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1、 《生物多樣性的意義 》教學設計 【教學理論與實踐指導】 1、本課屬生命科學的教學范疇。生命科學是自然科學中的一門基礎學科， 是以生命為研究對象的科學和技術的總稱。它旨在培養(yǎng)全體學生的生命科學素養(yǎng)，它以觀察、實驗、探究作為主要的學習手段，使學生在獲得生命科學的基礎知識、基本技能及相關方法的同時，接受科學精神、科學態(tài)度和價值觀的教育 2、認真貫徹德育為核心的課程目標。生命科學教學中要充分利用有關生物學史知識自然滲透 “愛國主義 ”的民族精神教育 ，同時可以利用生物與環(huán)境的關系等內容引導學生樹立人與自然和諧統(tǒng)一的觀點， 聯系學生自身及社會生活實際引導學生關

2、愛生命、 關注健康，以此落實生命教育目標。 在落實課程的德育目標時要自然，切勿貼標簽。 3、“過程與方法 ”是很有特色的教學目標， 我們應充分理解這個目標的內涵，而不能誤將生命科學的實驗技能作為 “過程與方法 ”目標，同時也不能將 “過程與方法 ”目標誤解為教與學的過程。生命科學學科的 “過程與方法 ”目標主要包含以下四個方面： （1）學生應用知識分析社會生活實際的能力； （2）學生的科學思維能力； （3）學生的科學探究能力： 包括提出問題的能力，提出假設的能力，設計探究方案的能力， 進行實驗探究的能力， 實驗結果的分析能力， 表達和交流實驗結論的能力等； （4）

3、學生獲取信息、處理信息和交流信息的能力。 4、精心組織教學內容進行備課 （1）應根據學生的認知規(guī)律，注重內容的內在邏輯性，注重內容主線與學生思維發(fā)展過程的切合。 （2）突出教材的重點并妥善解決教材的難點， 盡可能為學生提供聯系實際、活潑生動的材料，激發(fā)學生的學習興趣。 （3）要強調教學內容與人類日常生活實際相結合，使學生理解科學、技術與社會的關系， 同時能應用所學知識解釋、 解決生活和自然中的一些現象和社會問題。 （4）生命科學教學內容具有鮮明的地域差異和季節(jié)性，應考慮到區(qū)域的生 態(tài)環(huán)境和人文特點， 因地因時靈活安排教學內容的順序， 靈活選擇學習和實驗材

4、 料。 5、實施課堂教學 1、在教學過程中，要加強學生自主參與的探究活動，讓學生更多地積極投 入、親身體驗和主動探究。 2、教師在課堂內必須進行必要指導、歸納和總結，在講解和指導時，注意 語言的正確、生動和精煉。 第 1 頁 3、教師在必要的講授外，還可積極組織合理有效、豐富多樣的教學活動，如討論、游戲、比賽等形式。 4、根據本的特點，教師應充分利用各種教學資源，創(chuàng)造條件盡可能多地提 供學生實驗和演示實驗的機會。在實驗前， 教師應積極準備并親自實踐，確保實驗能順利進行；在實驗中，教師應引導學生觀察、思考

5、和提出自己的見解，還應指導學生安全使用實驗器材，落實自我保護的措施。 5、加強信息技術與學科教學過程的整合，促進教與學方式的轉變，提高課 堂效率，提高學生的信息素養(yǎng)和運用技術的能力。 在應用信息技術的同時， 注意與生命科學傳統(tǒng)的直觀教學結合，如使用實物、掛圖、標本、模型、錄像等，使 教學手段更好為教學內容服務。 6、積極完善教師教學方式和學生學習方式 1、本課的教學，應轉變學生變單一的接收性學習方式，倡導自主、探究和 合作相結合的學習方式。 教師應創(chuàng)造寬松和和諧的課堂氣氛， 處理好自主學習和 合作學習的關系，使學生能獨立思考、分析，又善于合作、分享。

6、 2、還應借助于信息技術，為學生提供多樣化的學習活動和學習經歷，營造自主學習與合作學習的開放式學習環(huán)境。 3、本課的教學， 教師要善于培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣， 如觀察、 實驗、總結和推理等方式有助于學生的知識生成。 【教材分析】 《生物多樣性的意義》是教科版六年級科學上冊第四單元的第 8 課。教材談論生物多樣性的意義， 讓我們首先思考的是它對人類的意義。 學生都知道人類的生存離不開生物， 他們可以舉出無數事實說明人類的生存與生物的關系， 但是他們的認識是零散的。 我們需要做的是幫助學生整理和提升他們已有的認識， 并進一步豐富他們的認識。 “生物多樣性

7、與我們”引領學生通過收集資料豐富生物多樣性對人類意義的 認識；通過組織學生分主題整理資料， 概括并展示生物多樣性與人類的關系， 使學生的認識更加清晰。 人類的生存需要生物的多樣性，生物家族每一個成員的生存也需要生物的多樣性?！吧锒鄻有耘c其他生物”內容就是為了幫助學生建立這樣的認識。 生物多樣性如此重要，我們該如何保護呢？有了前兩課學習的基礎，學生已經意識到環(huán)境對于生物多樣性的意義。 他們自然會想到保護生物多樣性就要保護生物賴以生存的環(huán)境。 以此為基礎， 討論保護家鄉(xiāng)生物多樣性的策略， 在參與決策過程中體會學習的樂趣。這是“保護生物多樣性”這個教學活動的目的所在?！究茖W概念】

8、 第 2 頁 ● 生物多樣性對于人類生存具有意義。 ● 生物多樣性對于其他生物的生存具有意義。 ● 生物多樣性對于維護地球環(huán)境具有意義。 ● 保護生物多樣性就要保護它們生活的環(huán)境。 【過程與方法】 ● 用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關系。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 樹立保護生物多樣性的意識。 ● 【學情分析】 讓學生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中，都要和哪些動植物發(fā)生 聯系。通過這樣的交流活動， 學生明顯體會到多種多樣的動植物與人類生活的密 切聯系。在交流的基礎上，讓

9、學生的討論，結合課文中資料的閱讀，讓學生自行 設計一張“人與植物的關系”汽泡圖。學生有了前面的基礎，此項活動能較為順 利開展。在充分討論動、植物與人類生活的關系基礎上，設想：如果缺少了生物 多樣性，人類生活會怎樣？引導學生從“生態(tài)平衡” “生物間的食物聯系”等角 度進行考慮，意識到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會引起大自然 生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“保護生物 多樣性”作下鋪墊。 【教學目標】 引領學生通過收集資料、 分主題整理資料豐富生物多樣性對人類及其它生物 生存意義的認識。 從而，讓學生知曉

10、保護生物多樣性就要保護它們生活的環(huán)境， 生物多樣性是人類生存的重要資源，也是維護地球環(huán)境的重要資源。保護環(huán)境， 人人有責。 過程與方法 【課時計劃】 1 課時 【教學重難點】 ●知道生物多樣性對于人類生存的意義。 ●知道生物多樣性對于其它生物生存的意義。 ●能用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關系。 第 3 頁 【教學準備】 為全班準備：學生記錄單、幾支記號筆。 為每組準備：不同主題內容的生物多樣性的意義及保護的打印資料、幾張 A4 紙。 【教學過程設計】

11、 一、引入 （教師）：地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物，在這個家園中都扮演著不同的角色，它們相互依存，相互作用，相互影響二、自主探究 1 、生物多樣性與我們的關系 1）一天中，我們會做哪些事情？看圖說說其中有多少是與生物有關的？（讀看思課本 p87、88 的圖文后回答） 2）組織學生分主題收集資料闡明生物的多樣性與發(fā)展的關系 A、討論生物的多樣性與我們人類有怎樣的關系？各小組制定研究計劃。 （預設：根據學生興趣分成調查植物組，調查動物組，生物多樣性與健康組，調 查具有藥用價值和欣賞價值的組） 根據學生興趣，進行分四組調查，第一組調查

12、植物；第二組調查動物；第三組 調查生物多樣性與健康；第四組調查生物多樣性的價值（藥用和欣賞） 。 3 ）各組匯報調查結果，再探究，再歸結。 通過學習使學生知道， 大自然改變生物， 人類也根據自己的需要改變生物， 豐富 著生物的多樣性，生物的多樣性對于整個生命世界的重要性。 2、生物多樣性與其它生物的關系 討論： 1）花朵是為我們人類而美麗的嗎？花與蟲之間什么關系？（提示：花是 為了招引昆蟲幫助傳粉，繁衍后代而存在的。 ）讓學生舉出這樣的三個例子。 2）生物與生物之間有什么關系？ 三、保護生物的多樣性（可讓學生合作完成） 課外拓展：保護

13、生物的多樣性， 家鄉(xiāng)有哪些珍貴的生物資源；調查家鄉(xiāng)曾 經發(fā)生過哪些破壞生物資源多樣性的事件； 提出保護家鄉(xiāng)生物資源從保護家鄉(xiāng)環(huán) 境做起的倡議。 第 4 頁 【教學評價設計】 1、同學們對生物多樣性的認識更進一步了。 2、你的分析、調查能力有了明顯的提高。 3、你的思維能力真活躍。 4、你的學習方法值得稱贊。 5、同學們的合作能力提高了、合作意識增強了。 【設計特色簡述】 讓學生通過自主學習、 合作探究、小組之間的交流達成共識，然后再在班級 內進行交流。 調動學生的積極性， 發(fā)揮學生的主體

14、作用， 讓學生搜集生活中的一 些資源，充實到我們的教育教學當中去。 這樣能夠讓學生確實感覺到現實生活中 有許多知識，從而也培養(yǎng)了學生的觀察能力。 通過學生對生物多樣性的意義認識、 理解。從而，讓學生知曉生物多樣性是人類生存的重要資源， 也是維護地球環(huán)境 的重要資源。保護環(huán)境，人人有責。 附板書設計： 植物： 動物： 生物多樣性與我們的關系 生物多樣性與健康： 藥用： 生物多樣性的價值 欣賞： 花粉與昆蟲 蝗蟲與水稻 生物多樣性與其它生物的關系 青蛙與蝗蟲 ．．．．．． 附：學生記錄單

15、 分組 調查內容 調查結果 第一組 植物 第 5 頁 第二組 動物 第三組 生物多樣性與健康 第四組 生物多樣性的價值 第 6 頁