《高中語文 第四章 第三節(jié) 語言的錘煉課件 新人教版選修《文章寫作與修改》》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《高中語文 第四章 第三節(jié) 語言的錘煉課件 新人教版選修《文章寫作與修改》(68頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 排比句組成情況組織排比句的基本要領(lǐng)A.我們的話語中本來包含著幾個(gè)方面或幾個(gè)層次(1)調(diào)整句式,使之對(duì)稱、對(duì)應(yīng)(2)用重復(fù)其中一些詞語的辦法組成排比B.我們的話語原來就只有一層意思(1)將原來的意思分解、擴(kuò)展成幾個(gè)側(cè)面,一口氣說下來(2)以原來的意思為基礎(chǔ),組織同樣句式的幾句話來陪襯、烘托 定義特點(diǎn)長(zhǎng)句是指結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,包括結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句和復(fù)句里包含著長(zhǎng)分句的句子層次多,容量大,便于表現(xiàn)事物內(nèi)部的各種復(fù)雜關(guān)系。書面色彩濃,嚴(yán)密精確短句是結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,包括短的單句和復(fù)句里結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的分句短小活潑,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,帶有口語色彩 重現(xiàn)就是同樣的詞語或類似的詞語反復(fù)出現(xiàn),它可以起到呼應(yīng)的效果指稱就是使用代詞進(jìn)
2、行前后的銜接省略就是省去句子中的一些重復(fù)的詞語,讓上下文的關(guān)鍵信息直接銜接,可以使語氣緊湊 情況方法示例第一種是語句中本來就含有幾個(gè)方面或幾個(gè)層次(條件是它們能構(gòu)成并列或遞進(jìn)關(guān)系)。調(diào)整句式使它們對(duì)稱、對(duì)應(yīng)。如果做不到句式的對(duì)稱、對(duì)應(yīng),也可用重復(fù)其中一些詞語的辦法組成排比句。 成長(zhǎng)的過程是 不能替代的:細(xì)雨綿綿,卻無法替代露珠的晶瑩;彩虹多姿,卻無法替代朝霞的美艷;陽光明媚,卻不能替代月輝的皎潔;圓日明麗,卻不能替代群星的璀璨。 情況方法示例第二種是語句原來就只有一層意思。將原來的意思分解或擴(kuò)展成幾個(gè)側(cè)面來說。大千世界,蕓蕓眾生,皆為聽眾。聽,是一種享受,是一種體驗(yàn),是一種美德。在原來意思的基
3、礎(chǔ)上,組織同樣句式的幾句話來陪襯、烘托。送出了珍貴的玫瑰,卻擁有了芳香彌漫;失去了喜愛的事物,卻擁有了默默的祝福;放飛了心愛的鳥兒,卻擁有了自由飛翔的天空。 句式長(zhǎng)句短句定義結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子,包括結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句和復(fù)句里包含著長(zhǎng)分句的句子。結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的句子,包括短的單句和復(fù)句里結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的分句。特點(diǎn)用途層次多,容量大,便于表現(xiàn)事物內(nèi)部的各種復(fù)雜關(guān)系。它書面色彩濃,嚴(yán)密精確,句子的每一個(gè)成分都經(jīng)得起分析,常用于科技說明和議論,有時(shí)也用于描寫或抒情,表達(dá)的情感細(xì)膩委婉。短小活潑,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,帶有口語色彩。讀起來親切、自然、明白、流暢。由于節(jié)奏緊湊,還可以用來表現(xiàn)強(qiáng)烈、激昂的感情,或者用來渲染氣氛。
4、失 誤 例 文 失 誤 例 文 失 誤 例 文 失 誤 例 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升格啟示這篇文章原稿構(gòu)思不可謂不巧,只是在描繪在文中起重要作用的“美麗的大自然”時(shí),詞句欠錘煉,文句表現(xiàn)不強(qiáng),語言蒼白無力,與尋常人在尋常心境下的所見沒有什么區(qū)別,無法讓人體會(huì)到那種震撼人心的力量。而修改稿在語言的推敲上下足了功夫。第一自然段中“那時(shí)枯黃的葉子一片片地飄下,一些生命就在這樣一種飄零中無聲地消逝”改自原稿中的“那時(shí)枯黃的葉子落了一地,一些生命也像黃葉一樣走到了生命的盡頭”,“飄”這一動(dòng)詞要比“落”更有動(dòng)態(tài)感,讓人感到生命凋零時(shí)的感傷情緒,另外后一句也避免
5、了原句中“生命”一詞的重復(fù)使用。修改稿中第三自然段與原稿中第三自然段比較,量詞“排”改為“抹”,增加了“簇簇”“縷縷”“片片”等疊詞、量詞以及比喻這一修辭手法的運(yùn)用,增加了對(duì)“河水”的描繪,同樣注意了描繪中動(dòng)詞的推敲選用等,使得這段文字內(nèi)容更加豐富,畫面更形象可感,觸動(dòng)人心。有了這樣的修改,后兩段的議論便水到渠成。 失 誤 例 文 失 誤 例 文 失 誤 例 文 失 誤 例 文 失 誤 例 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升格啟示這篇文章原稿為遼寧卷考場(chǎng)作文,被評(píng)為二類卷。造成這篇考場(chǎng)作文缺少文采的原因有:一是思路不清,二是表達(dá)不明確,三是語句缺少靈活變化。
6、針對(duì)此,修改稿除了理清了思路外,更主要的是錘煉了語言,如把“有想法”改為“有思想”,把“有選擇”改為“有頭腦”,措辭恰當(dāng)了。句式的靈活性也體現(xiàn)了出來,如第二段的“在家里”“在學(xué)校里”“在社會(huì)上”構(gòu)成排比,句式整齊,有力地證明了“我并不自私”。再如第四段,長(zhǎng)短句的交錯(cuò)使用,陳述句、感嘆句和反問句的交錯(cuò)使用,使字里行間洋溢著一股贊美的激情,深深地感染了讀者。 失 誤 例 文 失 誤 例 文 失 誤 例 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升 格 作 文 升格啟示原稿沒有什么毛病,但也沒有什么引人入勝的地方,是純粹得像純凈水一樣的“白話文”,因此文章也缺少典雅的韻味。與之相比,修改稿巧妙地引用了詩句,又靈活地運(yùn)用了比喻和擬人等修辭手法,如:“整個(gè)校園灰白灰白而又模糊不清,完全是四十年代黑白紀(jì)錄片的味道。云在天空布滿布厚,沉沉的、寂寂的,有點(diǎn)深沉嚴(yán)肅的神色,仿佛在推敲什么詩句似的,等它思考成熟了,便用細(xì)細(xì)的雨絲輕輕地寫了下來?!边@樣的語句,因比喻和擬人手法的運(yùn)用,顯得典雅、細(xì)膩、輕靈,使得整篇文章充滿濃濃的詩味。