亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓 亨特的文章《走一步，再走一步》 ， 看看作者是如何克服困難的， 并希望同學們學完這篇文章后， 能夠從中受到一些有關人生方 面的啟迪。 二、整體感知，復述故事。 同學們， 今天，我們要學習的 《走一步， 再走

2、一步》 這個題目是文中誰說的一句話？ 明 確：父親。 那是父親對誰說的呢？ 明確：對兒子說的。 父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話？ 明確：當兒子在半山腰， 即不能上又不能下的時候， 父親對兒子說： 走一步， 再走一步！ （學生各抒己見，請一個同學小結(jié)幾個同學的發(fā)言。 ） 回顧記敘文的六要素，并板書： 時間、地點、人物、事件的（起因、經(jīng)過、結(jié)果） 。 根據(jù)六要素來復述課文。 教師小結(jié)： 同學們，剛才老師教你們就是 “走一步，再走一步 ”的具體運用！如果老師一開始說，要大家復述課文， 很多同學可能不會這樣熟練地說出?，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利

3、用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易??！在復述故事的時候，我們就要 這樣， 先抓主要的人物與事件， 再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好， 我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的 “化整為零 ”的好方法！ 三、精析課文。 1、 全班齊讀最后一段。 2、 故事給我們的啟示，那句話體現(xiàn)出來了？ 明確：我提醒自己， 不要想著遠在下面的巖石， 而要著眼于最初的一小步， 走了這一步，直到抵達我所要到的地方。 3、 題目的含義該如何去理解呢？ 4 、教師小結(jié)： 我們還可以這樣理解： 關鍵是化整為零。 大困難是由小困難組成的， 小困難是不難戰(zhàn)勝

4、的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步， 一步一步堅持地走下去。 四、品讀課文。 1 、我之所以能脫險， 是因為父親得幫助， 他的幫助使我的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？ （讀課文 18-21 自然段） 教師小結(jié)，并板書： 有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險） 2 、 “我 ”被棄懸崖，內(nèi)心充滿的全是害怕，但文中卻無這個詞，哪些詞語表現(xiàn)了 “我 ” 的這種感受？讀 8-15 自然段，找出這些詞語。 教師小結(jié)，并板書： （遇險）毫無信心 從這些詞語可以看出，文中最生動、最細膩的就是對 “我 ”的心理描寫，這

5、里有委屈、羞 辱、迷惘、悔意以及強烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學習的。 3 、讀課文 16-21 自然段，思考：你認為文中的父親是一個怎樣的父親？如果是生活 中你的父親，他會怎么做？ 教師小結(jié)： 他是一個循循善誘、 教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不 合適得 “扶 ”是害而不是愛， 孩子需要的是獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。 父親用心良苦邊鼓勵 邊指導的做法終于獲得了成功。 4 、分角色朗讀 16-21 自然段。 (1) 指名朗讀。 (2) 指名點評。五、小結(jié)。 居里夫人曾經(jīng)說過，

6、 “ 生活對于任何人都非易事 ” 。進入初中，在這人生新的起點上， 我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就會有收獲。 希望 “ 山的那邊 ” 永遠召 喚著你，通過 “ 走一步，再走一步 ” 到達理想的彼岸。 六、布置作業(yè)。 請同學們課后搜集一篇有關 “堅強與堅持 ”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動的地方。 示例：這是 一位父親面對自己那陷入困境的兒子說的一番話： “ 你知道水是怎樣流出 大山的嗎？ ”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學會轉(zhuǎn)彎，繞道 而行，借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機遇，是希望！ ”“即使

7、流動過程中遇見了 深潭，即使暫時遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明。 ” 遇見困難，努力了，無法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達到遠方，實現(xiàn)夢想。 點擊瀏覽該文件 點擊瀏覽該文件 [ 自讀導言 ] 1．領會作者獨特而細致入微的感受和體驗。 2．體會課文用清詞麗句所營造的意境，欣賞文中優(yōu)美、精練而嫵媚的文字及靈活多變的句式。 (解說：這是一篇很優(yōu)美的描寫夏天生活的抒情散文。它描繪了空曠悠遠的夏天里

8、夢幻般的 童年感觸。 從全篇來看， 作者獨特而細致入微的感受， 在平凡中見新奇， 新穎而貼切的意象、 嫵媚的清詞麗句在作者筆下呼之欲出， 作者并不以識見廣博取勝， 而以敏于感受、 富于聯(lián)想 見長。教師的教學重點應放在引導學生欣賞文中的優(yōu)美語句和領會作者獨特細膩的感受上。 ) [ 自讀程序 ] 一、由介紹作者導入課文 二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 1。查字典，注意下列字的讀音和寫法。 褶裙 門檻 戛然而止 斂 鏗鏘 2．掌握下列詞語的含義。 天籟

9、 漣漪 了悟 駢儷文 曠遠飄逸 3．用圈點批注法閱讀課文。 三、細讀課文，完成以下各題 1．用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。 2．劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。 3．作者對蟬及蟬聲有哪些獨特的感受和體驗 ? (解說：這是對文章的整體把握。整體一局部一整體，閱讀文章，應遵循閱讀規(guī)律。從整體 入手， 局部揣摩，再歸結(jié)全文， 教師要遵循學生的認知規(guī)律， 幫助學生養(yǎng)成高屋建瓴的閱讀習慣。 ) 四、研讀課文，仔細揣摩 1．請學生勾劃出喜歡的語句并說說其中的妙處。 2．如

10、何理解夏天 “像一首絕句 ”?蟬聲 “何嘗不是生命之歌 ” ? (解說：這是對課文內(nèi)容和形式的揣摩和領悟。第 1 題是對文章語言的欣賞，可欣賞靈活多 變的句式，多種修辭手法的運用等，目的是通過對語言的揣摩，培養(yǎng)學生運用語言的能力。 第 2 題是對文章主題和中心的把握和探究， 特別是對丈中重點句和關鍵句的理解， 有助于更深刻地讀懂和理解課文。 ) [ 自讀點撥 ] 一、作者簡介 媜 (1961 一 )，臺灣宜 人，臺灣大學中文系 。曾在佛光山翻 佛 ，后任 于廣告 公司及 志社， 卸 后從事 文學 作

11、。作品以散文 主， 格多 ，常于平凡中屢出奇招與 招，著有《水 》 、《只 身在此山中》等 。被 “當代臺灣十二大散文名家 ”。 姨的童年是在 村度 的， 村那種古樸、 和、 切的氛 使她感觸 深， 空 悠 的夏天，夢幻般的童年感觸， 在 媜的筆下呼之欲出。 可能是 久接觸佛 的 故，佛 她的影。向極大， 媜在自己的散文世界里始 扮演著 “千 老人 ”或者 “得道高僧 ”的角色，孜孜 不倦地 著自己的人生哲學， 使她的作品彌漫著 的古典主 情 。 二、有關蟬的知 介 蟬隸屬于同翅目蟬科。蟬的一生分 四個 段：從卵開始，卵孵化 幼蟲，幼蟲再

12、蛹， 蛹最后 化 成蟲 —— 就是我 看到的蟬。 蟬卵多 于 木嫩枝皮下 內(nèi)， 到第二年春夏， 蟬卵才孵化出幼蟲來。幼蟲 大后爬出來，在草地或 枝上脫去外殼， 皮羽化成蟬。 等翅 膀 硬，雄蟬就在 枝上高唱 “知了 ”，與雌蟬交配，交配 卵后不久就死去。 會 的蟬是雄蟬， 它的 音器就在腹部， 像蒙上了一 鼓膜的大鼓， 鼓膜受到振 而 出聲音，由于 肌每秒能伸 一萬次， 蓋板和鼓膜之 是空的， 能起共 的作用，所以其 聲特 響亮。并且能 流利用各種不同的聲 激昂高歌。雌蟬的 器構(gòu)造不完全，不能 聲，所以它是 “ 巴蟬 ”。 蟬的成 ， 既

13、是漫 的又是非常 苦的。 蟬的生命周期 達十幾年，在 漫 的 月中，在 蟬生命周期的四個 段中， 除了最后一年的夏天以外， 前三個 段都是 伏在地下。 如果人 都能知道蟬十幾年才能來到世 “ 光 ”一次，也便會 得蟬 的珍 了。 十年一 ， 如此 得，又如此短 ，能不珍 ? 三、理清 構(gòu) 分析文章的 構(gòu) ，首先要把握作者的寫作思路。作者先寫了什么，由此回 了哪些內(nèi)容，最后有哪些思考和感悟。 根據(jù) 文內(nèi)容， 作者先寫偶然一次聽到蟬聲的驚 與 烈感受，章第 1— 5 段是 一內(nèi)容的概括， 第一部分。由此作者回 了孩童 捉蟬、捕蟬那些夢

14、  文 幻般的童年生活， 文章第 6— 11 段是 一段生活的回 ， 第二部分。 最后作者寫了 蟬 聲更加深沉而又獨特的理解和感受，第 12—19 段寫的是 一方面內(nèi)容， 第三部分。 有 一點要注意的是那些兩部分之 承上啟下的句子，如 “我不禁想起童年，我的小童年 ”、 “捉 得住蟬，卻捉不住蟬音 ”。在 分析的基 上，文章的 構(gòu)就比 好把握了。 四、欣 言 媜的散文是 的， 是打磨而成的，吸引人的是 美、 精 而 媚的文字， 句所 造的意境，如文中的句式就很富于 化，有 句、短句，排比句、

15、偶句等，  是那些清 多地運用了比 。開篇 “春天，像一篇巨制的 文；而夏天，像一首 句。 ”用 照式的 比 寫出 夏天生活的 。第 3 段中 “(蟬聲 )把我整個心思都吸了 去，就像 沙沖向磁 那 ?? 就像一條 子，蟬聲把我的心扎捆得 的 ??”。新 而 切的比 寫出了作 者被吸引、被震撼、被陶醉的真 而 微的感受。 “聆聽，也是 ?? 你便 得那蟬聲宛 如狂浪淘沙般地攫走了你 扯在手里的 愁 ??” 、短句的交 運用， 使 言富于 化， 讀起來抑揚頓挫、音韻和諧。 “夏乃聲音的季節(jié)，有雨打，有雷

16、聲，蛙聲、鳥鳴及蟬唱。蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句。 ”“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平。 ”多用短句，機警而嫵媚的文字為我們描繪了一個空曠悠遠的夏天，夢幻般的童年。難 怪有人說她的語言是從心里嘔出，她的文字時時有裂帛之聲，在飛瀉直下的語流中。 五、關于文章中心的理解 這是一篇描寫夏天生活的抒情散文。 作者從孩童時代起就喜歡聽自然之聲， 這種喜好一直保 持到成年以后， 并變得更加深沉，更加富有詩意。 身在城市， 并沒有讓簡媜對現(xiàn)代化的大都 市產(chǎn)生好感。 在她的散文里透散出這樣的潛臺詞： 喧囂的都市里找不到一片寧靜之所， 我們 只有在沉思中， 回憶過去， 才能尋找到自己渴求的東西。 現(xiàn)代社會中的人們需要讓浮躁的心 平靜下來，關注自然，關注自然中的美，保持一顆童心。蟬的生命是短暫的，可是它是用一 生的時間來歌唱。一次絕唱，竟以生命為代價 ! 美總是瞬間脆弱的，自然之美生命之美都是 這樣，然而花謝花還開，月圓月又缺。 “而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄 仄平 ”，讀到這里，我們又為作者的豁達爽朗而會心一笑。