《一種行之有效的作文訓(xùn)練方法：寫(xiě)“夾敘夾議”的語(yǔ)段》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一種行之有效的作文訓(xùn)練方法：寫(xiě)“夾敘夾議”的語(yǔ)段（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 一種行之有效的作文訓(xùn)練方法： 寫(xiě)“夾敘夾議”的語(yǔ)段 “夾敘夾議”既是一種寫(xiě)作方法，又是寫(xiě)作的一項(xiàng)基本技能，掌握了這種技能，對(duì)寫(xiě)好各類(lèi)散文和議論文有著重要意義?？v觀近年來(lái)的高考作文，許多得高分的考生，大都善于運(yùn)用“夾敘夾議”的手法。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著讓學(xué)生多寫(xiě)一些“夾敘夾議”的語(yǔ)段，收到了很好的效果。這種語(yǔ)段寫(xiě)作訓(xùn)練可分兩步進(jìn)行。 第一步，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“夾敘夾議”中的“敘”。“夾敘夾議”中的“敘”，實(shí)際上就是事例的敘述。它不同于寫(xiě)人記事的記敘文中的“敘”，記敘文中的“敘”要求完整地記述事件發(fā)展的過(guò)程和人物活動(dòng)，須要把事情發(fā)生的時(shí) 間、地點(diǎn)、

2、人物、事件（起因、 經(jīng)過(guò)、結(jié)果）等寫(xiě)清楚。 “夾敘夾議”的敘述是為議論服務(wù)的，它要和議論有機(jī)地結(jié)合在 一起，表達(dá)作者的思想和觀點(diǎn)， 一般具有概括性， 簡(jiǎn)明扼要。但是，這并不等干說(shuō)“夾敘夾議”中的“敘”就是千篇一律 的平鋪直敘。根據(jù)內(nèi)容的需要，它也可以有所變化，有所側(cè)重，呈現(xiàn)出多樣性。一般說(shuō)來(lái)，“夾敘夾議”中的“敘”常見(jiàn)的有三種情況：記敘性敘述、描寫(xiě)性敘述和議論性敘述。看一下摘自高考優(yōu)秀作文的三個(gè)語(yǔ)段： （一）那是 98 年洪水泛濫的一天，肆意的洪水翻滾著、怒吼著，沖向無(wú)盡的田野。就在發(fā)瘋般的洪水中，一位女子緊 第 1 頁(yè)

3、 抱著一棵 欲 的小 ，她就快要被洪水 走了。就在 ，一位身穿 裝，有著陽(yáng)光 笑容的小伙子游 來(lái)了，他是那么年 ，年 得 人 正當(dāng)青春的生命喝彩。他是那 洋溢朝氣，朝氣得 人不禁想到正 中午的太陽(yáng)。他微笑 著 救生衣， 有力地 ：“穿上吧！ “可是你呢，你也需要它！”女子含淚喊道?！拔沂怯斡竟?，我不怕 水！” 完，他松開(kāi)手，裹 了洪水中．卻從此再也沒(méi)有起來(lái)? ? 面 生與死的抉 ，面 自己與他人的取舍，他從容地做出了心靈的 。從此，他的笑容，他的聲音，他的生命永 地融入了 的洪水中，再也無(wú)法重復(fù)。殊不知他的笑容永映水中，他的聲音永響

4、世人的耳 ，他的生命永 在人 的心中? ? 他的 ，驚心 魄，催人 ，我仰慕 從容的心靈 ！ （二）逆流而上， 一位老者在水一方。 他那爬 的 ， 那微微弓著的瘦弱身軀，那沉吟江 的迷茫? ? 我 起了， 他，“ 太息以掩涕兮， 哀民生之多 ”的屈原！他在江 徘徊著? ? 突然，仰天 ：“ 天啊！奈何你 般 待我？圣上啊，你 何聽(tīng)信 言，疏 我?。√煜轮? 大，無(wú)人明吾心意也！” 身一 ，投入了 奔流的江水之中? ? 第 2 頁(yè) 我欲哭無(wú)淚，欲助無(wú)

5、能。只能 著江心， 著屈原呼喊道： “我懂！我真的懂！ 屈原 國(guó) 民捐軀， 份真 烈的感情 在后人的心 中，永 不會(huì)忘 ? ? 小人當(dāng)?shù)溃?治者無(wú)能。屈原 腔 血和 國(guó)之心， 來(lái)的卻是“眾女嫉余之蛾眉兮， 余以善淫”。悲哉！哀哉！ （三）三國(guó)舊事依舊明朗，昔日之覆 能重蹈。是 一代 雄董卓含恨離世？是他那最信任的 子 布。是 了曹太公 上的那些金 ？是他最 的小兒阿 。是 捧著 的 奔向 ？是他 自挑 的副將。往事蹉跎，不堪回首，在 史的天平上他 都 密的感情所欺弄，所扼 ；在理性的尺度上，他 得是那么渺小，那么無(wú)知。

6、 上述三個(gè) 敘 的 段，第一個(gè) 段中的“敘” , 是常 的一般性敘述， 有很 的敘事性，它敘述了一位年 的解放 士在洪水中舍己救人的感人故事，在敘述之后生 。第二個(gè) 段中的“敘”有 厚的描寫(xiě)色彩，想像屈原在江 行吟的情景，有肖像描寫(xiě)和 言描寫(xiě)，使屈原的形象如 在眼前，接下去再展開(kāi) 。 第三個(gè) 段很 是敘 是 ， 上是理性化的敘述，敘 一體，滲透了作者的思想與情 感； 種 性敘述往往由幾個(gè)事例構(gòu)成，常采用排比的句 式，酣 淋漓， 大氣磅礴， 表達(dá)出 的激情和深邃的思想，極具感染力。 三種敘述方法， 敘性敘述要把事件的 程

7、 第 3 頁(yè) 寫(xiě)清楚，適合例舉一個(gè)事例時(shí)使用；描寫(xiě)性敘述要有對(duì)人物 和情節(jié)的想像再造，適合對(duì)一個(gè)場(chǎng)景或情境的描述；議論性 敘述要選擇幾個(gè)相關(guān)的事例，具有概括性，適合例舉一組典 型事例時(shí)使用。在訓(xùn)練過(guò)程中，可以讓學(xué)生針對(duì)所選事例和 自己的寫(xiě)作習(xí)慣而采取恰當(dāng)?shù)臄⑹龇椒ā? 第 4 頁(yè)