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1、 《說說自己的看法》 之二 《 自己的看法》教學 之二 佚名 教學目 ： 1、能在 聽清 人的意 ， 清自己的看法。 2、培養(yǎng)分析 的能力和敢于大膽 言的勇氣。 重點： 一個中心 聽清 人的意 ， 清自己的看法。 點： 有條理有 點。 教學 程： 1、揭 。 同學 ，當你 一件事有了自己的看法，怎么 表自己的意 呢？今天我 就來解決 個 。 出示 ， 后思考： 個 目的中心 是什么？（自己的） 2、明確聽 要求： （

2、 1）激疑： 清自己的看法很重要，那么 人的看法要不要聽呢？ （ 2） ， 合 文明確要求。 先聽清 人的意 ， 照自己的算法， 再修改 自己的看法作大膽表述， 以求能 服 人。 3、四人小 先 自己的看法。 （可以學著用上 “我 ”“我同意 ?? 但是 ??”等句式 。） 全班交流。 在 言 人的 言中教 滲透： （1） 人與自己一致的意 ，可以用 “我同意 XXX 的 法 ”省略。 （2） 自己的看法 要注 述理由。 4、小 ； 要 清自己的意 ，也要虛心聽 人的 法，再 自己的看法 行 并有條理地 出來

3、。 《 自己的看法》 教學 之二由范文先生網(wǎng)教案 道 注明出 !  https://搜集整理，版 作者所有  , 《董存瑞舍身炸暗堡》教學 之十 佚名 第一 教學目 ： 1、學會本課的 6 個生字，理解 29 個詞語的意思。 2、學習本課第 1— 3 自然段。 3、感受戰(zhàn)斗英雄董存瑞為人民解放事業(yè)勇于犧牲的大無畏精神。 教學重點：學習生字詞，初讀課文。 教學難點：理解董存

4、瑞為什么要炸暗堡 教學過程： 一、揭題 1、讀題。主要寫一件什么事呢？ 2、簡介董存瑞： 1929 年出生在河北省懷來縣一個貧苦農(nóng)民的家庭。他 11 歲的時候， 就當上了兒童團長。后來又當上了民兵。 1945 年 8 月，參加了中國人民解放軍。在部隊中， 曾立過三次大功，四次小功。曾榮獲三枚勇敢獎章和一枚毛澤東獎章。 1947 年加入中國共 產(chǎn)黨。 1948 年 5 月，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，舍身炸暗堡壯烈犧牲，年僅 19 歲。 二、自學課文。 1、自學生字新詞。 2、思考課后問題。 三、檢查自學。 1、把自己認為

5、難讀難寫的字寫下來。 （釋義：震撼、迸射、嘹亮、鋼鑄） 2、多音字：中、夾、應 3、指名讀課文，糾正讀音。 四、學習第 1 自然段。 1、董存瑞為什么要去炸暗堡？答案在哪一段？ 2、指名讀。劃出相應的答案。 3、敵人的火力很猛，從哪里可以看出來？（六條、噴出） 說說在錄像中看到的當時的情景。 4、小結：不炸掉這個暗堡，我軍就不能順利前進，就會影響整個戰(zhàn)斗，所以，董存 瑞堅決請戰(zhàn)。描寫董存瑞堅決請戰(zhàn)的段落在哪一段？ 五、學習第 2、3 自然段。 1、找出描寫董存瑞神態(tài)的句子。 2、比較： （ 1）董存瑞看著敵人的

6、暗堡，兩眼放射出仇恨的火花。 （ 2）董存瑞看著敵人的暗堡，兩眼放射出仇恨的火花。 3、請戰(zhàn)的語氣怎么讀？ 4、指名讀第 3 自然段，說說這一段主要寫了什么樣？ 六、朗讀 1— 3 自然段。 七、課堂作業(yè)。 第二課時 教學目標： 1、學習 4— 8 自然段，理解董存瑞怎樣炸暗堡。 2、有感情地朗讀全文。 3、感受戰(zhàn)斗英雄董存瑞為人民解放事業(yè)勇于犧牲的大無畏精神。 教學重點：董存瑞怎樣炸暗堡 教學難點：感受英雄董存瑞為人民解放事業(yè)勇于犧牲的大無畏精神教學過程： 一、復習檢查 1

7、、課文 1— 3 自然段先寫了什么？ 2、讀出請戰(zhàn)的堅決語氣。 3、這節(jié)課我們具體來學習董存瑞是怎樣炸掉暗堡的？ 二、學習 4— 6 自然段。 1、在炸掉暗堡以前，董存瑞先要怎么做？（沖到暗堡） 2、自讀 4— 6 自然段，劃出寫董存瑞逼近暗堡的句子。 3、指名讀第 4 自然段，說說這一段寫什么？ 合作朗讀。 4、逼近暗堡的進程有沒有變得平坦起來？ 分角色朗讀。分析敵人與董存瑞的表現(xiàn)。 [板：敵人董存瑞 更瘋狂夾緊炸藥包 子彈 “撲哧撲哧 ”忽左忽右匍匐 一齊掃射滾好幾米 一道火網(wǎng)負傷、猛沖 ] 從

8、這些詞語看出董存瑞的什么品質(zhì)？ （沉著、機智、勇敢和勇往直前的精神） 5、分角色練讀。指名讀。 三、學習第 7 自然段。 1、指名讀。結合本段分析董存瑞為什么要舍身炸暗堡？ （ 1）橋高、斜坡光滑，放在河床上又炸不毀暗堡。 （ 2）沖鋒又一次開始了。 2、課文哪些內(nèi)容是寫董存瑞舍身炸暗堡？ （ 1）請用橫線標出動作的句子；用波浪線標出神態(tài)的詞語；用（）標出語言。 （ 2）動作： [ 板：站、托、頂、拉 ] 從這些動作你可以看出董存瑞的什么精神？ （他的動作堅決、 果斷，這表明此時他的心中只有一個念頭， 一定要炸掉敵人的暗堡，至

9、于個人生命，早已置之度外，顯示了舍生忘死，大無畏的英雄氣概） （ 3）神態(tài)：火光照亮了他那鋼鑄一般的臉，他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅 毅的光芒。 作者用了什么樣的句子描寫董存瑞的神態(tài)？（比喻句） 把什么比做什么樣？為什么要這樣比？ （突出董存瑞堅定不移，英勇頑強，無所畏懼的革命精神） （ 4）語言： “同志們，為了新中國，沖??！ ” （董存瑞為了祖國的解放，為了人民的幸福，勇于獻身。描寫了簡短、有力的 語言，提示了英雄獻身的崇高目的。 ） （5）歸納段意。 3、有感情地朗讀這一段話。 四、學習第 8 自然段。 1

10、、指名朗讀。董存瑞舍身炸暗堡的結果怎么樣？ 2、 怎 ？（高亢、有力） 3、 段意。 五、啟 延伸 學了 篇 文以后，你有什么感想？ 第三 教學目 ： 1、 行分段和用自然段 并法概括段落大意的 。 2、有感情地朗 文。 3、感受 斗英雄董存瑞 人民解放事 勇于 牲的大無畏精神。 教學重 點： 行分段和用自然段 并法概括段落大意的 教學 程： 一、有感情地朗 文。 1、指 朗 。 （ 1） 求炸暗堡 ，要 出 人的刻苦仇恨，坊出 定的 氣。 （ 2）

11、 “在萬分 急的關 ?? 了新中國，沖??！ ”要 得高亢、有力。 （ 3）自由朗 文。 2、 文。 二、 文分段。 1、本文是按事情 展 序?qū)懙?，可以?五個 段。 按提示分段。 （封 道路 —— 求炸暗堡 —— 沖到 下 —— 舍身炸暗堡 —— 解放隆化） 2、 。 三、概括段落大意。 1、概括第一段段意。 比 ，哪一種寫法正確？ （ 1）交待事情的起因。 （ 2）解放隆化的 斗打響了，我 沖向 司令部。 （ 3）在解放隆化的 斗中， 人的暗堡封 了我 沖 道路。 （ 4）小 。

12、2、概括第二段的段落大意。 （ 1）第 2、3 兩個自然段分 了什么？ 兩個意思能不能分出主要和次要？ 什么？（第 3 ） （ 2）概括段意。 3、概括第三段的段落大意。 （ 1） 后 3 的第（ 2） 。 （ 2） ，哪種最符合段落大意的要求。第一種寫法不 要。 第二種寫法不明確。 第三種寫法抓住主要內(nèi)容，寫得明確、 要。 4、概括第四段的段落大意。 （ 1） 一段寫了哪三 意思？你 哪 是主要的？ （ 2）概括段意 要抓住主要的，可以怎 概括？ 5、概括第五段的段落大意。 四、小結。歸并段

13、大意的方法？ 《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計 《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:// 搜集整理，版權歸作者所有 , 轉載請注明出處 ! 《秋天的懷念》第一課時教學設計之一 佚名 教學目標 認識本課生字 ,理解課文內(nèi)容 ,體會母子情深 ,有感情地朗讀課文 教材分析與處理 教學重點 :體會課文內(nèi)容所表達的思想感情 ,有感情地朗讀課文 教學難點 :聯(lián)系課文內(nèi)容 ,理解含義深刻的句子 . 創(chuàng)新點 : 設計 ”假如清明節(jié)到了 , 作者面對母親的遺像偉說些什么呢 生

14、的創(chuàng)新精神 . 課前準備 : 搜集有關作者或者作品的資料 . 教學時數(shù) : 兩課時 教學過程 :  . .  ?”這個問題  ,培養(yǎng)學 教學策略 : 自主探究 ,合作交流 操作程序 : 激情導入 —自主探究 — 合作交流 — 創(chuàng)新現(xiàn)象 — 反思小結 —開放作業(yè) 一 ,激情導入 鼓勵學生圍繞課題提出問題 ,猜測課文內(nèi)容 ,如 :作者

15、在秋天懷念的是誰 ?為什么是秋天的懷念 ?他 (她 )有什么值得作者去懷念的 ?齊讀課題 .秋天是我們看菊花的時候 ,在這時候作者想到了誰 ?(母親 ). 這是史鐵生為了懷念母親 ,寫下的文章 ,誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎 ?(學生介紹老師補充 ) 二 ,自主探究 1.自由讀課文 ,想一想課文主要寫了什么 ?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人? 2.默讀課文 ,標出母親關心我的四件事 ,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單 的體會批注在書旁 . 三 ,合作交流 1,在自學的基礎上小組討論交流 2,在全班交流 ,老師引導學生抓信

16、 ”母親 ”的表情 ,動作 ,語言來說 ,盡量說得詳細 ,讓學生 透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛 ? 3,然而當時 ”我”未能體會母親的這一片苦心 ,這無私而偉大的愛 ,就在母親與 ”我 ”訣別 的時候 , ”我 ”才真切地體會到了母親的深情 ,才真正懂得了母親沒有說完的話 .你們想想這話 是什么意思 ? 四 ,創(chuàng)新想象 在反復閱讀課文的過程中 ,那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染 ,引發(fā)了 學生的情感 ,在此 ,抓住時機給學生虛設情境 ,訴說心聲 .可以這樣設計 :假如清明節(jié)到了 ,你就是 作者 ,站

17、在母親墓前 ,要說些什么 ?讓學生自由表達 . 五 ,反思小結 學習了本課 ,我們被文中的母愛感動了 ,說說你的母親是怎樣愛你的 ? 六 ,開放作業(yè) 以《媽媽我想對你說》為題 ,給自己的媽媽寫一封信 . 《秋天的懷念》第一課時教學設計 《秋天的懷念》 第一課時教學設計由范文先生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理，版權歸作者所有 , 轉載請注明出處 ! “節(jié)日詩詞中的民俗 ”活動課教學設計 作者 / 汪 瓊 【適用年級】 中、高年級。 【設計意圖】 日常教學， 我們總是將古詩詞

18、定位于文學作品，從經(jīng)典的意義進行學習、探討。其實我們不妨換一種角度。比如在春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中，詩人都會吟詩作 賦，像王安石的 《元日》，就將過年的民俗用寫實性的畫面一幅幅呈現(xiàn)， 具有其獨特的風貌。 如果我們從民俗這個角度切人，節(jié)日詩詞教學也會別開生面。 【教學目標】 1.以各種方式熟讀三首節(jié)日詩詞，結合注釋理解詩意。 2.尋找古詩詞中的民俗，初步感知文學作品里的紀實功能。 3.在今、古的比較中了解傳統(tǒng)習俗的來源與變遷，整理成小論文，滲透研究意識。 【教學過程】 一、辨析 “元

19、” 1.出示 “元 ”的 5 種解釋： （ 1）開始，第一； （ 2）為首的； （ 3）構成一個整體的； （ 4）朝代名； （ 5）我國的本位貨幣單位。 師：想一想，《元日》中的 “元 ”是哪一種解釋？具體指農(nóng)歷哪一天？元旦呢？請找出與其他 4 種解釋相對應的詞語。 2.從元日開始，按時間順序回顧我國的傳統(tǒng)佳節(jié)。學生嘗試誦一誦、背一背相關詩詞。 3.師：古時的中國人究竟怎樣過春節(jié)呢？我們先到《元日》中尋一尋，覓一覓。 二、讀《元日》

20、 1.讀通詩句，體會古詩的節(jié)奏美。 2.利用注釋，將《元日》譯成一小段文章再交流。 3.師生和詩，體會一唱一和的樂趣。 4.借用《好日子》的曲調(diào)，師生表演唱《元日》 ，將古詩變成可想象的畫面和可感受的 氛圍。 三、《元日》中的民俗 1.從《元日》中尋覓古人過年的習俗（炸爆竹，喝屠蘇酒，貼桃符） ，猜一猜這些習俗 的來歷。 2.補充閱讀材料（ 《炸爆竹》《喝屠蘇酒》 《貼桃符》），了解民俗的來歷。 (語文教案 ) 學生閱讀時將自己覺得新奇的地方做上記號，寫上批注。 3.補充老舍《老北京

21、的春節(jié)》片段，學生比較閱讀。 4.完成表格。 師：這些詩作不僅文字美、畫面美，還具有紀實功能。 四、詩詞中的慶典 出示《青玉案 元夕》《九月九日憶山東兄弟》及小組合作學習提示： （ 1）借助注釋把握詩詞大意。 （ 2）用感興趣或自創(chuàng)的方式吟誦 《青玉案元夕》 或《九月九日憶山東兄弟》 ，直至會背。 （ 3）尋找詩詞中元宵節(jié)或重陽節(jié)的習俗，做記錄。 （ 4）查找并求證這些習俗的來歷及變遷。 （ 5）了解并比較今天這兩個節(jié)日與古時的相同與不同，思考發(fā)生變遷的原因

22、有哪些。五、階段成果展示 1.各小組用獨創(chuàng)的形式誦讀詩詞。 2.展示各組對元宵節(jié)、重陽節(jié)中民俗的階段性研究成果，感受詩詞的紀實作用，體會民俗的源遠流長和與時俱進。 3.各小組討論、拓展接下來的研究方向，提升研究成果。 六、整理成文 1.按各小組的討論結果，繼續(xù)查找、積累、分析有關傳統(tǒng)佳節(jié)的詩詞及材料，尋找其中的民俗，進行比較研究。 2.完成小論文《節(jié)日詩詞中的民俗與今日之比較》 。 3.小論文評選，設等級獎鼓勵，出一冊班級《節(jié)日詩詞中的民俗》研究?？? （作者單位：安徽安慶市高琦小學）