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1、 《認識鍵盤》 _模板 教學目標： 1、了解鍵盤的分區(qū)，掌握主鍵盤區(qū)字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵的名稱和分布規(guī)律； 2、學會使用幾個常用的控制鍵，能在 “寫字板 ”中輸入字符； 3、通過認識鍵盤，感受成功，讓學生體驗到學習計算機的快樂，從而激發(fā)學生學習計算機 的濃厚興趣。 教學重點：認識使用主鍵區(qū)的幾個控制鍵 —— Enter、 BackSpace、Shift 和 Capslock。 教學難點：雙字符鍵， Shift 和 Backspace。 教學準備：課件，文檔。 教學過程（

2、）： 一、談話激趣，揭示課題； 同學們已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標來控制電腦了， 實際上， 除了鼠標之外， 鍵盤也是我們使用 電腦的一個重要的輸入設(shè)備。 我們可以通過鍵盤將命令、 數(shù)字和文字等輸入到計算機中， 因 此，熟練地操作鍵盤，是使用計算機最基本的技能之一。 我們今天就來學習第七課：認識鍵 盤（板書） 二、演示觀察，認識四區(qū) （出示鍵盤分區(qū)圖） 師：同學們，剛才我們了解了鍵盤是我們最常用的輸入設(shè)備， 那么，大家觀察一下老師出示 的這幅鍵盤圖，你能看出它由幾部分組成的嗎？

3、 生：四個部分。 師：同學們很聰明，現(xiàn)在老師給出了它們的名稱，你能把它們對號入座嗎？ 師指出相應(yīng)鍵盤分區(qū)區(qū)域，讓生分別在出示的主鍵盤區(qū)、 光標控制區(qū)， 小鍵盤區(qū)， 功能鍵區(qū) 名稱中對應(yīng)的作選擇。 （指名說） 生 1：主鍵盤區(qū)； 生 2：小鍵盤區(qū)； 生 3：功能鍵區(qū)； 生 4：光標控制區(qū)。 師讓生在自己的鍵盤上找到四區(qū)，和同位合作認識四區(qū)的位置和名稱。三、講練結(jié)合，嘗試自學，掌握重點鍵 1、主鍵盤區(qū) （出示主鍵盤區(qū)圖） 師讓生看主鍵盤區(qū)的第一段文字，讀讀、劃劃、議議。 師：通過讀這一段，你學

4、懂了什么？ 生 1：我知道了主鍵盤區(qū)主要由字母鍵、數(shù)字鍵和符號鍵組成； [1] [2] [3] [4] 下一頁 班級： 人數(shù)： 40 日期： 2003-6-13 教師： 學習階段：水平四 學習目標： 1、能與同伴協(xié)調(diào)地合作跑。 2、發(fā)展學生的速度、靈敏和協(xié)調(diào)素質(zhì)，改善心肺功能。 3、主動、積極地尋求與他人合作。 學習內(nèi)容：合作跑 本課重、難點：與他人的良好合作 學習步驟： 一、快樂游戲，活躍情緒 教師活動： 1、組織學生集合隊伍，進行反口令練習，集中學生的注意力。 2、講解報數(shù)

5、游戲的方法、規(guī)則。 3、引導學生進行報數(shù)游戲的練習。 學生活動： 1、快速集合，做到快、靜、齊。 2、認真聽老師講解游戲方法、要求。 3、自覺、主動地參與游戲。 組 織： 二、探究學習，嘗試合作 教師活動： 1、分發(fā)游戲說明給各組組長，要求認真的看游戲說明。 2、引導學生在小組長的組織下進行探究性學習。 3、觀看并指導各小組練習，組織學生分組比賽，展示練習成果。 （ 1）縱隊曲線賽跑接力 （ 2）兩人跳繩跑接力 （ 3）二人三足跑接力 學生活動： 1、在小組長的組織下認真研讀游戲說明。 2、自主地嘗試，積極地參

6、與，體驗合作跑的要領(lǐng)。 3、發(fā)揮團隊精神，表現(xiàn)出良好的合作能力，努力爭取好名次。 組 織： - 三、意念放松，調(diào)節(jié)情緒 教師活動： 1、在音樂的環(huán)境中組織學生進行意念放松。 2、啟發(fā)學生進行學習小結(jié)。 學生活動： 1、閉上眼睛，放松身體，按照老師的提示進行聯(lián)想。 2、積極地表達自己的學習體會和學習的心情。 組 織：分散坐在場地 四列橫隊 場地器材： 田徑場 游戲說明書 短繩 20 錄音機一臺 一、課文說明 本課和第 7、 8 兩課共同教材電的教學單元，從能力培養(yǎng)上屬于 “實驗?zāi)芰?”的系列。由淺入深、由易到

7、難指導學生逐步認識簡單電路的知識。 1、教學目標 通過讓學生連接電路，使學生對簡單電路的組成有一個初步的了解。并學會連接簡單的電路。 初步認識電池、導線、開關(guān)在一個電路中的作用。 培養(yǎng)學生的動手實驗?zāi)芰鞍l(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 2、課前準備 電路示教板 （使元件能固定在板上， 把示教板立起來， 以便更好的指導學生實驗） 電池 各種導線 分組實驗材料：學生電源盒 開關(guān) 導線 小燈座 電珠 二、教學過程 （一） 導入新課 提問：同學們，你們有沒有見過手電筒，有誰用過？它有一些什么東西呢？ 學生：小電珠、電池、金屬

8、外殼 板書：電珠 電池 談話：電筒中的小電珠為什么會亮呢？老師這也有一個小電珠（出示電珠） 使這只小電珠亮起來呢？這節(jié)課我們就來學習使電珠發(fā)光的連接方法。 板書：連接電路 （二） 學習新課  ，怎么樣做才能 1、 認識簡單電路 （ 1）認識電路元件的作用 提問：要使小電珠亮起來，除了需要什么東西？學生回答：電池 電線（導線） 提問：電池有什么作用？導線又有什么作用？ 學生回答：提供電 連接作用（讓電通過） 談話： 導線的作用是連接電路， 讓電路在上面流動，導線當中

9、必需有金屬的部分， 像這樣的 鐵絲就可以用來連接電路， 而棉線， 筆能連接電路嗎？一根完整的導線在它金屬絲外面還要穿上一層橡膠衣服。 （出示扒開橡膠皮露出金屬的各種導線） （2）認識連接簡單電路 指導看書 P19 的簡單電路，畫出電路的連接示意圖 動手做之前認識幾種電器元件 燈座：用來固定小電珠，將小電珠擰入燈座，導線連在燈座兩端的接線柱上。 學生電源盒：提供電，電源盒上標有 “+和” “—”的兩個插孔分別表示電源的正極和負極，相當與電池的兩極，按 “啟動 ”按鈕接通電源。 取出需要的實驗器材按圖連接簡單電路 學生分組實驗（教師指導）

10、 匯報實驗結(jié)果 小電珠亮了嗎？你是怎樣連接的？（請學生在示教板上演示） 小結(jié)：用導線把電池和小電珠連接起來， 這時小電珠、 電線、電池就共同組成了一個電的路。就像同學們上學時走的路一樣， 電也有它自己的路， 而且電的路還有一定的方向， 總是從電池的正極出發(fā)， 沿著導線流動， 從電珠的一端進去另一端出來， 再順著導線流動回到電池的負極，當這條路是暢通的，小電珠就會亮起來。 2、 連接帶有開關(guān)的電路，使開關(guān)控制小電珠的亮滅 提問：電路是暢通好還是斷開好呢？ 回答：暢通好，電珠會亮。 談話： 那能不能就讓它這么一直亮著呢？我們?nèi)绻芸刂扑?讓它想亮就亮， 想

11、滅就滅該多 好！要加一個什么樣的東西呢？ 打開材料盒，找出能控制電珠亮滅的電器元件。 在剛才實驗的基礎(chǔ)上，加一個開關(guān)，使開關(guān)控制電珠的亮滅，試一試，該怎樣連接？ 學生分組實驗（教師指導） 評價學生操作 小結(jié)： 我們實驗連接的就是一個能人為控制的電路，要使電珠亮， 電路必須是暢通的， 開關(guān) 控制電路的通和斷。 三、鞏固總結(jié) 提問： 一個簡單電路是由哪幾部分組成的？ 回答：電源、開關(guān)、導線、電珠 小結(jié)： 這節(jié)課我們通過實驗認識了簡單電路的組成， 并學會了連接簡單電路， 但實際生活中的電路要比我們今天連接的復(fù)雜的多，有

12、關(guān)這方面的知識我們以后還會繼續(xù)學習。 四、作業(yè) 利用自然材料袋里器材連接一個電路，使一個開關(guān)控制兩個電珠的亮滅。 一、教材分析 ： 《下載信息》是江蘇省小學信息技術(shù)教材第 50 課內(nèi)容。此課是在學生已學習掌握了瀏覽器 的使用及如何利用中文搜索引擎查找相關(guān)網(wǎng)站后， 指導學生掌握如何在互聯(lián)網(wǎng)中查找所需的 網(wǎng)址，將所需要的網(wǎng)頁上的圖片、 文字等材料下載到本計算機上的方法， 操作性技能比較強。從教材中的教學內(nèi)容來看，看似比較簡單，但是如在教學中只讓學生單純?yōu)檎莆罩R而教， 會造成學生在網(wǎng)上查找信息、保存信

13、息的盲目性，因此，在這節(jié)課的教學中，應(yīng)采用 “任務(wù) 驅(qū)動教學法 ”，結(jié)合當前普遍提倡的學科整合，充分將信息技術(shù)知識的學習與小學語文學科 整合，這樣既提高了學生學習信息技術(shù)知識的興趣， 同時又培養(yǎng)了學生在網(wǎng)上有目的獲取信 息、處理信息的能力。 二、 教學課時的設(shè)計： 《下載信息》 這課內(nèi)容的教學目標重點是讓學生在正確地掌握瀏覽器工具按紐的使用及利用 各種搜索引擎快速查找相關(guān)網(wǎng)站后， 掌握怎樣快速地保存、 下載網(wǎng)頁中的圖片、 文字及各種聲、像資料， 培養(yǎng)其正確的操作技巧。 但這節(jié)課在學生的信息素養(yǎng)方面， 也是教學中的重點，特別是培養(yǎng)學生正確在網(wǎng)

14、上查找資料， 并有目的進行篩選， 整理的能力作為本節(jié)課教學的發(fā)展目標。因此，本課計劃用兩課時來完成。第一課時；讓學生自主探索，協(xié)同學習共同完成 教材中的任務(wù)，并初步嘗試查找網(wǎng)址下載資料，簡單整理評價。第二課時：發(fā)展教育，提出一個共同研究的主題，快速查找、下載，并進行有效信息的整理，做成自己的多媒體作品， 采取個人評價、 小組評價、 集體評價相結(jié)合的方式， 交流自己利用學習過的信息技術(shù)知識制作作品的收獲。 三、課堂教學的整體思路： 由于學生在五年級語文課上已學過《黃河是怎么變化的》 一文。因此，在教學中我結(jié)合本課學習目標，與語文學科整合，在課前設(shè)計出整合的

15、任務(wù)，整個教學過程如下圖： 1.分析本節(jié)課的教學目標，設(shè)計整合任務(wù)（課前） 2.提出任務(wù) 3.從任務(wù)中引出信息技術(shù)學習目標 4.為完成任務(wù)，學習信息技術(shù)學科知識 5.學生利用掌握的信息技術(shù)知識完成任務(wù) 6.任務(wù)評價，突出信息技術(shù)目標 四、教學過程設(shè)計： 在教學過程中， 主要采用學生自主探索、 協(xié)同學習的方式，共同來完成教學內(nèi)容， 培養(yǎng)學生多方面的能力。 1.聯(lián)系語文學科的課文，明確學習任務(wù)。 課堂一開始，我先請學生回憶已學過

16、的一篇課文《黃河是怎么變化的》 （第九冊第１０課） ， 通過讓學生談?wù)搶W習課文后的體會， 引起學生的回憶， 說說黃河變化的原因。 然后巧妙地利 用現(xiàn)代教育音像技術(shù)， 通過學生看黃河上游植被破壞、 黃河下游的洪澇災(zāi)害兩個畫面， 進行 教學情境的創(chuàng)設(shè)。接著再采用先由學生質(zhì)疑，再師生共同歸納的方法有意識引導學生提出： “我作為新世紀小主人， 應(yīng)當盡快采取各種措施辦法來拯救我們的母親河。 ”向?qū)W生提出利用 計算機制作一份圖文并茂的多媒體作品， 作為倡議書， 通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給全國的小朋友， 共同 喚醒他們保護環(huán)境， 保護黃河的意識這一任務(wù)。 最后通過讓大家提出可

17、能有的各種困難， 共 同引出本課的學習任務(wù)（上網(wǎng)查找黃河網(wǎng)站， 下載與黃河有關(guān)的圖片、 文字等），揭示課題， 明確學習的目標。 ２.自主探索，協(xié)同學習，共同完成。 在具體教學中， 分為自主探索和協(xié)同學習兩個過程。 先讓學生結(jié)合自己提出的困難， 自己看書，邊看邊操作，對不明白地方作一標記，完全根據(jù)自己的學習能力選定學習進度。而在協(xié) 同學習階段主要是先由同位討論， 后由以四人為小組， 先由組長收集全組的不懂問題， 然后 組織全組給予解答； 接著繼續(xù)圍繞課堂學習的主題展開討論， 最后由組長整理， 準備向全班匯報。 ３

18、.匯報交流學習成果，發(fā)展和提高學生的智力。 全班學生利用教材、計算機及網(wǎng)絡(luò)進行自主探索，協(xié)同學習，展開討論，經(jīng)組長整理后，在全班匯報，著重體現(xiàn)了學生的口頭表達能力，思維的條理性、發(fā)展學生智力。在此環(huán)節(jié)中， 學生之間可以互相分享各自的學習成果， 達到自我教育， 相互學習的目的； 老師則可以通過學生的回答， 檢查學生對板書的三個問題的理解。 在各科教學中， 給學生匯報交流的機會是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了學生的主體性，在交流中學習，在交流中提高。 ４.利用學習成果，完成提出的任務(wù)。 在學生掌握了完成任務(wù)的技能方法后， 立即引導學生充分利用這些知

19、識， 去完成自己提出的 任務(wù)：（制作一份圖文并茂的有關(guān)黃河現(xiàn)狀的電子作品） 。學生開始上互連網(wǎng)利用 “搜索關(guān)鍵 詞”的方法搜索到若干與黃河相關(guān)的網(wǎng)址，并下載圖片，保存文字，放到相應(yīng)的文件夾中， 最后根據(jù)自己預(yù)定的主題，對下載保存的信息進行篩選， 整理，簡單的組合， 初步制作一份自己的作品。 ５.評價交流，突出信息技術(shù)學科教學目標。 學生在掌握了如何保存圖片、 網(wǎng)頁，如何保存一段文字的技能后， 將下載后的資料進行簡單整理。 并向全班同學進行交流， 并由同學們進行評價。通過成果的交流評價，不僅可以使更 多的學生的學習長處得到弘揚，

20、 使更多的孩子得到激勵， 還可以充分施展自己的才智， 體現(xiàn)了學習過程的創(chuàng)造性；同時，我先讓學生個別交流，最后誰愿意將自己的作品呈現(xiàn)給大家， 其中大部分同學躍躍欲試， 由于時間關(guān)系， 一位同學將自己的作品拷貝到軟盤上， 在教師機上向大家呈現(xiàn) （當然可以利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能， 但此種方法主要是培養(yǎng)學生操作文件及文件夾的技能） 最后在學生評價作品時，老師通過兩個問題： 兒？ ”“你制作的作品中的圖片、 文字是怎么來的？ 環(huán)節(jié)。  “你做的這份作品的目的是或意義在哪”進行引導， 完成本節(jié)課教學的最后一個 總之，在這堂課的教學中， 采用任務(wù)驅(qū)動法， 加強信息技術(shù)學科與其他學科教學的整合意識， 讓學生真正懂得信息技術(shù)就是一種幫助自己學習 的工具，優(yōu)化教學過程，充分給學生探索、協(xié)同學習， 自我評價的機會， 發(fā)揮了學生的主動性， 同時也讓學生掌握了新的學習方法和新的學習形式，讓學生真正成為學習的主人。