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1、 學科 語文 年級/冊 五年級下冊 教材版本 部編版 課題名稱 第四單元11.《軍神》 教學目標 1.通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。 2.體會正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合對表現(xiàn)人物形象的作用。 重難點分析 重點分析 引導通過沃克醫(yī)生的動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的心理變化，感受劉伯承的鋼鐵般意志力，進而體會正面描寫與側(cè)面描寫對表現(xiàn)人物形象的作用，具有一定的難度。 難點分析 憑借人物的動作，語言、神態(tài)描寫，想象人物的內(nèi)心世界，具有一定的難度。 難點 教學方法 1.通過人物的動作、語言、神態(tài)的描寫，抓關鍵

2、詞句，體會人物的內(nèi)心。 2.通過討論及問題探究，體會正面描寫與側(cè)面描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 導入 上節(jié)課，我們從劉伯承的動作、語言、神態(tài)的描寫，走進了劉伯承的內(nèi)心，從而知道沃克醫(yī)生為什么如此敬佩劉伯承。 　　學習課文之前，我們觀察課文內(nèi)容，知道課文中大部分是對沃克醫(yī)生的描寫，其他部分是對劉伯承的描寫。或許你會問：“劉伯承是主要人物，為什么作者要花這么多筆墨支寫沃克醫(yī)生呢？”這個問題很有價值。所以我們讀課文不但要關注課文表達了什么？還要關注課文是怎樣表達的？ 知識講解 （難點突破） 下面讓我們讀對沃克醫(yī)生的描寫，抓住沃克醫(yī)生的動作、語言、神

3、態(tài)的描寫。這一次我們要把自己當作沃克醫(yī)生，從沃克醫(yī)生的視角來看劉伯承的表現(xiàn)，心里又會產(chǎn)生什么想法呢？寫下批注，在小組里交流。 好的，同學們都交流完畢了。下面請同學匯報 生：沃克醫(yī)生在問診時頭也抬，說話冷冷的。但是看到劉伯承身受重傷卻如此從容鎮(zhèn)定時，目光柔和。如果我是沃克醫(yī)生，肯定會想：這這個小伙子是一個堅強的小伙子，我得趕緊幫他治療。 生：在劉伯承拒絕使用麻醉劑時，當過軍醫(yī)的沃克居然愣住了。說話口吃了，可見他受到多大的震驚。如果我是沃克醫(yī)生，我肯定會想：“天??！哪得多疼??；這個年輕人能撐得住嗎？” 生：手術經(jīng)驗豐富的沃克醫(yī)生居然汗珠滾滾，如果我是沃克醫(yī)生，我會想怎樣才能減輕他痛苦??？他

4、能不能堅持住?。课倚睦锓浅乃?，所以我溫和地告訴他：“如果挺不住，可以哼一下?！? 生：在和劉伯承對話時沃克醫(yī)生嚇了一跳，驚呆了，可見劉伯承的勇敢堅強，沃克醫(yī)生神情變得慈祥，和之前冷冷的表情形成巨大反差，可以看出他的內(nèi)心變化。如果我是沃克醫(yī)生，我會說：“從來沒見過這么堅強的勇敢的軍人。他太了不起啊！他就是軍神?。? 師：剛才同學們走進沃克醫(yī)生的內(nèi)心，體會沃克醫(yī)生內(nèi)心情感的變化，這是對沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫，為什么作者花這么多筆墨進行側(cè)面描寫呢？ 生：通過對沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫，有利于襯托出劉伯承的勇敢堅強。 師：之所以對劉伯承人物描寫得這么成功，就是有了對沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫和對劉伯承的下面描寫

5、，共同發(fā)揮了作用。沃克醫(yī)生做了一次沒有使用麻醉劑的手術，看到了一位具有鋼鐵般意志力的軍神。 課堂練習 （難點鞏固） 師：剛才同學們走進沃克醫(yī)生的內(nèi)心，體會沃克醫(yī)生內(nèi)心情感的變化，這是對沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫，為什么作者花這么多筆墨進行側(cè)面描寫呢？ 生：通過對沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫，有利于襯托出劉伯承的勇敢堅強。 師：之所以對劉伯承人物描寫得這么成功，就是有了對沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫和對劉伯承的下面描寫，共同發(fā)揮了作用。沃克醫(yī)生做了一次沒有使用麻醉劑的手術，看到了一位具有鋼鐵般意志力的軍神. 小結(jié) 1. 自始自終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強的意志，堪稱“軍神“。 2. 沃克醫(yī)生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬“，這所以會有這樣的變化完全是因為這位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。我們也贊賞、敬佩劉伯承。因為劉伯承是軍神。 3 / 3