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1、 《分子和原子》教案 一、教材分析 1. 教材的地位和作用 本 的內(nèi)容是 前面兩個 元學(xué) 某些物 的性 和 化后，從宏 的物 世界跨 微 的物 世界的第一 ， 于學(xué)生 宏 物 的微 成具有重要的作用。同 ， 一步學(xué) 第四 元“物 構(gòu)成的奧秘”奠定基 。因此，本 教材具有承上啟下的作用。 2. 教學(xué)目 分析 （ 1）知 目 ： 分子、原子的存在，了解其性 ，理解其概念。 （ 2）能力目 ：運用分子的知 解 某些日常 象，區(qū)分物理 化與化學(xué) 化，以及通 物 及其 化的宏 象與微 本 之 相互 系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能

2、力和抽象思 能力。 （ 3）情感目 ：通 物 世界是運 的和分子的可分性與不可分性的 ，培養(yǎng)學(xué)生用 一的 點思考 的思想方法。 3. 重點、 點分析 （ 1）重點：分子、原子概念的建立。 （ 2） 點：分子、原子行 的微 表象的形成。二、教法分析 分子、原子 于初三的學(xué)生來 ，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理 中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么 的粒子，他 缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不 也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是 困 的。 教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的 情況，主要采取情境激學(xué)， 想推

3、理， 與多媒體 助教學(xué)相 合的方法 行探究式教學(xué)。 三、教學(xué)程序 活 動 活 動 內(nèi) 容 程 教 活 創(chuàng) [ 引入新 ] 設(shè) 人 常 ： 八月桂花遍地香， 桂花 香 情 人 。 在正是 八月， 金秋送爽， 景 丹桂 香的季 ，同學(xué) 有沒有想 ， ， 桂花 什么會“ 香”？ 導(dǎo) 入 一 與我 今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)。 新 在，我就和同學(xué) 一起學(xué) 第三 課 元， 2，分子和原子。 [ 板 ] 第三 元 課題 2 分子和原子 

4、 學(xué)生活 入情景，思考桂花“ 香”是什么原因？猜想：??  意 從與教學(xué)內(nèi)容 有內(nèi)在關(guān)系的 ，提出富 于思考性、激 想象力的化 學(xué) ，確立 正確的學(xué) 向。 [ 畫模 ] 桂花花香粒子運 的微 程。 [ 得出 ] 物 都是由我 肉眼看不 的 微小粒子—— 分子、原子 構(gòu)成的。 [ 像展示 ] 苯分子 像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的 字 像“中國”。 活 動 活 動 內(nèi) 容

5、  看、 思考，感知分子和原子的真 存在，初步形成微 粒子的行 表象。  從 畫和 物 像中感知分 子的存在。 意 過程 啟 發(fā) 誘 導(dǎo) ， 探 索 新 知  教師活動 1. 分子 [ 思考問題 1] 上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水的組成， 我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電 的條件下可以生氫氣和氧氣。 那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條 件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)

6、內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？ [ 播放水分子的自述 ] “嗨！同學(xué)們， 我是水分子， 我的質(zhì)量和體積都很小， 一個水分子的質(zhì)量約 是 310-26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有 1.67 1021 個水分子， 我這么小， 當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业摹Ｈ绻?10 億人來 數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù) 100 個， 日夜不停，需要數(shù) 3 萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運動嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？” [ 板書 ] （ 1）分子的體積和質(zhì)量都很小。  學(xué)生活動

7、 疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很?。粡牟乱徊碌膯栴}中引發(fā)探求新知的欲望。  運用具體的數(shù) 字和擬人化的 手法，說明分子 的質(zhì)量和體積 都很小，這樣有 利于激發(fā)學(xué)生 的興趣，同時提 出分子會運動 和分子之間有 空隙的問題，從 而順利的過渡 到下一部分內(nèi) 容的學(xué)習(xí)。 【探究活動一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動 分組實驗一： 分組實驗二： 濃氨水 酚 濃 酞

8、 溶 氨 液 水 酚酞溶液 氨水與酚酞溶液反應(yīng) 氨分子的擴散實驗 [ 思考問題 2] 燒杯 A 與燒杯 B 哪些條件相同 , 什么條件不同 ? [ 動畫模擬 ] 氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。 [ 板書 ] （ 2）分子處于不斷的運動中。 [ 思考問題 3] 實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中， 那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢？ [ 分析推理 ] 同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種 物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。 [ 思考問題 4] 物質(zhì)分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)？

9、 [ 演示 ] 品紅在不同溫度的水中的擴散實驗。 [ 結(jié)論 ] 溫度越高，分子運動速率越快。 [ 遷移運用一 ] 生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？ 活 動 活 動 內(nèi) 容  分組實驗，討論、分析實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。 從微觀角度認識分子運動的客觀真實性。 疑惑，從真實的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。 觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。 舉例說明。  采 用 逐 步 引導(dǎo)，抽絲剝

10、蠶的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。 設(shè)計意圖 過程 教師活動 【探究活動二】 構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙 [ 演示 ] 用帶刻度的長玻管做 50mL水與 50mL酒精混合的實驗。 [ 演示 ] 等體積的石子和沙子混合。 [ 板書 ] （3）分子之間是有間隔的。 [ 遷移運用二 ] 在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在 外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)

11、現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？ [ 思考問題 4] 構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？ 啟 [ 結(jié)論 ] 氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大， 固 發(fā) 態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較 誘 小。 導(dǎo) ， [ 遷移運用三 ] 舉例說明，利用分子間隔 探 距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常 索 生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運 新 用？ 知 [ 思考問題 5] 通過以上研究，我們知道 了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、 不  學(xué)生活動

12、 觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題： 1＋1≠2，提出猜想與假設(shè)。 從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。 思考，回答。 （運動→溶解擴散， 空隙→液面下降） 分組實驗 水 空氣 氣體和液體的壓縮性比較 通過實驗得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮， 分子間的間隔比較小；氣態(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮， 分子間的間隔比較大。  把所學(xué)知識遷移運用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決

13、問題的能力。 引導(dǎo)學(xué)生通過 實驗與觀察、 思考與討論自 主探究式的學(xué) 習(xí)，在掌握知 識的同時，提 高學(xué)生的思維 能力和探究能 力。 當(dāng)學(xué)生形成分 子微粒特征的 認識后，教學(xué) 的關(guān)鍵是：使 斷運動、分子間存在間隔的微粒， 那么分子還能不能再分呢？ △ 動畫模擬： 水 水蒸氣 通電 水 氫氣＋氧氣 [ 板書 ] 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性的最小粒子。 2. 原子 [ 動畫模擬 ] 氧化汞受熱分解的變化過程。 [ 歸納 ] 原子與分子相似，

14、都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運動和原子之間有一定的間隔等特征。 [ 板書 ] 原子是化學(xué)變化中的最小粒子。  在教師引導(dǎo)下思考分析： 學(xué)生的思維從 第一種情形：物理變化， 物理變化和化 分子本身沒變。 學(xué)變化相互對 第二種情形：化學(xué)變化， 比的角度深入 分子本身發(fā)生了變化。 到微觀領(lǐng)域， 歸納分子的基本特征， 給 從分子本身是 分子下定義。 否 變 化 來 認 識、區(qū)別物理 變化和化學(xué)變 觀看動畫，理解變化過 化。這不僅使 程。 學(xué)生對這兩種 發(fā)現(xiàn)原

15、子在化學(xué)變化中 變化的認識有 所 深 化 和 發(fā) 沒有發(fā)生變化， 只是進行 展，而且便于 了重新組合， 從而建立原 得出分子、原 子的概念。 子的定義。 活動 活 動 內(nèi) 容 設(shè)計意圖 過程 教師活動 學(xué)生活動 [歸納小結(jié) ] 分子、原子的定義，分子的 基本性質(zhì)。 [ 激疑思辨 ] 在教師引導(dǎo)下，從顏 為什么在分子定義中只強調(diào)化學(xué)性 從釋疑解惑中加 色、味道、質(zhì)量等方 質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？

16、深對概念嚴密性、 面分析出：能體現(xiàn)和 深刻性的理解。 在學(xué)生分析解釋的基礎(chǔ)上點津：如 測量出這些物理性質(zhì) 同一個人站不成任何隊形一樣，單 的必然是許許多多分 歸 個分子既無色、態(tài)、味可言，也無 子的聚集狀態(tài)，肉眼 氣、液、固之分，所以在分子的定 納 看不見的單個分子是 義中自然不會提及物理性質(zhì)。 談不上這些問題的。 小 結(jié) [遷移運用四 ] 將所學(xué)知識應(yīng)用 ， 1. 下列有關(guān)分子的說是否正確？ 到解析實際

17、問題 （ 1）流動的液體中分子是運動的， 鞏 中，加深了對知識 靜止的液體中分子是靜止的。 固 的理解，提高分析 （ 2）分子可以分成原子， 所以分子 提 問題和解決問題 一定比原子大。 升 的能力， 2. 用分子、原子知識解釋下列有關(guān) 問題。 讓學(xué)生列表對比 （ 1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi) 歸納、總結(jié)分子與 為什么要嚴禁煙火？ 與原子的相似點 （ 2）常見的混凝土水泥地板分成許 和不同點， 以加

18、深 多快，主要是為了美觀嗎？ 對所學(xué)知識的理 解，培養(yǎng)自學(xué)能 [ 課外延伸 ] 力。同時，為學(xué)習(xí) 列表比較分子和原子的相似點和不 后續(xù)章節(jié) “原子的 同點。 構(gòu)成”做好準(zhǔn)備。 四、教學(xué)反思 鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課， 學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力， 在設(shè)計時， 注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出： 1. 兩個體現(xiàn)： （ 1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念； （ 2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。 2. 兩個突出： （ 1）突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密

19、聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象； （ 2）突出實驗、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。 附： 1. 板書設(shè)計 2. 《分子和原子》學(xué)案 附 1：板書設(shè)計 第三單元 課題 2 分子和原子 1. 分子 （ 1）定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。 （ 2）性質(zhì)：①分子的體積和質(zhì)量都很小。②分子處于不斷的運動中。 ③分子之間有間隔。 2. 原子 （ 1）定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 （ 2）性質(zhì)：與

20、分子的性質(zhì)相似，體積、質(zhì)量?。贿\動；有間隔。 用分子、原子的觀點理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)： 附 2： 《分子和原子》學(xué) 案 【 情境】 八月，金秋送爽，丹桂 香。 【 疑】 桂花 什么會“ 香”？猜想?? 看模 畫和 物 像得出 ： 。 【 思考】 肉眼看不 的微小粒子——分子、 原子，它 有哪些微粒特征 （基本性 ） 呢？ （提示：是否有 量和體 ？能否運 ？微粒 是否有 隔？） 從“水分子的自述” 我知道了 ： 。 【探究活 一】 構(gòu)成物 的分子會不會運 ？ 1. 用小 杯取 40

21、mL 蒸 水，向其中滴入 5～6 滴酚 溶液， 拌均勻， 察溶液的 色。 象： 。 2. 如 1 所示，取上述溶液置于 管中，向其中慢慢滴加 氨水， 察溶液 色有什么 化。 象： 。 通 上述 ， 我明白了 ： 。 3. 將 杯中的酚 溶液分 倒入 A 、 B 兩個小 杯中，另取一個 小 杯 C，向其中加入 5mL 氨水。用一個大 杯罩住 A 、 C 兩個小 杯， 杯 B 置于大 杯外（如 2 所示）。 察幾  濃氨水 酚酞溶液 圖 1 濃 酚 酞 氨 溶 水

22、液 分 ，有什么 象 生？ 一 象 明了什么？ 圖 2 杯 A 杯 B 象 解 4. 得出 結(jié)論 ： 。 5. 交流： 杯 A 、 B 哪些條件相同？哪些條件不同？ 起什么作用？ [ 遷移運用一 ] 例 明，生活中的哪些 象 明分子是在不斷運 的？ 【探究活 二】 分子 的 隔可以改 ？ 1. 察演示 ： 50mL水與 50mL酒精混合后體 100mL 。 思考： 什么會 生上 種 象？ 猜想： 。

23、 猜想的 方案： 。 交流各 的 方案。 2. 察演示 ：等體 的石子和沙子混合后體 。 分析推理，得出 ： 。 [ 遷移運用二 ] 在一個玻璃容器中加入 100mL 水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條 水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。 這一現(xiàn)象用分子的知識如何解釋？ [ 思考問題 ] 構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？ 分組實驗： 如圖 3 所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣， 兩者等體積，用手堵住末端注射孔，

24、慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。 發(fā)現(xiàn)： 。 結(jié)論： 。  水 空氣 圖 3 [ 遷移運用三 ] 舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的？ 【思考問題】 通過以上研究，我們知道了分子是一種 、 、 微小粒子。分子還能不能再分呢？ △ 【觀看模擬動畫】 水 水蒸氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。 水 通電 此變化屬于 變化，分子本身 變化。 氫氣＋氧氣 分子的定義 ：

25、 。 【觀看模擬動畫】 氧化汞受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實質(zhì)。 [ 歸納 ] 原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具 、 、 等基本性質(zhì)。 原子的定義： 學(xué)完本課題我知道了：  。 1. 。 2. 。 3. 。 ?? 【激疑思辨 】為什么在分子定義中只強調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？ 【遷移運用四 】 1. 下列有關(guān)分子的說法是否正確？ （ 1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。 （ 2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。 2. 用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。 （ 1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴禁煙火？ （ 2）常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？ 【課外延伸】 列表比較分子和原子的相似點和不同點。 分 子 原 子 定 義 基本性質(zhì) 區(qū) 別 聯(lián) 系