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1、 我對物理新教材的思考  物理新教材 一、明確新課程教學(xué)目標(biāo) , 正確使用新課程下的教科書 新課程教學(xué)目標(biāo)更多地體現(xiàn)了人文教育的因素 , 對能力的培養(yǎng)更多地強調(diào)了科學(xué)探究過程和探究樂趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷 , 是一種有效的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)使學(xué)生變被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究式學(xué)習(xí) , 為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了可實現(xiàn)的具體途徑 ; 在對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面的教育更加重視學(xué)生的體驗、 價值的判斷和態(tài)度的穩(wěn) 定性 , 等等。在這里情感不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機 , 而且指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富 ; 態(tài)度不僅指

2、學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)責(zé)任 , 而且指樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度 ; 價值觀不僅強調(diào)個人的價值 , 而且強調(diào)個人價值與人文價值的統(tǒng)一。 情感、態(tài)度、價值觀這三個因素既具有相對獨立性――它們構(gòu)成了人的感性世界 或非理性世界的相對完整的畫面 , 又具有層次遞進性――它們構(gòu)成了一個由低級到高級心靈連續(xù)體。因此 , 新課程教學(xué)目標(biāo)不再強調(diào)科學(xué) 本身的邏輯關(guān)系。新教材的知識體系和探究活動的安排十分靈活 , 不拘泥于傳統(tǒng)的知識體系 , 注意從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手 , 把力學(xué)放在電學(xué)后面 , 這不僅吸引了學(xué)生的注意力 , 而且便于教師循序漸進地安排探究活動。在實際教學(xué)過程

3、中 , 學(xué)生對電路的連接、設(shè)計非常感興趣 , 學(xué)習(xí)這些電學(xué)內(nèi)容也在他們的能力范圍以內(nèi)。因此我認(rèn)為新教材這樣安排教學(xué)內(nèi)容是一種創(chuàng)新 , 也是新課程目標(biāo)的一種體現(xiàn)。教材 是體現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個載體 , 并不是全部。課堂教學(xué)為每一位教師 實施新課程目標(biāo)教學(xué)提供了一個平臺 , 教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況 , 充分發(fā)揮自己的聰明才智 , 補充一些適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的人與自然、人與社會、人與自我的材料作為教學(xué)內(nèi)容 , 使教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容 ; 可以對一些章節(jié)的內(nèi)容進行重新的組合、排序 ; 也可以開發(fā)一些校本教材 ; 還可以對一些舊習(xí)題翻新賦于科學(xué)探究的新意 ,

4、 讓學(xué)生在牢固掌握雙基的同時 , 提高科學(xué)探究的能力和理論聯(lián)系實際的能力。 二、基本功的訓(xùn)練永遠不可少 物理教師首先必須搞清為什么要進行課程改革 , 這次課改改的 是什么 , 是不是對以前物理課程及其教育方式的否定等一系列問題。 物理學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科 , 它系統(tǒng)性強 , 有些知識相對抽象且不 易理解。正因為它是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科 , 所以基本概念、基本原理、基 本技能和方法等基本功的訓(xùn)練永遠是物理教學(xué)的核心。 學(xué)生

5、的基礎(chǔ)打 得是否扎實 , 直接關(guān)系到他們能否對飛速發(fā)展變化的世界有較強的適 應(yīng)能力 , 能否在今后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)和運用各種科學(xué) 文化知識與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) , 能否開創(chuàng)新領(lǐng)域 , 探索新問題?，F(xiàn)代科學(xué)技 術(shù)是在各門基礎(chǔ)科學(xué)之上發(fā)展起來的 , 學(xué)生的基礎(chǔ)若不牢固 , 將直接 影響到他們進一步的學(xué)習(xí)。所以我國扎實的“雙基”教育本身就是優(yōu)秀的傳統(tǒng)和經(jīng)驗 , 摒棄它就根本談不上什么科學(xué)文化素質(zhì)教育。 三、經(jīng)典物理學(xué)不能放松

6、 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越迅速 , 這就要求我們必須更快地了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。有人認(rèn)為現(xiàn)在的教材過于陳舊 , 教材應(yīng)該更多地介紹那些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) , 但是各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) ( 如空間技術(shù) ) 都離不開經(jīng)典物理學(xué)。 經(jīng)典物理學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理學(xué)以至現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ) , 這是因為盡管科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速 , 而作為物理知識核心部門仍是穩(wěn)定和鞏固的 , 因此物理課的 “現(xiàn)代化” 不能以脫離經(jīng)典物理為代價。 四、對學(xué)生獨立獲取知識能力的培養(yǎng)不能只停

7、留在口號上 從新課改來看 , 對使教師和學(xué)生從灌輸和被灌輸?shù)?“填鴨式” 教 學(xué)中走出來 , 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于提問等有利于學(xué)生將來乃至有 利于整個民族的能力 , 國家提出了迫切的期望?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展一 日千里 , 科學(xué)技術(shù)從發(fā)明到實用 , 周期越來越短。為適應(yīng)這種新形勢 , 中學(xué)物理教師要密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力 , 要提倡獨立 思考 , 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、探索問題的興趣和能力 , 使學(xué)生 能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新知識 , 適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。物理教師要

8、 注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識 , 善于把物理知識應(yīng)用于實際生活當(dāng)中 , 鼓 勵學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生愛動手、敢動手、敢手腦并用。物理教師要培養(yǎng)學(xué) 生適應(yīng)現(xiàn)代社會形勢 , 在信息社會中查找資料 , 及時吸收和處理某些 信息 , 會運用學(xué)過的知識 , 用物理和數(shù)學(xué)語言進行表達和交流。 五、應(yīng)避免的兩個誤區(qū) 誤區(qū)之一 : 總是提倡讓學(xué)生 “動起來” , 忽視了還要 “靜下來”。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué) , 重

9、在教師的教 , 學(xué)生的任務(wù)是專心聽講 , 在教師的“啟發(fā)”、 “誘導(dǎo)”下 , 思考并回答教師提出的一個個問題 , 從而理解教材 , 積累知識。 新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí) , 讓學(xué)生充分參與到教學(xué)的全過程中。 于是 , 中小學(xué)課堂一掃以往的枯燥沉悶 , 學(xué)生完全“動”了起來。然而 , “動起來”的效果究竟如何呢 ?不少課表面上熱熱鬧鬧 , 而實際效果并不理想 , 這不能不引起我們的深思。讓學(xué)生“動起來”不能成為一種表面形式、教學(xué)的“花架子”。讓學(xué)生“動起來”的實質(zhì)是讓學(xué)生的思維活躍起來、情感興奮起來 , 積極主動地投身到學(xué)習(xí)的過程中來。從這個意義上說 , 實

10、施新課改 , 還要讓學(xué)生“靜下來” , 給學(xué)生以獨立思考的時間和空間。教師應(yīng)注重學(xué)生自主參與活動的實效性 , 而不應(yīng)該只追求表面形式上的熱熱鬧鬧。 誤區(qū)之二 : 只強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 , 忽略學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。 新課改的重要手段是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 , 由過去的“教師為主導(dǎo) , 學(xué)生為主體 , 訓(xùn)練為主線” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 , 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者” , 崇尚自主、探 究、合作。沒有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì) , 自主學(xué)習(xí)是很難取得學(xué)習(xí)成效的。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要指思維品質(zhì)、 心理素質(zhì)行為習(xí)慣等方面的優(yōu)

11、 秀品 , 具體包括 : 主 思考 , 大膽 疑 , 勇于 新 ; 不怕畏 , 精確 注 , 持之以恒 : 不拖拉 散 , 注重 效 , 勤于 踐 , 等等。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué) 品 是教 “學(xué) 活 的管理者和引 者” 作用的重要體 。教 只要注意 察 , 便不 , 常有學(xué)生在自主學(xué) 的 程中“管不住自己”。 此 , 教 就 及 予有 性的管理和引 , 提醒、督促一下 , 提示、幫助一下 , 鼓 、激勵兩句??教 根據(jù)具體情況采取適當(dāng)?shù)姆绞?, 以培養(yǎng)其良好的學(xué) 品 。 內(nèi)容 供參考