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1、 《寫一種小動物》 之一 《寫一種小動物》教學設計之一 佚名 一、教學目標： 1、能把一種動物的外形和它的活動情況有條理地寫下來。 2、培養(yǎng)喜愛小動物的情趣。 二、課時安排： 2 課時 第一課時 1、談話揭題。 你最喜歡什么動物？說明理由。 同學們見過許多動物， 有天上的鳥， 地上的蟲， 還有水中的魚； 有動物園里的猴子、大象，還有家里養(yǎng)的小狗、 小貓等。 今天，我們就來寫寫自己最熟悉、 喜歡的一種動物。 （揭題） 如果讓你寫，你會寫些什么？ 2、學習課文，明確

2、習作要求。 （ 1）自學課文，思考：這次習作訓練的任務是什么？ （ 2）交流：關(guān)于這次習作任務，你明確了什么？ 3、交流準備寫什么動物，用一兩個詞說說它最大的特點。 （如活潑的金魚，忠實的狗，調(diào)皮的猴，美麗的小鳥等。 ） 小結(jié)：每種動物的特點是不同的， 即使是同一種動物， 也有不同的特點。 同樣是貓，有的調(diào)皮，有的溫順，有的懶惰。我們一定要仔細觀察，抓住它們各自的特點。 4、指導介紹動物的外形。 （ 1）指名介紹動物的外形特點。評議重點是：是否觀察有序，是否抓住特點。比較①嵌著一雙大眼睛。 ②桃子形的臉上嵌著一雙機靈的大眼睛。 小結(jié)：作者按從全身

3、到各部分，從上到下的順序，用 “桃子形的臉、機靈的大眼 睛、毛茸茸的身子、紅紅的屁股 ”等詞語寫出了猴子的外形特點。 5、指導介紹動物的活動。 （ 1）你重點觀察了動物的什么活動？（如吃食、睡覺、玩耍、洗澡等。 ） （ 2）在四人小組里介紹動物的活動情況。 （ 3）討論：要有條理、有重點地介紹動物的活動，有哪些困難？ （ 4）閱讀《猴子吃食》 ，討論作者是分那幾步把猴子吃食寫清楚的。 小結(jié)：只要將動物活動的全過程分成幾步， 用準確的詞語描寫動作， 就可以把它的活動情況有條理地寫下來。 （ 5）仿照板書，根據(jù)各自觀察的情況列出提綱。 （ 6）

4、指名看提綱介紹動物的活動情況，評議修改。評議重點：①是否分幾步。②用詞是否準確。 第二課時 1、學生習作，教師巡回指導。 2、習作講評。 （ 1）評議重點： A 、是否抓住了動物的外形特點。 B、是否寫出了動物的動作情態(tài)。 （ 2）評改步驟： A 、挑選初稿中描寫動物外形較精彩的片段，讓小作者朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？ B、挑選初稿中動作情態(tài)寫得不具體的片段，集體討論修改。 C、同桌根據(jù)評改重點互相評議。 3、交流自己課外書上寫得好的精彩片斷，述說說好在那里？ 4、修改后眷抄。

5、 《寫一種小動物》教學設計之一由范文先生網(wǎng)教案頻道 轉(zhuǎn)載請注明出處 !  https:// 搜集整理，版權(quán)歸作者所有  , 你是一個聰明伶俐、 活潑好動的小男孩兒。 課堂上， 你總能敏捷而準確地回答出老師提出的各種問題，學習成績也很好 . 還有那一手漂亮又工整的鉛筆字讓同學們嘖嘖稱贊。老師為你這樣一個品學兼優(yōu)的學生而自豪。 四（二）班 班主任：張建芬 聰明、 可愛的你，這學期更懂事了。 通過你不懈的努力， 你征服了全班同學和老師那顆挑剔的心，以絕對的優(yōu)勢榮登榜首，成為了四（二）班的班長。作為班長，你對

6、班集體工作認真 負責， 對后進生誠懇熱情， 能夠給他們無私的幫助。 老師為有你這樣的得力助手而感到非常 滿意。 四（二）班 班主任：張建芬 許清寧同學，在你那溫文的外表下藏有一顆細致的心，一股不服輸?shù)捻g勁！ 瞧，面對各種挑 戰(zhàn)，你總是沉著應對，然后出奇制勝。在班級組織的 “智慧大比拼 ”競賽中，你為本組立下了 汗馬功勞，完美的回答博得了同學們的陣陣喝彩。 四（二）班 班主任：張建芬 老師欽佩你的言詞能力， 在我們這個集體里處處洋溢著你銀鈴般的笑聲， 你看待問題的獨特 見解； 你那獨具一格的表演才能，成為同學們爭先效仿的對象，如果說沒有趵突

7、泉，濟南會丟失一半的美，那么如果沒有你黨子璇，四（二）班定會失去一半的精彩。 四（二）班 班主任：張建芬 《李時珍》教案設計 教材分析 《李時珍》 是一篇精讀課文， 講的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍立志學醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。 課文開篇點明李時珍在我國醫(yī)學史上的地位， 接著講李時珍立志學醫(yī)， 然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠影響。 那么，為什么說他 “是偉大的醫(yī)學家和藥物學家 ”呢？首先， 他行醫(yī)的目的就不是為名為 利，而是為 “救死扶傷 ”，他立志行

8、醫(yī)， “要像父親一樣為窮人看病 ”。由于家里世代行醫(yī)和父 親的影響， 幼小的李時珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚， 潛移默化地教育了 他。其次，李時珍做醫(yī)生后，研究與實踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書的缺點，本著對病人高度 負責的精神， “決心重新編寫一部完善藥物書 ”。所謂 “完善 ”，就是要克服舊的藥物書不全、 不細、有錯的缺點，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準一些，為達到這個目的， 他歷時 27 年，經(jīng)過了充分準備，甚至置自己的生命于不顧， “親口品嘗了許多藥材 ”。作為 醫(yī)生， 李時珍深知吃錯了藥的嚴重后果， 但為了讓病人吃著更安心，

9、 讓后人從他的書中借鑒 正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊 ! 由于他的努力，《本草綱 目》成了一部 “偉大的著作 ”。由此看出， 李時珍這樣偉大的人， 創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。 在理解課文的過程中， 同學們把每個自然的內(nèi)容都與 “偉大 ”一詞聯(lián)系在一起去理解， 就可以 深入理解什么是 “偉大 ”和李時珍 “怎樣偉大 ”了。 教法建議 本課教學按照 “讀書內(nèi)化 ”的認知規(guī)律設計教學方法： “以自讀為軸，以自問為經(jīng)，以自 悟為緯。 ”每個教學過程體現(xiàn)了 “以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀

10、 ”的教學策略。 在讀的訓練中， 突出了三點： 一、讀的目標具有層次性。 從訓練步驟看， “通讀 ”要求 “讀通 ”， 做到 “不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句 ”；“精讀 ”要求 “讀懂 ”，能夠初步把握文章主要 內(nèi)容，領(lǐng)會作者表達思想的一些方法，有感情朗讀； “熟讀 ”要求 “讀熟 ”，語速上能夠熟讀成 誦，語調(diào)上能夠抑揚頓挫，語感上能夠體驗品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性。 “閱讀是從寫 的或印的語言符號中取得意義的心理過程 ”。不同讀者對文章的領(lǐng)會程度不可能完全相同。 在“通讀 ”、 “讀出問題 ”階段，讓學生自己讀出 “問題 ”，自己解決 “問題 ”，在此

11、基礎上形成共 性“問題 ”。其實質(zhì)是尊重學生讀的 “異 ”。三、讀的功能強化多維性。教學中注重讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。 詞語注釋 救死扶傷：救治臨危的病人，扶助受傷的人。 ［例句］救死扶傷是每個醫(yī)務工作者應盡的職責。 疑難病癥：指病因不明而很難醫(yī)治的疾病。 對癥良方：針對病情開出來的好藥方。 完善：完美，使更加完美。 藥效：藥物所起的作用。 拜訪：訪問。 嚴寒酷暑：極冷的冬天，極熱的夏天，形容條件極為惡劣。 近義詞與反義詞 近義詞：解除 —— 廢除志愿 —— 志向鄙視

12、 —— 輕視 記載 —— 記錄流傳 —— 傳播留心 —— 留意 完善 —— 完美積攢 —— 積累著名 —— 聞名 反義詞：解除 —— 保留鄙視 —— 重視完善 —— 殘缺 句段賞析 1、他的父親醫(yī)術(shù)很高，給窮人看病常常不收診費，就是不愿意自己的兒子再當醫(yī)生。 析那時候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)， 醫(yī)生的生活也比較清苦， 父親不愿意李時珍再當醫(yī)生，是出自對兒子的愛。 2、他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。 析這句話交代了李時珍立志當醫(yī)生的目的和原因。目的是 “為窮人治病 ”，原因是 “醫(yī)生能救死扶傷，解除病人

13、的痛苦 ”；另一方面，他的立志也與家庭影響有關(guān)：由于他家世代行 醫(yī)和父親醫(yī)術(shù)高超， 他親眼目睹了解除病人痛苦的偉大， 加之父親為窮人看病常常不收診費的行為影響著他，所以， 他立志 “要像父親一樣為窮人看病 ”。從這句話中可以看出李時珍不為個人名利，一心為病人解除痛苦的崇高思想。 3、不怕嚴寒酷暑。 析無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。 4、他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。 析為了準確判斷藥物的藥性和藥效， 李時珍不僅虛心請教有經(jīng)驗的人， 還通過親口品嘗來驗證。不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險的。這種科學

14、態(tài)度和獻身精神感人至深。 背景知識 明朝：我國歷史上的一個朝代，建于 1368 年，亡于 1644 年。 李時珍（ 1518～ 1593）：我國明朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家。為了編寫《本草綱目》 ，他 研讀過 800 多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考 察訪問，采集藥物標本，行程達一萬余里。 《本草綱目》 ：世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經(jīng)典著作。 全書共 52 卷，記載藥物 1892 種， 藥方 11096 個，藥物形態(tài)圖 1160 幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等 10 余種 文字，流傳全世界。

15、 課后題解 3、（1）李時珍到各地去采藥，他 “不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名 山。 ”他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上 沒有的知識。他還親自品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。這些都說明了他不怕苦和累。 （ 2）“整整 ”說明編寫藥物書所用的 27 年中沒有間斷， 強調(diào)了李時珍編書所花時間非常 長。“終于 ”說明了李時珍克服了許許多多的困難， 花了很長很長的時間才寫成的， 強調(diào)了編 寫這本藥物書的不容易。 “著名 ”就是很有名。表明了《本草綱目》在全世界的地位及作用。 去掉了這些詞語，句子當然

16、就表達不出這么豐富的含義了。 文章導讀 李時珍， 我國明朝偉大的醫(yī)學家和藥物學家。 課文講的是李時珍立志學醫(yī)和編寫 《本草 綱目》 的故事。 課文第一自然段簡單介紹了李時珍的生平。第二、 三自然段講李時珍立志學 醫(yī)：先講他為什么立志學醫(yī)，再講怎樣學醫(yī)。第四、五、六自然段講他編寫《本草綱目》的 過程： 先講為什么要編寫，再講怎樣做編寫準備， 最后講怎樣把書寫成。最后一個自然段評 價了《本草綱目》的價值：是中藥書籍中的一部偉大著作。 文章結(jié)構(gòu) 本文按事情發(fā)展的順序可分為四段： 第一段（第 1 自然段）：寫李時珍是明朝偉大的醫(yī)學家和藥物學家。

17、 第二段（第 2、3 自然段）：寫李時珍立志學醫(yī)。 第三段（第 4 至 6 自然段）：寫李時珍編寫《本草綱目》的過程。 第四段（第 7 自然段）：寫《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。 寫作特點 本文情節(jié)銜接緊密， 從李時珍立志學醫(yī)， 到萌發(fā)編書的想法， 到他如何編寫， 環(huán)環(huán)緊扣， 敘述自然。全文采用了 “總 —— 分 —— 總”的結(jié)構(gòu)。 語言積累 救死扶傷 疑難病癥 積累經(jīng)驗 嚴寒酷暑 拜訪 親自 品嘗 流傳 山高路遠 完善 1、他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。

18、2、他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。 延安，我把你追尋的教案 延安，我把你追尋 教學內(nèi)容：小學六年制第十二冊 學生視角： 延安在抗日戰(zhàn)爭時期是黨中央的所在地， 人們都說它是中國革命的搖籃， 作者為什么要 追尋這樣一個地方呢？在革命勝利這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢？ 難點：搜集相關(guān)的背景資料，拉近學生的認識距離，有助于深刻理解全詩的思想內(nèi)容。 教師思考： 本文屬略讀課文， 是一首新體詩， 作者以充滿深情的筆觸， 生動而形象地謳歌了延安精 神，熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情， 強調(diào)了在新時期繼承和發(fā)揚延安精

19、神的極端重 要性。全詩不但節(jié)奏感強，韻律和諧，而且結(jié)構(gòu)整齊，感情強烈，適于朗讀。教學時，應注 意充分利用收集的資料和文中的有關(guān)詩句和插圖， 幫助學生理解主題， 在整個教學過程中要 充滿對延安的崇敬和贊美， 使學生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當中， 在領(lǐng)會詩歌思想感情的 同進，受到革命傳統(tǒng)的教育。 重點： 1、了解詩中具體事物的含義。 2、有感情地朗讀全詩。 設計特色：分組選學， 合作拼接，誦讀感悟。 信息資料：搜集有關(guān)延安的背景資料（文字介紹、圖片、音像等） 教學要求： 1、借助資料，了解全詩的內(nèi)容，領(lǐng)會延安精神產(chǎn)，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。

20、 2、有感情地朗讀課文。 3、培養(yǎng)學生自主讀書，合作交流的能力與習慣。 教學流程： 一、談話引入，了解背景。 你聽說過延安嗎：你對它了解多少？ （引導學生把搜集的材料展示出來，豐富知識，利于教學活動的順利于展。 ） 二、初讀感知，了解內(nèi)容。 1、自由 讀詩，要求讀準，讀出節(jié)奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。 2、通過初讀，你讀懂了什么？還有什么沒讀懂？ 三、疏理問題，分組選學。 1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價 值的問題。 （鼓勵質(zhì)疑是必要的， 但不要讓學生產(chǎn)生思維

21、的惰性依賴， 引導學生在敢于提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養(yǎng)的。 ） 2、以小組為單位，自由選擇相關(guān)的詩節(jié)，借助手中的資料，進行組內(nèi)研讀。 （減小學習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。 四、匯報交流，拼接共享。 師生共同分享各組的學習收獲，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，并結(jié)合回答， 適當板書。使學生明晰全詩的結(jié)構(gòu)，以便整體感知全詩內(nèi)容。 五、小結(jié)升華，感情朗讀。 （在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。 ） 六、課堂練習，擴展鞏固。 1、結(jié)合全詩內(nèi)容，談談你對延安精神的理解。  ） 2、聯(lián)系自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發(fā)揚光大。