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1、 《古代希臘民主政治》教案 南陽中學歷史組 唐翠茂 一、三維目標： （一） 知識與技能： 1. 愛琴文明及其所包含的文明，它們有何表現(xiàn)？古希臘城邦的形成，城邦的內涵，表現(xiàn)發(fā)展如何？城邦的主要特征，其政治體制分類及主要特點 2. 了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產 生的歷史條件。 希臘文明屬于與內陸文明或大河文明不同的海洋文明， 古希臘的地理版圖破碎，難以形成統(tǒng)一的政治中心， 不易建立領土廣大的中央集權的國家。 古希臘的多元政治的形成與此有關。 （二）過程與方法：

2、 運用多媒體設備向學生展示愛琴文明的發(fā)現(xiàn)與成就。 結合第 8 課的探究活動， 讓學生討論古希臘羅馬文化與東方文化的差異及影響、利弊。 （二） 情感態(tài)度價值觀： 體會到古代希臘羅馬的輝煌文化為世界文明所留下的重要遺產，認識到無論是東方還是西方的古代文明各有千秋，都為人類文明的進程做出了巨大貢獻，但也各有利弊。 二、教學重點： 古希臘歷史的三個階段 地理環(huán)境與城邦形成的關系三、教學難點 ：城邦的特征及對公民政治的分析 四、教具及電化教學手段 ：采用制作 PowerPoint 課件的方式輔助教學五、教學方法 ：以教師講授為主，輔以師生交互討論六、教學過程：

3、導入新課： 我們知道文明產生的標志是國家組織、 城市、金屬工具和文字的出現(xiàn)。 中華文明產生的源頭是夏商周文明， 而西方文明的源頭是古希臘文明。 愛琴文明是古希臘文明的開端， 其后是“黑暗時代”， 隨后是古典文明時期。 那么古希臘早期的愛琴文明怎樣， 它的城邦制度又如何？這種制度與希臘文明又有何關系？下面就讓我們來學習這些內容。 要求學生先閱讀教材， 思考題： 與中國古代政治制度相比， 希臘民主政治表現(xiàn)在哪里？ 一、 希臘文明的搖籃 思考題：四大文明古國都有漫長的海岸線，為什么都沒有出現(xiàn)希臘似的民主政治？ 引導學生閱讀教材， 分析出希臘民主政

4、治形成原因： 位于地中海東部， 成為希臘向外部發(fā)展的條件，在外貿交往中形成了平等原則；希臘半島山谷海島地勢上形成的眾多小國家， 全體公民為了生存而凝聚，形成民主氛圍；梭倫改革與克利斯提尼改革，限制氏族貴族、保障公民權利，確立了希臘民主政治。 二、雅典民主政治的確立 思考題： 希臘民主典型的陶片放逐法， 曾經放逐了很多重要將領， 又在發(fā)生戰(zhàn)爭時招回 這些將領； 希臘還處死了追求言論自由的蘇格拉底， 這些都說明了什么？蘇格拉底之死， 是 雅典的民主，還是雅典的非民主？ 引導學生得出下列評價的思路： 是希臘繁榮的重要組成部分； 對西方民主政治有極大影

5、 響；屬于少數(shù)人的民主；帶來一定的混亂，成為希臘衰落的原因之一。 補充教學參考資料 希臘的陶片放逐法和直接民主政治 陶片放逐法實施辦法： 每當年初召開民眾大會， 如大會認為有必要實行一次放逐公民的 表決，便再行召開表決的大會， 會上公民將他認為可能危害城邦民主制度的危險人物的姓名 寫在陶片上并投入陶罐中，只要達到六千陶片就能通過放逐案，放逐期定為十年。 可是， 經常有這樣的現(xiàn)象， 雅典到了危急關頭，比如面臨戰(zhàn)爭，雅典就會把放逐的人提 前召回來， 讓他們領導大家為城邦而戰(zhàn)。 可見遭遇陶片放逐的人往往是一些優(yōu)秀的人物。 薩 拉米斯

6、海戰(zhàn)是整個古希臘世界對波斯的最關鍵一戰(zhàn)， 這一戰(zhàn)扭轉了古希臘的敗局， 使希臘人 免遭被奴役的命運， 挽救了危在旦夕的西方文明。 然而， 領導了薩拉米斯海戰(zhàn)的提米斯托克 利，四年后就被雅典用 “陶片放逐 ”趕出雅典。 陶片放逐法顯然是直接民主方法。 在直接民主的社會， 因為不是兩黨制和代議制， 很多 個人最原始的自私心理能夠暴露出來。 三、雅典民主的“黃金時代” 直接民主的弊病也在蘇格拉底死刑案件中充分表現(xiàn)出來。 雅典的法院是由陪審團成員的 投票來決定一個人是否有罪的。 蘇格拉底是一個名人， 對直接民主的政治制度有反感。 大家

7、都不喜歡他。 在五百人組成的陪審團中， 多數(shù)人投票贊成判處蘇格拉底死刑。 其實在蘇格拉 底之前就有類似的犧牲品， 公元前 406 年，雅典海軍打敗斯巴達海軍后， 因為將軍們沒有運 回陣亡者的尸體， 因而遭受嚴歷的審判， 十將軍中有六位被判處死刑。 這場悲劇過后不到一 年，雅典海軍便徹底敗于斯巴達之手。蘇格拉底的罪名是什么呢？據(jù)說，一次，首席將軍克 利提阿斯命令蘇格拉底去逮捕一個富人和霸占他的財產。 蘇格拉底拒不從命， 拂袖而去。 他 不但敢于抵制克利提阿斯的非法命令， 而且公開譴責其暴行。 后來，有人控告蘇格拉底反對民主政治， 用邪說

8、毒害青年。蘇格拉底認為自己無罪，而且有利于社會進步的，結果被判了死刑。 四、安排同學們進行討論： 請從神話傳說、 地理環(huán)境、 血緣關系、 民族構成等方面說說為什么古代中國與古代希臘羅馬會采用不同的政治制度？為什么兩種政治制度都為帶來社會的進步？他們各自有何利弊？ 教學反思： 本課的教學理念是通過教師的巧妙引導，讓學生通過自主探究的方式，完成學習任務。 本課內容雖然繁蕪深奧， 但是因為在教學中采取了靈活多變的教學形式， 學生可以比較輕松地實現(xiàn)教學目標。本課結束后，學生還在為“雅典民主政治的利弊得失”問題爭論不休，此情此景，確是讓人

9、百般的喜悅與安慰。 《古代希臘民主政治》說課稿 一、說教材 1、課程標準要求： 了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方 民主政治產生的條件。 知道雅典民主政治的主要內容， 認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要 意義。 2、教材分析： 《古代希臘民主政治》是人教版課程標準實驗教材第二單元《古代希臘羅 馬的政治制度》 的第一課內容。 是整個歷史教材中的亮點之一， 它帶給我們耳目一新的感覺。 本課內容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產生、 發(fā)展、輝煌及衰退的過程， 給我

10、 們展示了一幅不同于中國古代專制政體的另一幅燦爛的政治畫卷， 讓我們去親自感受西方的 民主政治制度在人類政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。 3、教學目標： 根據(jù)新課程標準的具體要求， 結合本課在整書知識體系中的地位和學生的 認知水平，確定這一課的目標。 從知識和能力上看，掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。結合歷史材料分析雅典民主政治的特點。認識雅典民主政治的價值和意義在于為后世提供了一個最值得參照的政體形 式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路， 并從歷史發(fā)展的高度 來理解民主政治對于人類文明發(fā)展的作用和意義。 分析雅典民

11、主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關系，懂得每個國家政治制度的形成與其國情、經濟發(fā)展等因素相關。 從過程和方法上看，通過展示背景材料，生成問題，讓學生運用歸納、對比、概括、探 究等方法來感悟歷史， 即感知新知識 —— 思考問題 —— 合作、探究問題 —— 體會歷史， 進一步培養(yǎng)學生的歷史思維能力和團結合作精神。 從情感態(tài)度價值觀上看，體會地理環(huán)境對古代希臘民主政治形成的影響；感受雅典民主 政治的輝煌及對后世產生的影響； 理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義； 體會人類文明的源遠流長。 4、教學重點和難點 重點 ：地理環(huán)境對希臘民主政治的影響；伯利克里

12、改革的內容、作用。 難點：雅典民主政治的特點、實質；古希臘民主政治的作用和影響 二、學情分析與學法指導 1、學情狀況：根據(jù)高中新課程標準安排， 《古代希臘民主政治》一課的授課對象是高一 年級學生。 對于十五六歲的青少年來說， 他們具有很強的獨立性和創(chuàng)造性， 思想活躍， 富于 想象， 常常會提出一些新的設想，新的見解， 并且在經過初中階段歷史的學習后， 他們已經 有一定的知識儲備和經驗積累。 不過，這一年齡段的青少年的思維方式還是以形象思維和直 觀思維為主，對歷史事物和歷史現(xiàn)象還缺少全面的認識和批判的分析。 2、

13、學法指導：新課程的設置，要實現(xiàn)學生學習方式的轉變，倡導主動探究式學習。 自主學習： 在一定知識經驗積累的基礎上， 引導學生自主閱讀自主思考、 自我探索自我評價， 形成有感情投入、有內在動力支持的有效自主學習的習慣。 合作學習：教師創(chuàng)造寬松、和諧、開放的課堂環(huán)境，學生共同探究本課問題，開展互助性學習，充分交流，相互借鑒，取長補短。這種方法不僅能提高學習歷史的效率，而且有助于培養(yǎng)學生團結合作的精神。 探究學習：懷疑是走向真理的第一步，帶著質疑走進課堂，帶著對歷史的質疑走進生活， 這樣才能獲取知識和技能，發(fā)展態(tài)度與情感。 三、教學方法和教學資源

14、 1、教學構思 通過材料或或問題探究的形式設置問題，引導學生邊思考邊解決問題，有效地完成本課 的教學內容 2、教學方法 根據(jù)學生的興趣愛好， 現(xiàn)有的知識和經驗， 歷史新課程的指導性建議以及本課知識體系， 為了最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，我將采取以下一些方法： 講授法：主講本節(jié)的主要知識內容 情景問題教學法：對歷史的學習，更為重要的是課堂的過程。創(chuàng)造歷史情景，改造教材， 更能吸引學生的注意力。 合作探究教學法：新型的歷史課堂是雙向互動式的。教師是課堂的組織者，也是參與者。 學生是課堂天然的主人，通過互相

15、質疑、合作討論、相互交流，從而使學生情緒飽滿，心情 愉悅，積極地參與學習，大大提高歷史學習的效率和質量。 3、教學資源 新課程下，隨著教師的教學方法和學生學習方法的轉變，教學資源來源的渠道也要求拓 寬。本課可供利用的課程資源有：教材（尤其是教科書中的圖片、史料），教師、學生現(xiàn)有 的經驗和知識，網絡和音像資源。 四、教學過程 我所理解的成功教學是師生相互交流、共同發(fā)展的互動過程，是以人為本、以學生的發(fā) 展為本的，開放和多元的教學范式。 根據(jù)青少年認知水平和規(guī)律，一般情況下，一節(jié)課的知識要能夠被充分利用和吸收，需 要這么幾個環(huán)節(jié)： 情景引入 —— 感知知識 —— 問題生成 —— 合作探究 —— 體會歷史 —— 遷移 拓展。為此我采用了這幾個教學程序。 第一步：情景引入。由書中地圖引導學生分析古希臘文明產生的條件。 第二步：感知、學習、探究。讓學生讀歷史縱橫，分析梭倫改革的社會條件。然后讓學 生分為三組分別分析三位改革者的主要內容及其歷史地位。 第三步：用書中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實質，分析其影響。 五、小結，反思