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1、 《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》說課稿范文 尊敬的各位專家、評委大家好： 今天我說課的題目是《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》（第 一課時 ) ， 所選教材為湘教版義務教育課程標準實驗教科書。 根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學情、說教法與學法、說教學設計及板書設計五個方面來談談我對這節(jié)課的教學設想。 1. 教材的地位和作用 《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》是湘教版初中地理八年級 下冊第六章第一節(jié)內(nèi)容， 是

2、中國區(qū)域地理學習的第一節(jié)， 因此在學習 方法上顯得非常重要， 教學中要想方設法在激發(fā)學生探究興趣的基礎 上，構(gòu)建學生認識中國區(qū)域地理的“?！?。一方面，這是在學習了中 國四大地理區(qū)域差異的基礎上， 對東北地區(qū)的進一步深入和拓展； 另 一方面，又為學習東北地區(qū)的人口與城市分布、 產(chǎn)業(yè)分布等知識奠定 了基礎，是進一步研究的工具性內(nèi)容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié) 課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。 2. 教材處理 新一輪基礎教育課程改革用課程標準取代教學大綱，實際上就

3、 隱含著教師要用教材而非教教材。 教師不僅是教材的使用者， 更是教材的開發(fā)者和研究者。因此，我在教材處理時，根據(jù)學生情況和教學實際，靈活地使用教材，問題設計注意緊扣課標，一般問題和重點問題采用不同的自學要求和自學方法。 3. 說教學目標 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及新課程標準和教學指導，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學目標： (1 ）知識與技能 ①通過讀圖了解東北地區(qū)的位置、范圍； ②使學生明確中國區(qū)域地理的學習方法。

4、 （2）過程與方法： 運用地圖，能夠準確描述東北地區(qū)的地理位置特征（主要是緯度位置和海陸位置）并簡要評價其優(yōu)劣。 （3）情感態(tài)度與價值觀： 進一步了解祖國各地自然環(huán)境的差異，通過了解北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)的組建與運用， 增強學生民族自豪感和為建設富強美麗祖國勤奮學習的責任感。 ４. 教學重難點與難點 為了充分體現(xiàn)標準要求及本節(jié)中心內(nèi)容，確定本節(jié)的教學重點難點為： 教學重點：運用地圖，能夠準確描述東北地區(qū)的

5、地理位置（主要是緯度位置和海陸位置）并簡要評價其地理位置的重要性； 教學難點：對本區(qū)域地理位置重要性的評價。 ５． 教學準備 教師準備：地圖冊、多媒體課件，課前將學生分成學習小組。 從認知狀況來說，學生已具備了對世界區(qū)域地理、中國四大地理區(qū)域、地理環(huán)境的知識與方法儲備， 具備了一定的自我分析本部分 內(nèi)容的能力，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎。 但是對于學生來講評價本區(qū)的地理位置是一項新內(nèi)容， 也是需要思維含量較多的內(nèi)容。本區(qū)域自然環(huán)境的學習方

6、法與世界區(qū)域地理、 中國四大地理區(qū)域地理的有一定的不同。 從心理特征來說， 八年級的學生的思維能力從經(jīng)驗型逐步向邏輯型發(fā)展， 觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之較快發(fā)展，但同時，這一階段的學生還具有好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師表揚、肯定的特點。所以在教學中應抓住這些特點，一方面多運用直觀生動的多媒體，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；同時，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，激發(fā)學生的學習興趣。 １、“先學后教、當堂訓練”： 主要環(huán)節(jié)包括先學、 后教、小結(jié)、當堂訓練、拓展教學等階段。這種教法重視培養(yǎng)學生的自

7、學能力， 如培養(yǎng)學生閱讀課本的能力和獨立思考問題、解決問題的能力等。 2 、計算機輔助教學： 利用計算機制作的地理課件， 將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結(jié)合的教學情境， 以強化學生的主體作用， 提高課堂教學效率。 學生根據(jù)自學提綱采用讀書、讀圖、小組合作、探究、歸納等多種方法來學習，促使學生積極思維，在主動的學習中獲得知識，形成能力，變“學會”為“會學”，從而體現(xiàn)了以“教師為主導、學生為主體”的教學原則。 新課標指出，地理教學是在教師引導下

8、學生學習的活動，是生生互動、師生互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為了高效、有序地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設情境、導入新課： 播放經(jīng)過剪輯的電視片《闖關東》，導入本節(jié)課的學習，教師提出問題：關東在哪兒？進入第一部分《東北地區(qū)的地理位置》的學習，同時展示三江平原、長北山天池、東北地區(qū)鄉(xiāng)村冬季景觀、大興安嶺森林景觀等反映東北地區(qū)地理特色的景觀圖片，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極的學習興趣， 把學生的注意力吸引到本節(jié)課的學習中來。 （二）展示學習目標 新課順利導入

9、后，利用多媒體展示學習目標，通過有針對性的導讀，增強重點和難點、喚起學生的注意，以調(diào)動學生知識儲備，調(diào)整學生思維指向，作好目標實施的心理準備。 （三） “先學”階段 1 、地理位置： ( 展示自學指導一 ) 看課本 P24 圖 6-1 東北地區(qū)在中國的位置”、圖６ - ２“東北地區(qū)的范圍及行政區(qū)劃”及第一自然段 , 思考： （ 1）說出東北地區(qū)在中國的大致位置、范圍，找出其鄰國、鄰?。▍^(qū)）和瀕臨的海洋。 （ 2）東北地區(qū)南北跨越多少緯度？主要位于

10、哪一個溫度帶？（舉例說明）。 （ 3）估算遼東半島與山東半島之間的最近距離。 學生圍繞思考題認真自讀課文，特別強調(diào)圖文對照，相關知識點在圖上得到落實，獨立思考，對能在課本上找到答案的，找出來圈點勾畫注上標記。 學生根據(jù)自學指導自學時，教師要關注全體學生的自學動態(tài)，及時了解學生自學情況，走下講臺，進行巡視，小聲個別詢問，掌握學生的自學速度，及時通報信息，對讀書解題快的同學給予表揚，對學有困難的同學給予鼓勵， 必要時作適當?shù)闹笇А?同時了解學生在自學中的問題，對其進行梳理歸類，分清是個別性的還

11、是普遍性的，以使“后教”有針對性，對普遍有疑難的問題， 教師適當再給一段時間，讓學生在小組內(nèi)展開討論，力求解決，對還難以解決的做出標記，以待“后教”中解決。 這樣的問題設計是根據(jù)“課標”和“教學指導”的要求，從實 際出發(fā)，引導學生通過讀圖來了解東北地區(qū)的地理位置， 讓學生從中 感悟到運用地圖是認識區(qū)域地理位置的基本方法。 這樣能夠充分體現(xiàn) 學生的主體地位，培養(yǎng)學生動手、動腦能力，力求精講多練，鍛煉提 高學生的自主學習能力。 2 、運用地圖認識區(qū)域地理位置： ( 展示自學指導二 )

12、 默讀課本Ｐ 25 閱讀材料“運用地圖認識區(qū)域地理位置”思考回 答： （１）地理位置一般分為絕對位置和相對位置兩種，經(jīng)緯度位置是 --- ？相對位置是指－？據(jù)此讀 P25 圖６－３、圖６－４，判端哪一副圖表示的是絕對位置，哪一副圖表示的是相對位置？ （２）地理位置對生產(chǎn)生活、經(jīng)濟發(fā)展、交通運輸?shù)榷加兄匾绊?。比較日本、中國、蒙古海陸位置的差異，舉例說明海陸位置對這三個國家的影響。 （３）比較東北平原、長江中下游平原、 海南島緯度位置差異，簡要說明緯度位置對這三個區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響

13、。 （４）簡要評價東北地區(qū)地理位置的重要性 通過上述活動，引導學生了解地理事物或現(xiàn)象的位置有絕對位 置和相對位置兩種，而地理位置對生產(chǎn)生活、經(jīng)濟發(fā)展、交通運輸?shù)? 方面的重要影響， 運用地圖簡要評價東北地區(qū)地理位置的重要性， 引 導學生進一步掌握認識和評價區(qū)域地理位置的方法， 使學生經(jīng)歷一個 “感悟方法－知道方法－運用方法－習得方法” 的完整過程，真正形 成能力。 （四）“后教”階段 “后教”是全面檢查學生自學成果的過程，更是幫

14、助學生斷疑釋惑的過程。教師要充分發(fā)揮主導作用，要求學生，對照自學思考題逐一當堂解答，凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，對于全班性的共性問題，需要老師引導、點撥的問題，老師應充分點撥講透，這將是本節(jié)的難點，使學生真正掌握知識、形成技能與方法，增強分析問題、解決問題的能力。 ( 五) 當堂訓練 通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內(nèi)容與 所要掌握的方法，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我， 體驗成功，于是我把學生導入第三環(huán)節(jié)， 完成練習冊 P18-19 頁第一、 二題內(nèi)容。

15、 要求學生獨立、認真、快節(jié)奏的當堂完成， 教師不做任何輔導，對學生訓練中的一些不良習慣進行提示糾正。 這種練習側(cè)重培養(yǎng)學生對基礎知識的記憶、理解及初步運用的 能力；從中找出哪些學生在哪些目標上還沒有達到要求， 從而及時發(fā) 現(xiàn)教學存在的問題， 及時反饋，做到“堂堂清”，不給學生課外負擔。 （六）小結(jié)歸納，拓展深化 小結(jié)歸納不僅僅是知識的簡單羅列，而是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系，進而形成能力的一種有效手段， 為充分發(fā)揮學生的主體作用，從學習的過程、方法、

16、體驗等方面進行歸納，我設計了這么三個問題： ①通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識？掌握了哪些方法？ ②通過本節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？ ③通過本節(jié)課的學習，你對區(qū)域地理的學習又有了哪些新的認識？你還有什么困惑？說給同學們，讓我們再進一步。 本節(jié)我將采用重點式的板書，將教材內(nèi)容中最關鍵的知識加以概況、列成提綱，這種板書，條理清晰，重點一目了然。 “先學后教、當堂訓練”是我校正在實施的一種教學模式。這種教學模式特別重視培養(yǎng)學生的自學能力， 如培養(yǎng)學生讀圖能力和獨 立思考問題、解決問題的能力等。講授中特別注意 對學生學法的指導?！跋葘W后教、當堂訓練”的教學模式對學生的學習習慣有一定的要求，平時應加強這方面的訓練。 內(nèi)容僅供參考