《八年級(jí)道德與法治下冊(cè)第四單元崇尚法治精神第七課尊重自由平等第2框《自由平等的追求》課件新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)道德與法治下冊(cè)第四單元崇尚法治精神第七課尊重自由平等第2框《自由平等的追求》課件新人教版（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、自 由 平 等 的 追 求 導(dǎo)入新知 讀文明理: 八年級(jí)學(xué)生田某經(jīng)常上學(xué)遲到，不按時(shí)完成作業(yè)，還時(shí)常在自習(xí)時(shí)間擾亂課堂秩序、打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)。班主任老師多次找他談話，他卻說(shuō)：“什么時(shí)間上學(xué)、做不做作業(yè)是我的自由。我和其他同學(xué)都平等的享有受教育權(quán)，為什么總是批評(píng)我自己？！” 探究與分享： 1 如何認(rèn)識(shí)公民的自由與平等？ 2 田某的做法是否正確？為什么? 新知講解 珍視自由你見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景嗎？ 1 公民可以在燒烤攤吃燒烤，這是否屬于公民的自由？觀看視頻，分析問(wèn)題： 2 袁某是否珍惜了這種自由？他又是在如何“行使”的這種自由？3 猜猜看：袁某的行為會(huì)讓自己失去哪些自由？ 袁某的沖動(dòng)行為及后果，對(duì)我們

2、追求自由有何啟示？ 珍視自由，就要珍惜憲法和法律賦予我們的權(quán)利。我們要知曉自己的權(quán)利，正確認(rèn)識(shí)權(quán)利的價(jià)值，積極行使和維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)利。 溫故知新： 結(jié)合第二單元所學(xué)知識(shí)，回憶一下我國(guó)公民應(yīng)享有的基本權(quán)利。 畏法度者最快活讀史明理 你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事嗎？說(shuō)出來(lái)與大家分享。 自由快樂(lè)，人皆向往。什么樣的生活才是自由的、快樂(lè)的？ 史載，明朝開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋一日問(wèn)諸臣：天下誰(shuí)人最快活？有人說(shuō)功高蓋世者，有人說(shuō)位居顯赫者，有人說(shuō)金榜者，還有人說(shuō)富甲一方者朱元璋聽(tīng)后皆不滿意。大臣萬(wàn)鋼答道：畏法度者最快活。此言一出，朱元璋大悅，稱(chēng)贊其見(jiàn)解獨(dú)到。 自由快樂(lè)之人，必是敬畏法度之人；敬畏法度之人，多是嚴(yán)以自律之人。

3、史料再現(xiàn) 結(jié)合視頻中袁某的下場(chǎng)，談?wù)勀銓?duì)“自由快樂(lè)之人，必是敬畏法度之人；敬畏法度之人，多是嚴(yán)以自律之人?！边@句話的認(rèn)識(shí)。以史為鑒“自由快樂(lè)之人，必是敬畏法度之人；敬畏法度之人，多是嚴(yán)以自律之人?！睂?duì)我們珍視自由和權(quán)利有何啟示？ 珍視自由，必須依法行使權(quán)利。作為公民，應(yīng)自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法，樹(shù)立守法光榮、違法可恥的法治意識(shí)。 我學(xué)我用： 試分析三種不同做法帶來(lái)的不同后果分別是什么？ 踐行平等 讀文明理： 1944年，陳云主持陜甘寧邊區(qū)財(cái)政經(jīng)濟(jì)和供給保障工作。由于身體不好，出汗多，他穿的軍裝破得快，打了不少補(bǔ)丁。管后勤的同志看到后，找電話通知有關(guān)部門(mén)送給陳云一套新軍裝。陳云知道后，非

4、常嚴(yán)肅地對(duì)這位同志說(shuō)：“你是只給我發(fā)新軍裝，還是給陜甘寧邊區(qū)所有的同志都發(fā)？現(xiàn)在不到發(fā)軍裝的時(shí)候，任何人都不能例外”。 換位思考： 管后勤的同志為什么要“找電話通知有關(guān)部門(mén)送給陳云一套新軍裝”？，如果你是那位管后勤的同志，當(dāng)時(shí)你是怎么想的？ 陳云的言行對(duì)于我們踐行平等有什么教育意義？ 違反警規(guī)警紀(jì)本該脫掉警服，結(jié)果卻被省公安廳廳長(zhǎng)升職？！ “這個(gè)人我要定了！”，人事變動(dòng)是由公安廳長(zhǎng)一人說(shuō)了算嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析該視頻中廳長(zhǎng)的言行。 特權(quán)是平等的大敵?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的人或只享受權(quán)利不承擔(dān)義務(wù)，或利用手中的權(quán)力以權(quán)謀私，或利用社會(huì)關(guān)系追逐一己之利，并想方設(shè)法逃避法律制裁。然而，法律的尊嚴(yán)和權(quán)威不容侵犯，

5、任何踐踏法律的行為必將受到制裁和懲罰。每個(gè)公民都應(yīng)平等地承擔(dān)法律規(guī)定的義務(wù)，不得享有不受法律約束的特權(quán)。 下列漫畫(huà)是否體現(xiàn)了平等？為什么？ 特權(quán)是平等的大敵！ 探究與分享：下列圖片是否體現(xiàn)了平等？說(shuō)說(shuō)你的看法 案例分析： 八年級(jí)學(xué)生田某經(jīng)常上學(xué)遲到，不按時(shí)完成作業(yè)，還時(shí)常在自習(xí)時(shí)間擾亂課堂秩序、打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)。班主任老師多次找他談話，他卻說(shuō)：“什么時(shí)間上學(xué)、做不做作業(yè)是我的自由。我和其他同學(xué)都平等的享有受教育權(quán)，為什么總是批評(píng)我自己？！” 田某擾亂課堂秩序的行為，是否侵犯了其他同學(xué)的權(quán)利？ 上述圖片及材料，對(duì)于我們?nèi)绾污`行平等有何啟示？ 踐行平等，就要平等對(duì)待他人的合法權(quán)利。每個(gè)人都有平等的

6、生存權(quán)利、發(fā)展權(quán)利和追求幸福的權(quán)利。我們要以法律為基本的行為準(zhǔn)則，平等地對(duì)待所有成員，尊重他人的合法權(quán)益。 我來(lái)分析： 媒體曾刊登了一則題為一審被判死刑還該不該重金搶救的報(bào)道:被告人因犯搶劫罪一審被判處死刑，上訴期間病情急劇惡化生命垂危，出于人道主義考慮，看守所將其送往醫(yī)院緊急救治，并承擔(dān)了數(shù)萬(wàn)元醫(yī)療費(fèi)用。當(dāng)時(shí)，此案引起激烈爭(zhēng)論，很多人認(rèn)為這是在作秀，不應(yīng)該浪費(fèi)國(guó)家有限的財(cái)力去救治一個(gè)死刑犯。 死刑犯在執(zhí)行死刑前出現(xiàn)急病重癥，到底需不需要救治？為什么？ 案件傳真被拒上飛機(jī)，殘疾人索賠1元 殘疾人鄭某、劉某購(gòu)買(mǎi)了深航ZH9852航班從首都機(jī)場(chǎng)飛往深圳的電子客票。在辦理登機(jī)手續(xù)時(shí)，以原告身體殘疾不

7、能行走為由，拒絕原告登機(jī)。之后，原告經(jīng)查詢(xún)發(fā)現(xiàn)，被告網(wǎng)站上掛有深圳航空有限責(zé)任公司旅客、行李國(guó)內(nèi)運(yùn)輸總條件一文，其中第十一章“限制運(yùn)輸和拒絕運(yùn)輸”的第三十八條第十二款規(guī)定“完全不能走動(dòng)的輪椅旅客不予承運(yùn)”。 原告認(rèn)為，殘疾人的平等權(quán)受憲法、殘疾人保障法等法律保護(hù)，被告的相關(guān)歧視性規(guī)定沒(méi)有法律依據(jù)，原告認(rèn)為，被告的拒載行為侵犯了原告的平等權(quán)及人格尊嚴(yán)權(quán)，請(qǐng)求確認(rèn)被告侵害了原告平等權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)、賠禮道歉并賠償精神損害撫慰金1元。 1 有人認(rèn)為，原告只為索賠一元的做法實(shí)屬炒作，對(duì)此你怎么看？ 2 試猜想：原告勝訴后，被告在以后承載旅客時(shí)是否會(huì)有制度上的更改與變化？ 生活中要敢于抵制不平等的行為。面

8、對(duì)一些不平等現(xiàn)象，我們不能聽(tīng)之任之，應(yīng)據(jù)理力爭(zhēng)，必要時(shí)依法維權(quán)。 實(shí)現(xiàn)人與人之間的平等，是人類(lèi)的美好夢(mèng)想，需要每個(gè)公民把平等原則落實(shí)到日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中。我們要增強(qiáng)平等意識(shí)，努力踐行平等，共同建構(gòu)平等有序的社會(huì)制度。 鞏固提升 法律不能使人人平等,但是在法律面前人人是平等的。 ( 英 )波洛克 執(zhí)行法律的人必須不顧到一些個(gè)人,而是把所有的人都看作平等,對(duì)每一個(gè)人的權(quán)利都一樣地加以護(hù)衛(wèi),不羨慕富者,也不蔑視窮者。 ( 荷蘭 )斯賓諾莎結(jié)合本節(jié)所學(xué)，談?wù)剬?duì)上述名言的認(rèn)識(shí)和理解。 課堂小結(jié)自由平等 的追求 要珍惜憲法和法律賦予我們的權(quán)利必須依法行使權(quán)利 珍視自由反對(duì)特權(quán)平等對(duì)待他人的合法權(quán)利踐行平等敢于抵制不平等的行為