《《觸龍說趙太后》教案(一)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《觸龍說趙太后》教案(一)（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《觸龍說趙太后》 教案 ( 一 ) 教學目標 1 ．領(lǐng)會“父母之愛子，則為之計深遠”的積極意義。 2 ．體會本文高超、雄辯的諷諫技巧。 3 ．理解和歸納重點詞語的意義和用法。 4 ．背誦課文。 5 ．培養(yǎng)學生根據(jù)語境推斷文言實詞詞義的能力。教學重點 1 ．理解“質(zhì)、揖、走、郄、恃、不肖、沒死、崩、恣、約、乘”詞語。 2 ．歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語的義項。 教學難點 1 ．培養(yǎng)學生根據(jù)語境推斷文言實詞詞義的能力。 2 ．領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。

2、 課時安排 2 課時 教學過程 第一課時 [ 教學要點 ] 1 ．介紹故事背景。 2 ．反復閱讀課文，疏通文意，理清思路。 [ 教學步驟 ] 導語 每當看到有些人用公車接孩子時，每當看到獨生子女在家庭中備 受寵愛時，每當聽到有些父母為給孩子安排一個好的工作， 謀一個“好”的前程東奔西忙，不惜以權(quán)謀私，貪贓枉法時，總會想起發(fā)生在戰(zhàn)國 時期趙威后與左師觸龍之間的一個耐人尋味的故事。 今天，我們就學習選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《觸龍說趙太后》。 一、介紹故事背景。

3、 《觸龍說趙太后》 屬《戰(zhàn)國策 趙策》。觸龍是趙國的一位老臣， 在朝中擔任“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫有名的趙威后。說起趙威 后的赫赫有名，在《戰(zhàn)國策齊策》里，有一段“趙威后問齊使”的 佳話：齊國使節(jié)來趙，她先問收成，后問百姓，最后才問到君王，致 使齊使不悅。說她是“先賤而后尊貴” 。趙威后據(jù)理以對， 道出了“茍 無歲，何有民？茍無民，何有君”的千古名言。趙威后 . 從此威風八 面，青史留名。就是這位青史留名的趙威后，在對待子女的問題上， 有時卻過于溺愛，甚至蠻不講理。觸龍就此點巧妙地說服了趙太后。 《觸龍說

4、趙太后》這個故事大約發(fā)生在趙孝成王元年 （公元前 265 年）。公元前 266 年，趙國國君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當時孝成王還小，所以又趙威后執(zhí)政。當時的趙國，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面，但趙太后剛執(zhí)政，處于新舊交替之際，國內(nèi)動蕩不安，國勢大不如以前。秦國認為有機可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕，太后不得不向齊國求援。齊國雖答應(yīng)出兵，但按當時慣例提出了一個條件：即趙 國必須派太后的幼子長安君到齊國做人質(zhì)。 太后是如何考慮這件事的， 觸龍又是怎樣巧妙地說服太后使長安君質(zhì)于齊的呢， 請同學們仔細閱

5、 讀課文。 （放錄音，學生整體感知課文） 二、指導自讀。 1 ．初讀課文，讀準字音。 （指導學生借助書下注釋和詞典掃清文字障礙） 2 ．再讀課文，疏通文意。 （學生齊讀課文后用 10～15 分鐘時間結(jié)合課文下面注釋疏通文 意） 3 ．三讀課文，指導誦讀，理清思路。第一自然段 誦讀指導： 本段為敘述語氣，要讀得平緩、清晰?！摆w太后新用事，秦急攻 之”句中的“新”和“急”要用重音讀?！疤蟛豢?，大臣強諫”句 中的“強”讀為 qi ǎng，既要重讀，又要讀準字音?！坝袕脱粤铋L安

6、 君為質(zhì)者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要 重讀，要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。 （指名一學生讀，教師作指正，然后學生齊讀） 提問：第一自然段，寥寥幾筆，交待了什么？ 明確：交待了故事發(fā)生的原因?！摆w太后新用事，秦急攻之”一句點明趙國危在旦夕。趙氏求救于齊，齊必以長安君為質(zhì)。大臣的強諫，太后的不肯，拉開了這個故事的序幕。 第二自然段 （齊讀課文） 誦讀指導： “左師觸龍愿見太后”使太后與大臣之間的緊張氣氛得以緩解。 本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對話。

7、 1 ．此段中，趙太后言語不多， 開始“太后盛氣而揖之” ，最后“太后之色少解”。 心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來。 2 ．觸龍是在太后與大臣僵持不下時出場的。他的有意識的蒼老，他的機智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時要注意。 3 ．“日 / 食飲 / 得無衰乎？” 句一要讀出關(guān)切之情， 二“日”與“食飲”后要略作停頓。 （教師范讀，學生齊讀） 提問：對這段貌似娓娓閑談話家常的對話，你是如何理解的？ 明確：此段貌似閑談，實際上是觸龍巧妙地說服趙太后的第一步?！笆舛局闭f明太后

8、的思想上有準備， 既使你是身居高位的老臣，照樣讓你過不去?？捎|龍卻采用“緩沖法”，見面后，只字不提“令長安君為質(zhì)”之事。而是訴自己的病苦，問太后起居，在敘寒問暖中 使太后“色少解”，打破了僵持不下的局面，為進諫創(chuàng)造了有利的條 件。 第三自然段 （讓一名朗讀基礎(chǔ)好的同學讀，然后作指導） 誦讀指導： 1 ．“愿令 / 得補黑衣之數(shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞！”句“令”后略作停頓?！皼]死以聞”要讀得堅定可信。 2 ．“丈夫亦愛憐其少子乎？”要讀出疑問語氣中得關(guān)切之情。 3 ．“豈非 / 計久長 / 有子孫相繼為

9、王也哉？”句較長，一要讀出反問語氣，二要在“非”“計久長”后略作停頓。 4 ．此段中觸龍與趙太后得對話已很投機。左師公疼愛小兒子“沒死以聞”的懇切；太后對“愛子”話題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠服。 （學生齊讀，男女聲分角色讀） 提問：敵對情緒逐漸消失，緊張氣氛趨于緩和，觸龍為何還不提“以長安君為質(zhì)” 之事，而提出讓自己的小兒子 “得補黑衣之數(shù)” 呢？明確：觸龍?zhí)峒吧僮邮骒髦拢粌H拆除了趙太后心中的戒備， 而且使她在愛子的問題上引起共鳴。這是觸龍說服趙太后的第二步。 提問：觸龍在使

10、趙太后在“愛子”問題上引起共鳴后，又是如何進一步引水入渠的？ 明確：借太后的愛子之情，避實就虛地將燕后與長安君作比較， 順勢引出了“父母之愛子，則為之計深遠”的觀點，如此的旁敲側(cè)擊，終于使太后心悅誠服。這是說服趙太后關(guān)鍵的一步。 （學生齊讀，嘗試背誦） 第四自然段 誦讀指導 本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無，心悅誠服，讀時要把握好此點。 文意簡析： 本段寫觸龍借趙侯和各國諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓， 當面指出趙太后在愛子問題上的錯誤， 終于使趙太后改變了態(tài)度， 同意長安君

11、質(zhì)于齊。 （學生齊讀全文） 三、布置作業(yè) 1 ．背誦第三自然段。 2 ．完成課后練習二、三題。 第二課時 [ 教學要點 ] 1 ．學生就文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。 2 ．梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語的義項。 [ 教學步驟 ] 一、檢查復習。 1 ．檢查背誦情況（采用集體背誦和抽查兩種方式） 2 ．資料顯示（投影或多媒體） 小結(jié)：《觸龍說趙太后》 一文記敘了觸龍勸諫的全過程。 先言“說 內(nèi)容僅供參考