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2021-2022學年人教版語文九年級上冊教案:第25課 詞五首

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1、 《詞五首》教學設(shè)計 【教學依據(jù)】 中國是詩的國度,燦爛五千年的中國文化,也閃爍著詩歌的光輝,唐詩、宋詞已成為我國文學繁榮的一個象征,詩言志、詞言情也成為中國文化知識分子表情達意的最主要的方式??梢哉f透過詩歌的家里行間,我們可以觸摸歷史與文化的脈博。 《詞五首》就是從“余暉脈脈”、“長煙落日”的自然景色,從“城外狩獵,沙場秋點兵”的生活場景,從獨倚危樓,無語淚流的舉止神情去與古人作一次心靈的對話,去感受古人的離愁別緒、壯志難酬。 中學階段,是學生各種情感迅速發(fā)展的時期,開始關(guān)注自然,反思生活,感悟人生,這無疑是學習本文的良好條件,但我們也應(yīng)看到由于社會歷史背景的遙遠。作者經(jīng)歷的復(fù)雜,

2、使得詞中所描述的景與情與學生之間有一定的距離,因此在學習中詳細掌握與了解每首詞的背景材料,就顯得非常重要。 【教學設(shè)計】 [教學目標] 知識能力目標: 1.了解著名詞作家生平,詞的風格及代表作品。 2.學習詞的基本知識。 3.掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。 過程方法目標: 1.引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀,掌握適當?shù)耐nD,節(jié)奏與語氣。 2.充分發(fā)揮學生主體想象在閱讀詞時的作用。 3.指導(dǎo)學生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。 4.鼓勵學生從語言的角度品析詞的意境。 態(tài)度情感價值觀: 1.體會詞所表現(xiàn)出來的情感與思想。 2.認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。 3.在

3、感悟中使學生多一份情感的經(jīng)歷。 [教學方式] 1.在詞的欣賞中教師以引導(dǎo)為主,避免一言堂,應(yīng)該是一位起紐帶作用的主持人。 2.學生是本文學習的主體,從背景資料收集、品味詞的語言、感受作者的情感,無不滲透著學生主體智慧的參與。 3.詞的學習中,老師要鼓勵活學生間自主、合作,討論的學習氛圍。通過同伴間對話與交流,團結(jié)與互助,更有利于讓學生體會到學習的快樂。 [教學構(gòu)思] 一、學生準備、教師引導(dǎo):學生預(yù)習課文、收集整理與課文有關(guān)的資料,做好學習古詞的準備;老師對準備內(nèi)容作方向性作引導(dǎo)。 二、學生吟誦、教師引導(dǎo):學生反復(fù)吟誦古詞,互相討論朗讀節(jié)奏與語氣,老師作適當指導(dǎo)。 三、學生體驗,

4、老師點撥:學生在吟誦基礎(chǔ)上,感受詞作者所描繪的情境與景物、感悟作者的思想情感,進行體驗訓練;老師對詞中與體驗相關(guān)的重要部分作啟發(fā)式點撥。 四、學生品味、教師點撥:學生對古詞的語言及表達進行深入賞析與品味,著眼于名句、關(guān)鍵詞,老師從文學欣賞的角度予以適當?shù)闹更c。 五、學生討論、教師主持:在體驗與品味的基礎(chǔ)上,讓學生將自己的感受與評價表達出來,以討論爭鳴形式,使學生間不同思想與理解互相碰撞,閃現(xiàn)學生學習的靈感,開闊學生學習的視野。老師在其中作為一個組織者,起一個承接作用。 六、學生反思,教師鼓勵。在經(jīng)歷各種學習形式后,學生對各首詞提出質(zhì)疑,并互相討論與反思,找到正確的理解途徑。教師要鼓勵學生

5、暢所欲言,充分發(fā)揮學生在閱讀中的主導(dǎo)地位。 七、學生總結(jié),教師歸納。讓學生學習閱讀與欣賞詞的基本方法,了解吟誦、理解、品味、聯(lián)想、反思是欣賞詞的基本過程。 【教學實錄】 師生活動 專家點評 師:大家都知道,中國是詩的國度,燦爛的中國文化就是一部詩歌史,詞是詩的姐妹藝術(shù),也是中國詩歌文化不可分割的一部分。初中階段你們學過哪些詞,能吟幾句其中的名句嗎? 生:有蘇軾的《水調(diào)歌頭》,名句是“但愿人長久,千里共嬋娟” 生:還有辛棄疾的《西江月》,名句是“醉里挑燈看劍,夢回吹角連營” 生:還有李清照的《如夢令》,名句是“爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺?!? 生:還有晏殊的《浣溪沙》,名句是“無可

6、奈何花落去,似曾相識燕歸來。” …… 師:看來大家對詞的了解還很多,那么今天我們再來學習五位作家不同風格的詞,來與這些作家作一次心靈的對話,請大家先自己誦讀這五首詞,注意停頓與節(jié)奏。然后請部分同學來為大家朗讀。 …… 師:好了,下面請同學起來朗讀。 …… 師:剛才幾位同學讀得不錯,節(jié)奏與讀音還比較準確,但其中有一些地方應(yīng)注意:《望江南》中第二句的停頓應(yīng)是“過盡千帆/皆不是,斜暉脈脈/水悠悠?!薄稘O家傲》最后一句應(yīng)讀成“將軍白發(fā)/征夫淚”?!督亲印防铩扒T”中的騎應(yīng)讀成“ji”(第四聲)?!镀脐囎印分械诙鋺?yīng)讀為“八百里/分/麾下炙,五十弦/翻/塞外聲。”只有正確的誦讀才能正確的理

7、解詞的基本意思,下面就請同學們結(jié)合預(yù)習談?wù)剬ξ迨椎睦斫? 生:《望江南》讀后總覺得有一種淡淡的憂愁之意。 師:說得很對,大家能說說從哪里能看出來嗎? 生:一個“獨”字,點出主人公很孤獨。 生:文中“皆不是”有一種失望的心情。 生:“腸斷”就是憂愁最好的表現(xiàn)。 師:大家說得不錯,從這道詞的字里行間,我們讀出了一種無言的憂愁。其它幾首呢? 生:《漁家傲》是通過對塞風景的描寫來表現(xiàn)將士對自己家鄉(xiāng)的思念的詞。 生:《江城子》是通過記述作者出獵的場景,來表現(xiàn)作者精忠報國的豪情壯志。 生:《武陵春》也是一首通過對作者自己感受的描述來展示作者內(nèi)心對故人的思念,帶著濃郁的憂愁。 生:《破陣子

8、》是通過作者夢想中經(jīng)歷的描述,來抒發(fā)作者壯志未酬的苦悶與對青年后生的深切希望。 師:看來,在上課之前大家都準備得很充分了解了許多內(nèi)容,對理解五首詞有很好的益處。不過讀詞不僅要了解詞的內(nèi)容,更要品味詞的佳句與好語,在品味中體會詞的精彩,請同學們結(jié)合自己的認識,來品析這五首詞中精彩的語句。 生:我覺得《望江南》中“斜暉脈脈水悠悠 ”一句寫得好。 師:好在哪? 生:好在能將人的憂愁以形象化的景物來展現(xiàn),用夕陽的余暉,用水流的悠長,來寄托憂愁的影子。 師:用“憂愁的影子”來評價,形象又貼切,看來你是花了不少功夫來欣賞這首詞的。 生:我覺得詞中的“腸斷白蘋洲”一句用得也很好,將對別人的那種

9、思念比喻成“腸斷”更有一種獨特的效果。 師:對,從兩位同學的分析中我們不難看出,這首詞,在寫景與抒情上的獨特之處。 生:《漁家傲》這首詞寫得有意思,上半部分寫景,下半部分抒懷。 師:上半部分寫景主要是圍繞什么來寫的? 生:我想是一個“異”字,寫邊關(guān)的景色重在寫與內(nèi)地景色的不同之處,大雁南飛,邊關(guān)號角此起彼伏,長煙、落日下的孤城等都寓示著邊關(guān)的與眾不同。 師:分析得好,那下半抒懷主要是圍繞什么來展開的呢? 生:就用文中的“淚”來概括吧,主要寫將士們的思念之淚,通過“濁酒”“歸無計”“霜滿地”“人不寐”“白發(fā)”等情與景的描寫,將邊關(guān)將士們的心態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。 師:很好,就要善于從歸

10、納與概括中找到作者思想的脈絡(luò)。 生:我覺得《江城子》是帶有自傳性的敘事詞。 師:嗯,說說你的理由。 生:詞一開始作者就以“老夫”自稱,接著就詳述出獵時的壯觀場面,并在文中不斷展示作者那種為精忠報國的豪邁之情。下半部分,則更是借古喻今,對比自己,那種胸中豪氣在文中自然流露。 師:你認為哪些句子可以體現(xiàn)你說的內(nèi)容? 生:“聊發(fā)少年狂”是一種老當益壯的心態(tài)。而“親射虎”“又何妨”“會挽雕弓如滿月”等都是體現(xiàn)作者的一種豪邁的英雄形象。 師:除表現(xiàn)作者豪邁與報國之志外,詞還有沒有別的表現(xiàn)意義? 生:有,詞中也流露出作者壯志難酬的遺憾。 師:你是從哪些句子看出來的? 生:從“持節(jié)云中,何

11、日遣馮唐”可以看出來,作者希望能有當年馮唐一樣的人來讓他重新報效國家。 師:對,壯志難酬是許多詞人筆下的抒寫的內(nèi)容之一。 生:《武陵春》中我認為寫得好的句子是“物是人非事事休,欲語淚先流”與“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁?!? 師:好在哪里? 生:第一句能用“物是人非”來暗示人生境地變化,而“欲語淚先流”更是有一種“無聲勝有聲”的效果,憂傷之情,自然流露。 生:第二句是用一個比擬的手法,將人的憂愁形象化,如果用船來盛載,還不能裝下,那是多大的憂愁的?可見,“載不動”包含了多少憂傷與痛苦。 師:賞析令人耳目一新。 生:《破陣子》表現(xiàn)的內(nèi)容好像與《江城子》有點相近。我覺得詞中“醉里挑燈

12、看劍,夢回吹角連營,”“沙場秋點兵”“可憐白發(fā)生”等句子寫得好。 師:你能說好在哪兒嗎? 生:“醉里挑燈看劍,夢回吹角連營”一個醉字,一個夢字,把作者無可奈何的心態(tài)描寫得栩栩如生。而“沙場秋點兵”則將殺敵報國的戰(zhàn)場寫得極富氣勢。“可憐白發(fā)生”是一句總結(jié)性的話,所有壯志與報國胸懷都只可能無法實現(xiàn)了,白發(fā)就是遺憾的見證,作者怎不能感慨萬千。 師:評價有水平,從詞中讀出了作者的深意。其實從剛才幾位同學的發(fā)言中,我們明確了,讀詞就要品味詞的語言,玩味詞的寫法,體驗作者真情實感。這是讀詞的一個重要環(huán)節(jié)。當然讀詞還要善于除所讀詞之外有所聯(lián)想,通過聯(lián)想來生發(fā)自己的人生體驗與感悟,提高自己鑒賞詞的能力。

13、下面我們就請同學們針對這五首詞,充分發(fā)揮自己的想象,給大家來展示一下自己的體驗。 生:《望江南》中的“腸斷白蘋洲”使我想起馬致遠的《天凈沙秋思》中的“斷腸人在天涯?!倍弑憩F(xiàn)手法幾乎一致。 師:從詞想到曲,思路很好。 生:《望江南》中的“過盡千帆皆不是”所表現(xiàn)的失望與劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”的充滿希望剛好相反。 師:嗯,反相取意,能舉一反三。 生:《漁家傲》中“長煙落日孤城閉”所表現(xiàn)的景象與名句“長河落日圓,大漠孤煙直”的意境有異曲同工之妙。 生:我覺得《江城子》與《破陣子》兩首詞有許多相似之處。 師:能比較閱讀,精神可嘉,你能具體說說哪些相似之處嗎? 生:寫

14、作時的境遇都是一樣的:都是有想報國卻無門的遭遇;寫作表現(xiàn)的情感是一樣的,都是在豪邁之中帶著深深的遺憾;描寫場景的風格都是一樣的。 師:比較實際上就是在更大范圍中再次閱讀。 生:《武陵春》中寫愁的名句:“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁?!迸c李煜的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”在表現(xiàn)手法上非常相近,而且用語都十分貼切生動。 師:說得很好,對名句理解與聯(lián)想的過程實際上就是大家在不斷積累詩詞素養(yǎng),提高閱讀能力的過程。當然讀詩的聯(lián)想不僅僅在于名句間的聯(lián)想,還可以是結(jié)合詞的內(nèi)容與我們時代間的生活經(jīng)驗的聯(lián)想。大家不妨試著從這個角度來想想。 生:讀完五首詩,我覺得這些主題可以分為兩類:一類是個人

15、感傷的,二是壯志未酬的。前者是《望江南》《武陵春》,后者是《江城子》《破陣子》。雖然表現(xiàn)手法不盡相同但主題目內(nèi)容基本相似。 師:那你有什么感想呢? 生:這實際上是我們現(xiàn)實生活中兩類人的照:一類人整天圍在自己個人狹小的圈子里,為自己而活著。一類人時刻憂國憂民,不忘別人的苦與樂。就社會來講我們希望后者的人多一些,我們的生活就會越來越好。 師:很好,有感悟,也有希望。 生:我不同意前面同學的發(fā)言,難道個人不重要嗎?如果個人的情感不能得到適當?shù)男古c表達,對個人對社會來講都可能是悲劇。 師:對,有不同意見,又有言之有據(jù),希望大家像他們一樣積極發(fā)表自己的意見。 生:個人也好,社會也好,如果文

16、學都去關(guān)注,詞的內(nèi)容都去表現(xiàn),這不正是豐富多彩生活的一種見證嗎? 師:觀點中肯,觀點越來越全面了。 生:我們讀詞并不是來評價詞作者的生活與表現(xiàn)態(tài)度的,我們更多的是通過詞去了解那個時代與那個時代的作者們的內(nèi)心世界。如果我們做到了,我們的閱讀就成功了。 師:發(fā)言精彩,思路嚴密,想象豐富,確實有許多讓人耳目一新的觀點與想法。 師:讀完這五首詞,我們想必有些問題沒有得到解釋,下面我們就以小組為單位來對這五首詞的理解進行反思,通過小組成員間共同討論,力求有更大的收獲。 …… 生:我覺得古詞中的典故應(yīng)該值得我們?nèi)リP(guān)注,去了解,因為一個典故就是一種文化現(xiàn)象,一種曾經(jīng)的生存習慣。 師:很好,你的

17、建議我希望得到全班同學的響應(yīng),因為典故背后的語言文化現(xiàn)象,正是我們語文學習的關(guān)鍵之處。 生:為什么有的詞有題目,而有的卻僅只有詞牌名? 生:寫詞不像寫詩,沒有或很少有固定的格式,寫詞有許多詞牌名,所以有時不必取名。 師:有一定的道理,不過要弄清這事,我建議大家可以在業(yè)余時間自己找找資料,徹底解決問題。 …… 師:經(jīng)過今天的學習,我們明確了讀詞的基本步驟,請大家說說看。 生:是誦讀、理解、品味、聯(lián)想、反思。 師:對,基本過程實際上給我們提供了一種閱讀的基本程序,也有利于我們學習新的詩詞。今天的作業(yè)就是利用這種學習方式去學習兩首課外的古詩詞。要求必須符合各個部分的要求。今天的課就上到

18、這兒,同學們見! 結(jié)合學生學習實際,引導(dǎo)學生關(guān)聯(lián)已有知識,對學習新知識無疑是一種良好的鋪墊。 說名句,實際上是在讓學生在重溫如何讀詩。 誦讀是讀詞的第一步,也是欣賞詞的開始,所以以此為學習的起點,符合學生學習的實際及需求。 對朗誦作適當點撥,能起到讓學生迅速理解詞的主題及意境的作用。 理解詞的基本意義及情感,是讀詞的第二步,也是讀詞中對內(nèi)容的具體的理解部分。 《望江南》緊扣“憂愁”來理解,有的放矢地理解全詞有非常重要的意義。 《漁家傲》則緊扣寫景抒情

19、來展開。 《江城子》從場景表現(xiàn)來展示主題。 《武陵春》則從個人體驗上作了詳盡表現(xiàn)。 《破陣子》則是將現(xiàn)實與夢想結(jié)合來表現(xiàn)個人的壯志。 品味是讀詞的第三步,也是讀詞中最富欣賞意義的內(nèi)容,也最能體驗學生學習語言的意識與能力。 名句的內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法、語言特色都要在品味中有不同的體現(xiàn)。 聯(lián)想是讀詞的第三步,也是最富想象力的學習環(huán)節(jié),在聯(lián)想中學生的學習就變成了一種橫貫往來,經(jīng)緯古今的形式,學生的文化素養(yǎng)會得到極大

20、的拓展。 讀詞的聯(lián)想首先是名句間意思的聯(lián)想,這是學生最易做到也最能激發(fā)學習興趣的活動。 讀詞的聯(lián)想其次是將詞的內(nèi)容與主題與我們生活實際聯(lián)系起來,找到讓學生關(guān)注的切入點,通過切入點來加深學生對詞的理解。 讀詞的最第四步,以小組為單位進行理解上的反思活動,進一步來深入探討五首詞的內(nèi)容。 總結(jié)整節(jié)課的內(nèi)容,反復(fù)強調(diào)閱讀的基本方法,教會學習拓展的閱讀能力,必將對學生的學習方法有很大的促進作用。 【教學反思】 本節(jié)課的內(nèi)容雖然與學生實際相去甚遠,但只要理念先進,引導(dǎo)得法,同樣也能使學生

21、受益不少,本節(jié)課在以下幾個方面是做了一些有益的探索: 一、 學生為主體的學習意識的突出。本節(jié)課的閱讀中絕大多數(shù)的資料收集、感悟體驗、品味表達、聯(lián)想反思都是由學生來完成的,老師只是起一個主持人的作用。充分體現(xiàn)了新課標對學生在學習中的主體意識的尊重。 二、 注重學習方式的引領(lǐng)與學習技能的訓練。新課標的新理念之一就是教會學生終生學習的方法與技能。在課堂上在教師的引導(dǎo)下學好幾首詞并不難,難的就是學生能否獨立地正確地去理解其它一些詞或文章,所以方法與技能就是教給學生核心的東西,本節(jié)課的基本出發(fā)點就正是基于此。 三、 注重反思避免閱讀中的“唯主題論”。在具體的詞的閱讀中,教師著眼于詞本身所反映出來的各種理解因素與情境,鼓勵學生暢所欲言,發(fā)表不同意見,并支持學生進行討論與探究。這正是新課標中關(guān)于閱讀體驗要求的具體展現(xiàn)。 精品 Word 可修改 歡迎下載

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