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《口語交際_小兔運南瓜》片斷賞析_模板

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1、 《口語交際 小兔運南瓜》片斷賞析 _模板 (出示本課情境圖 ) 師:如果你是小兔, 你能想出什么好辦法把大南瓜運回家? (.課件出示 “辦法 ”二字 )學(xué)生 先自己思考,然后在四人小組中交流自己的看法。 (生思考后,很快就無拘無束,積極熱烈 地討論起來。 )師:哪只小兔來說說自己用什么辦法運大南瓜?能說出辦法的小朋友都能獲 得“聰明兔 ”的稱號。 (生踴躍舉手,爭著向老師、同學(xué)匯報。 ) 生 1:我請騎車的過路人幫忙運。師:這種辦 法是請別人幫忙。真不錯!還有其它

2、的辦法嗎? (語調(diào)上揚,態(tài)度親切 ) (生:有,有。 )生 2:我自己抱著回家,還可以背著回家。師:你可真是個‘小力士’ 啊! (生笑。 )生 3:我用電動玩具車運南瓜回家。師:你的玩具車可真大呀!生 4:我把大 南瓜立起來,滾著往前走。師:噢,自己解決問題, 把南瓜當(dāng)成車輪啦! 這個辦法真好! (師 生笑。 )生 5:我要用繩子綁住大南瓜,把它拉回家。師:還有其他的辦法嗎? (生:我有, 我有。 )生 6:我會找來一根木棍,撬著移動南瓜,然后把南瓜運回家。師:這兩種辦法都 是自己克服困難運,不過挺費勁的,還有更巧妙的辦法嗎?生 7:我向別人借

3、車運大南瓜。 (師插話:向誰借車?借什么車? )生 7:我向鄰居借車,有小貨車最好,推車也行。師:先 求助別人,再自己運。 (師點頭。 )生 8:我用許多打了氫氣的氣球把南瓜運回家。師:很有 創(chuàng)意。生 9:我要請好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬。師:你們真棒!比老師多想 出了 4 種辦法。我把掌聲送給你們,向你們學(xué)習(xí)。 (師鼓掌。 )( 生個個喜笑顏開。 )師:九種 辦法中,哪種運南瓜的辦法比較好?為什么?請同桌同學(xué)先交流交流自己的看法。 (生各抒 己見。 )師:誰先說?評點得好的小朋友可得到 “聰明兔 ”的稱號,誰的辦法被評為好辦法的 小朋友就能得

4、到 “大南瓜 ”,說明你把南瓜運回家了。 (生爭先恐后紛紛舉手。 )生 1:我覺得 用抱或者背的辦法不好, 因為這樣很費勁又很慢。 第 4 種種辦法把南瓜立起來滾回家就很方 便。師:對呀,如果路平好走,自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生 2:我認(rèn)為向別人借 車運南瓜的辦法好,又快又輕松。師:如果路陡難走,用小車運的辦法就不錯。生 3:用氣 球運南瓜的辦法好,很省力。 (許多生:不好,不好。 ) 師:為什么不好?生 4:萬一氣球撞到樹或者被什么東西給扎了就會爆炸,南瓜就會掉 下來摔破,那就白費力氣了。師:看來這辦法還不容易實施呢。 (生笑。 )生

5、 5:電動玩具車 那么小,南瓜那么大,怎么載呀?生 6(急忙說 ):我的電動玩具車是超大的,能載南瓜。生 5:噢,那這個辦法也很省力。 師:我同意你的看法。 (生 5 很高興。 )生 7:我覺得第 5 種和第 6 種辦法不好,小兔小, 南瓜大,能搬得動嗎?還是請騎車的過路人幫忙運的辦法好。 師:遇到困難, 能請別人幫忙 也是可以的。生 8:我覺得第 7 種辦法好,自己搬南瓜很費勁,請好朋友小灰兔、小熊、小 牛、小羊幫忙抬,就比較輕松了, ‘人多力量大’ ,能把它抬回家。師:你們同意嗎? 生 (齊答 ):同意。師:你們說得真好。我要

6、把 4 個 “大南瓜 ”送給這 4 位想出辦法的小朋 友,祝賀他們把 “大南瓜 ”成功地運回家。還要把 “聰明兔 ”獎給這幾位評得好的小朋友。(生 露出羨慕的神情,齊鼓掌。 )師小結(jié);小兔是一個遇到問題愛動腦的好兔子,我們班的小朋 友也愛動腦,能想出許多運南瓜的辦法,真了不起! 【教學(xué)反思】 : 《小兔運南瓜》一課是口語交際課。在口語交際課中,要強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,激發(fā) 他們在課堂中主動參與, 主動探索, 主動思考,還要注重以學(xué)生是思維活動的主體,調(diào)動學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性,讓大腦動起來。因此,在本課教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境

7、,鼓勵他們想說就說,想說什么就說什么,自由發(fā)表意見,進(jìn)行爭論,營造了一個民主、和諧的口語交 際氛圍,為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。 我還以 “聰明兔 ”、“大南瓜 ”為 “誘餌 ”,讓學(xué)生展開 “看、想、講、說、問、評、演 ”的競賽,讓每個學(xué)生都動起來,在自己思考練說的基礎(chǔ)上,同桌、 小組里再說、再交流討論。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個語言溝通的環(huán)境,學(xué)生之間相互啟發(fā),相互交 際,使學(xué)生的思維和說話能力得到提高,又?jǐn)U大了口語交際的 “面”與 “量 ”。學(xué)習(xí)成功是最足 以促使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。 因而, 我鼓勵學(xué)生有自己的主張, 只要能說清理由就加以 肯定,只要能想出辦法、 評

8、點辦法說得好都獎給 “聰明兔 ”,想出好辦法的小朋友還能得到 “大 南瓜 ”,表演得好還有 “小兔表演獎 ”。激發(fā)了學(xué)生說話、表演的興趣,使學(xué)生注意力高度集 中并長久保持,處于積極的狀態(tài),學(xué)生參與程度較高,課堂氣氛活躍。這樣,使學(xué)生有了充 分展示自我的機會, 都能嘗試到成功的喜悅, 獲得成功的滿足感, 增強口語交際的自信心和 勇氣。 【評析】 : 好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者, 培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。 口語交際課是啟 迪學(xué)生思維的重要課例, 也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。 本課例中, 教師 在課堂中充分運用自己的

9、鼓勵技巧, 起到引導(dǎo)者、 把握者和參與思考者的角色, 把課堂有機 地分成三個階段: 問題引入思考 ---在回答中思考 --- 師生共同思考評價, 達(dá)到了培養(yǎng)思維的目 的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法, 讓 每位學(xué)生有交流的機會, 有利于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 刺激其思維的活躍性, 克服課堂只 屬于優(yōu)生施展才能空間的缺點, 也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。 評價是比較高的思 維方式,教師通過師生共同思考評價,把思維推向更高的層次,做到有普及有提高,符合了 學(xué)生思維的成長特點,突破教學(xué)難點。 《

10、口語交際 小兔運南瓜》片斷賞析由范文先生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理,版權(quán)歸作者所 有,轉(zhuǎn)載請注明出處 ! 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊》 以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (實驗 稿)》為依據(jù),遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點,致力于構(gòu)建開放而有活力 的語文教材體系, 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變, 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng), 為他們的終身學(xué)習(xí)、 生活和工作奠定堅實的語文基礎(chǔ)。 一、 教材編寫的指導(dǎo)思想 1.在語文一年級上冊的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加大改革力度,銳意創(chuàng)新,開拓進(jìn)取。

11、 2.教材要具有時代特點和現(xiàn)代意識,編輯思想符合先進(jìn)的教育理念,教材內(nèi)容要體現(xiàn)時代 精神。 3.教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任,用中華民族的優(yōu)秀文化,增強學(xué)生 的民族自尊心,培植愛國主義情感。同時尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。 4.教材的內(nèi)容要力求簡約,避免煩瑣,力求靈活,避免呆滯。簡化頭緒,加強整合,致力 于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。 5.教材的呈現(xiàn)方式要靈活多樣,有助于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有助于形成 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷

12、獲得成功的愉悅,不斷提高語文能力。 6.教材要體現(xiàn)開放性,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。教材同時要留有余地,增加彈 性,為教師和學(xué)生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間,以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。 教材較好地體現(xiàn)了上述指導(dǎo)思想。 (一) 教材基本結(jié)構(gòu) 一年級上冊力求搞好低幼銜接、 穩(wěn)步推進(jìn)。 從一年級下冊開始適當(dāng)加大改革力度。 依據(jù)這個 編寫設(shè)想,本冊教科書從內(nèi)容到形式有了更大改進(jìn)。 本冊教科書以專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)8個專題, 分為8組: 多彩 的春天,家庭生活,保護環(huán)境,快樂的夏天,動腦筋

13、想辦法,我們的生活多么幸福,我們都 有好品質(zhì),有趣的自然科學(xué)。這八個專題貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,蘊含教育價值。而 且,每個專題內(nèi)涵都比較寬泛,避免了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方 法、習(xí)慣、情感態(tài)度價值觀融為一體,體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)。 每組包括1課 “識字 ”、4 -5篇課文和1個 “語文園地 ”。各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。 識字課形式多樣,包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。 必學(xué)課文共 34 篇(其中兩篇連環(huán)畫形式的課文) ,內(nèi)容豐富多彩。 “語文園地

14、”面貌一新,包括四個欄目:我的發(fā)現(xiàn) —— 鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí) 方法, 主要是識字的方法;日積月累 —— 引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、 優(yōu)秀段篇;口語交際 —— 與專題聯(lián)系, 在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力; 展示臺 —— 給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得特別是 課外所得的舞臺。 八組教材之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。 (表一是要求會認(rèn)的字,表二是要求會 寫的字)。 本冊教材中漢字的編排, 繼續(xù)實行認(rèn)寫分開、 多認(rèn)少寫的原則。 全冊要求認(rèn)識 550 個常用字, 會寫 250 個在本課或以前認(rèn)識的字。 要求認(rèn)識的字和要求會寫的字, 分別

15、在練習(xí)里標(biāo)明。 此外,在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識的字。 (二)教材特點 1.圍繞專題組織教材內(nèi)容,充分體現(xiàn)整合。 每一組,也可以稱作每個單元,從導(dǎo)語到識字課,到課文,到語文園地,乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動,大都是圍繞本單元的專題安排的。 如,第一單元,以多彩的春天為主題,識字 1 是關(guān)于春天的由成語或四字詞語組成的韻語。 四篇課文,既有春天的景,又有春天的人,春天的事。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生找春天,畫春天。 語文園地中,講春天,唱春天。圍繞一個主題,開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,并在此過程中,綜合提高學(xué)生的聽說讀寫及動手實踐能力,觀察能力

16、。 又如,第二單元,在簡短的導(dǎo)語之后,以新三字經(jīng)的形式編寫識字課,既認(rèn)了字,又使學(xué)生 懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。接著,編排了《看電視》 《胖乎乎的小手》 《棉鞋里的陽 光》《月亮的心愿》等四篇課文,教育學(xué)生關(guān)愛他人,尊敬長輩,樂于助人。在語文園地里, 安排讀讀背背反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》 ;口語交際安排討論要是爸爸媽媽不讓自己做 家務(wù)事該怎么辦。 第三單元, 保護環(huán)境, 先用對子歌形象展現(xiàn)了一幅山清水秀鳥語花香的美好圖面, 之后是幾 篇從不同角度講述環(huán)保主題的故事或童話, 語文園地中的讀讀背背要求學(xué)生背 《小鳥》 口語 交際的話題是

17、“我們身邊的垃圾 ”。 之后的幾個單元也都是如此,圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體,體現(xiàn)了識字、 閱讀、口語交際、語文實踐活動的整合。各單元之間,體現(xiàn)了各項內(nèi)容、各項要求及語文能力的整體推進(jìn),螺旋上升。這樣安排,符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》避免煩瑣、加強整合的思想,便于開展語文實踐活動,提高學(xué)生的綜合語文能力。 審查委員評價: “以專題組織單元,既貼近兒童生活,又蘊含教育價值,且較好地體現(xiàn)了知 識、能力、方法、情感之間的聯(lián)系。 ” 尤其要強調(diào)的一點是, 八個口語交際的話題, 不再是一個個孤立的話題, 而是聯(lián)系每個單元的專題,圍繞專題安排的。這樣一來,使

18、得閱讀課文及相應(yīng)的搜集資料、觀察、調(diào)查等實踐 活動, 成為口語交際的重要知識背景, 口語交際是閱讀的自然延伸, 加強了各單元教學(xué)內(nèi)容的整合。 如,第三組的口語交際, “我們身邊的垃圾 ”,在學(xué)習(xí)《美麗的小路》一課時,提出實踐活動的要求:考察我們身邊的垃圾是怎么來的, 又到哪里去了。 留有充分的時間讓學(xué)生觀察研究,在進(jìn)行語文園地的教學(xué)的時候,學(xué)生便會在各自準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上交流彼此的想法。 又如,第八組的口語交際, 話題是 “未來的橋 ”。在此之前的 《蘭蘭過橋》 一文的課后練習(xí)中, 已經(jīng)提出分頭設(shè)計未來的橋的要求。 學(xué)生在閱讀課文時已經(jīng)得到一些啟示, 在現(xiàn)實中, 在與

19、同伴的交流合作中得到一些靈感,生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設(shè)想。輪到口語交際時, 學(xué)生就能調(diào)動知識積累,聯(lián)系自己原先的設(shè)想,交流、評說對未來的橋的暢想和設(shè)計。 細(xì)致研讀教材,我們就會發(fā)現(xiàn),處處體現(xiàn)了整合的思想。 (二) 安排獨立的識字課,內(nèi)容豐富、形式多樣。 本冊教科書的識字課, 改變了以前集中安排識字課的做法, 把 8 課識字, 分別安排在每組的 開頭。識字課內(nèi)容均貼近每一組的專題, 和每一組課文的內(nèi)容及語文活動的內(nèi)容緊密地結(jié)合 起來, 既通過識字課承擔(dān)了一部分識字任務(wù), 減輕隨課文識字的壓力, 又充分體現(xiàn)了整合的 思想。

20、 識字課的形式大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式,易于朗讀。 如,第一單元的識字課,由八個詞語組成: “春回大地 萬物復(fù)蘇, 柳綠花紅 鶯歌燕舞, 冰雪融化 泉水丁冬, 百花齊放 百鳥爭鳴 ”。這幾個反映春天優(yōu)美景色的成語或詞組, 組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷,而且文字合轍押韻,讀起來朗朗上口。 第三組的識字課,由三組對子組成,其中一組是: “桃對李,柳對楊。山清對水艉,鳥語對花香。 ”既認(rèn)了字,又滲透了中華傳統(tǒng)文化。 第四組的識字課( P57)是知識性兒歌。兒童在朗讀兒歌。兒童在朗讀兒歌的同時,認(rèn)了字,感悟了語言美

21、,還了解了一些自然常識。 又如,第五組的字謎識字課: “左邊綠,右邊紅,左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時雨,紅的最怕水來攻。 ”謎面的文字很美,學(xué)生可以在動腦筋猜謎語的過程中,感受到祖國語言文字的魅力。 再如,第六組的量詞識字: “一只海鷗,一片沙灘,一艘軍艦,一條帆船。 (海邊風(fēng)景圖)一畦秧苗,一塊稻田,一方魚塘,一座果園。 (田園風(fēng)光圖)一道小溪,一孔石橋,一竿翠竹, 一群飛鳥。(公園一角圖) 一面隊旗, 一把銅號, 一群‘紅領(lǐng)巾’,一片歡笑。(兒童生活圖) ” 不同的量詞和名詞的組合,構(gòu)成了一幅幅多彩的圖畫。學(xué)生在識字、學(xué)詞的同時, 感受到此 情此景的和諧優(yōu)美

22、,感受到 “紅領(lǐng)巾 ”生活的快樂與幸福。 從這些例子里可以看出,這樣安排識字,避免了集中識字可能產(chǎn)生的單調(diào)枯燥,功能單一, 缺少情境、語境的弊端。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識字課,不僅識了字,而 且積累了優(yōu)美的語言,豐富了知識儲備,并受到思想和文化的熏陶。 審查意見是這樣評價的: “這部分編排有新意。精心選擇,精心安排,內(nèi)涵豐富,形式多樣。 一方面為學(xué)生識字提供了語境, 使識字與閱讀緊密結(jié)合; 另一方面, 加強了字詞句的綜合訓(xùn) 練,有利于激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的興趣與熱愛,也有利于積累語言。 ” (三) 大幅度更新

23、課文,使教材更具有時代感,更貼近兒童生活。 本冊教科書新編選的課文, 占全部課文的一半以上。 有反映領(lǐng)袖事跡的 《鄧小平爺爺植樹》 ,有反映家鄉(xiāng)新貌的 《畫家鄉(xiāng)》,有體現(xiàn)關(guān)愛他人的 《月亮的心愿》 ,有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的 《棉 鞋里的陽光》,有借童話故事反映保護環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》 《美麗的小路》,有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》 《火車的故事》 。 全冊課文有以下幾個特點。 一是思想內(nèi)涵比較全面,蘊含著熱愛生活、熱愛祖國、關(guān)愛他人、團結(jié)協(xié)作、自強自立、熱 愛科學(xué)、 保護自然環(huán)境等豐富的思想情感因素, 同時亦有適應(yīng)信息社會和開放社會要求的時

24、 代精神。 & 《語文天地十四》教學(xué)設(shè)計之一 佚名 教學(xué)目標(biāo): 1、練習(xí)寫字,觀察同類的字; 2、練習(xí)補充句子; 3、閱讀練習(xí),使學(xué)生了解生物常識,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的精神。 4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。 教學(xué)時間:二課時 教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生了解一些現(xiàn)在比古代更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識或事例。 教學(xué)過程: 第一課時 一、 學(xué)寫字,描一描。 1、 指導(dǎo)學(xué)生讀題,弄清要求。 2、 出示 “前 ”字,練習(xí)書空。 (注意 “前 ”字的筆順筆畫。 ) 3、 觀察 “前 ”在田字

25、格里的位置,描一描。 4、 學(xué)生練習(xí)寫 “前 ”字。 二、 看一看。 1、指導(dǎo)學(xué)生讀題,弄清要求。 2、出示有口字旁的字,學(xué)生先讀。觀察都有什么相同的地方?意思和什么有關(guān)系? 4、學(xué)生分小組自己學(xué)習(xí)第二組字,自己找規(guī)律,填空。 5、學(xué)生在全班交流。 三、照樣子說一說。 1、 指導(dǎo)學(xué)生讀題,弄清要求。 2、 讀例句,說說誰怎么樣? 3、 指導(dǎo)完成補充句子,再讀一讀句子。 4、 分小組將自己補充的句子讀給同學(xué)聽聽。 第二課時 一、讀一讀。 1、指導(dǎo)學(xué)生讀題,弄清要求。 2、老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽。

26、 3、學(xué)生自己讀短文,標(biāo)出自然段。遇到不認(rèn)識的字,用自己喜歡的方式解決。 4、同桌互相讀讀課文,正音。 5、全班齊讀課文,說說你讀懂了什么? 6、選擇你喜歡的段落讀一讀,展示。 二、 表演《想飛的烏龜》 。 1、 復(fù)習(xí)課文,讀一讀; 2、 分小組表演; 3、 在全班表演,學(xué)生評價。 三、 說一說。 1、 讀一讀書上的例句,說說講了什么? 2、 古時候, 人們有什么想法沒有實現(xiàn),而現(xiàn)在卻實現(xiàn)了?將來,我們還會做出什么樣的成就? 3、 學(xué)生分小組交流自己收集的資料。 4、 在全班交流,學(xué)生評價。 四

27、、老師 .總結(jié),完成作業(yè)。 反饋評價: 《語文天地十四》教學(xué)設(shè)計 《語文天地十四》教學(xué)設(shè)計由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:// 搜集整理,版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請注明出處 ! 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識 “寬、蝦 ”等 12 個生字,會寫 “貝、原、男 ”3個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀 2、 3 段課文。 3、能運用語言,介紹濤濤和小青的家鄉(xiāng)。 教學(xué)設(shè)計: 一、談話導(dǎo)入新課 小朋友,如果你有一支七彩的畫筆,你最想畫什么呢?(學(xué)生自由交流) 今天,我們班上來了幾位小畫家,他們都畫下了自己

28、美麗的家鄉(xiāng)。 (板書: 畫家鄉(xiāng))想看看嗎? 二、初步感知,學(xué)習(xí)生字詞 1、 .課件依次出示畫面,師配樂范讀  2-----6  小節(jié)。 2、引:他們的家鄉(xiāng)美嗎?課文寫得更美,趕快去讀一讀吧!注意度準(zhǔn)字音,把課文 讀通順。遇到難讀的字多讀幾遍,還可以請教你的同桌或老師。開始吧! 3、學(xué)生自讀課文。 4、檢查學(xué)習(xí)情況: (1)生字 (出示帶拼音生字卡片)誰最能干,能當(dāng)小老師來領(lǐng)讀  ----- 個讀 ----- 開小火車 讀 (2)詞語 .課件出示詞語)生字躲到詞語中了,

29、你還能讀嗎? 自由練讀 ----- 指名讀 ----- 齊讀 5、小結(jié):小朋友真能干,生字、詞語都能讀了,我們學(xué)起課文來就容易多了。 三、精讀第二段,指導(dǎo)觀賞濤濤家鄉(xiāng)的美。 1、出示畫面:這是誰的家鄉(xiāng)?仔細(xì)觀察,說一說你從圖上看到了什么? 2、認(rèn)真地讀一讀第二段,找一找濤濤到底畫了些什么? 3、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里呢?現(xiàn)讀讀課文,把你喜歡的句子多讀幾遍。 4、交流: (1)他畫的海那么藍(lán),那么寬。 顯示句子 ----- 指名讀 ----- 引導(dǎo)說句()那么() ,那么()。 ( 2)一艘艘船上裝滿了魚和蝦。 引導(dǎo)讀

30、好 “一艘艘 ”、 “裝滿了 ”。 ( 3)那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子,就是濤濤。引導(dǎo)感受濤濤在海邊生活的樂趣。 5、師生合作讀。 6、此時此刻,你想對濤濤說些什么呢? 7、假如你是濤濤,你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉(xiāng)呢? 自由準(zhǔn)備 -----指名介紹(注意人稱轉(zhuǎn)換) 8、小結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)第三段。 剛才我們一起欣賞了濤濤畫的家鄉(xiāng)。 我們先看圖, 觀察圖上畫了些什么, 然后讀課文,找濤濤畫了些什么, 接著美美地讀了喜歡的句子, 最后還當(dāng)小導(dǎo)游介紹了濤濤的家鄉(xiāng)。老師想請小朋友用剛才的學(xué)習(xí)方法和你的同桌一起學(xué)學(xué)第三段。 四、同桌合作學(xué)習(xí)第三段 1、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。 2、交流 ( 1)指名讀自己喜歡的句子。 ( 2)指導(dǎo)朗讀。分句 ---- 整段 ( 3)當(dāng)小導(dǎo)游介紹。五、書寫指導(dǎo):貝原男 六、課外作業(yè) 畫畫我們的家鄉(xiāng),下節(jié)課也請小朋友學(xué)習(xí)課文的寫法來介紹你們畫的家鄉(xiāng)。 24《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計之二由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:// 搜集整理,版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載 請注明出處 !

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