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高考總復習生物,,必修3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 第十一單元 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)環(huán)境的保護 學案35 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán),一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動,基礎(chǔ)回顧,固定的太陽能總量,食物鏈和食物網(wǎng),化學能,化學能,熱能,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,(2)過程圖解。,基礎(chǔ)回顧,2．能量流動的特點及意義。 (1)能量傳遞效率：是指________________之間________的比值。 (2)能量流動的特點：________、________。,細胞呼吸,細胞呼吸,有機物,初級消費者,次級消費者,三級消費者,細胞呼吸,呼吸作用,熱能,相鄰兩個營養(yǎng)級,同化量,單向流動,逐級遞減,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,(3)研究意義。 ①幫助人們科學規(guī)劃、設(shè)計__________________，使能量得到________的利用。 ②幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向________________的部分。 解惑：相鄰兩營養(yǎng)級之間能量傳遞效率只有10%～20%，因此食物鏈中營養(yǎng)級一般不超過4～5個。,基礎(chǔ)回顧,人工生態(tài)系統(tǒng),最有效,對人類最有益,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,二、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),基礎(chǔ)回顧,1．物質(zhì)循環(huán)。 (1)概念：組成生物體的________在無機環(huán)境與生物群落間不斷地循環(huán)的過程。 (2)特點：________、反復利用、____________。 (3)與能量流動的關(guān)系：二者________進行，相互________，不可分割。 (4)意義：通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)，使生態(tài)系統(tǒng)中的______________緊密地聯(lián)系在一起，形成一個統(tǒng)一的整體。,各種元素,全球性,循環(huán)流動,同時,依存,各種組成成分,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,2．碳循環(huán)。 (1)無機環(huán)境中存在形式：________和碳酸鹽。 (2)生物群落中存在形式：______________(主要)。 (3)循環(huán)過程：碳從無機環(huán)境到生物群落是通過________作用、________作用實現(xiàn)的；從生物群落到無機環(huán)境則是通過________和______________實現(xiàn)的。,基礎(chǔ)回顧,CO2,含碳有機物,光合,化能合成,呼吸作用 微生物分解,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,考點1 能量流動的過程和特點,要點探究,,,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,(2)傳遞形式：有機物中的化學能。 (3)傳遞過程(以能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級為例)，能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級時的分流情況總結(jié)如下：,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,特別提醒 (1)某營養(yǎng)級在一定時間內(nèi)的能量流向除自身呼吸消耗、被下一營養(yǎng)級同化、流向分解者外，還有未被利用的能量，可能留到下一時間段繼續(xù)流向上述三個方向。 (2)除第一營養(yǎng)級外，每一營養(yǎng)級的同化量＝攝入量－糞便量，即糞便量屬于上一營養(yǎng)級的能量。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,3．能量流動特點。 (1)單向流動。 食物鏈中，相鄰營養(yǎng)級生物的吃與被吃關(guān)系不可逆轉(zhuǎn)，因此能量不能倒流，這是長期自然選擇的結(jié)果。 (2)逐級遞減。 ①每個營養(yǎng)級的生物總有一部分能量不能被下一營養(yǎng)級利用。 ②各個營養(yǎng)級的生物都會因細胞呼吸以熱能形式散失相當大的一部分能量。 ③各營養(yǎng)級中的能量都要有一部分流入分解者。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,4．生態(tài)金字塔類型。,要點探究,,,,,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,特別提醒 對能量流動相關(guān)計算及應(yīng)用掌握不全面 1．能量流動的相關(guān)計算。 在解決有關(guān)能量傳遞的計算問題時，首先要確定相關(guān)的食物鏈，理清生物在營養(yǎng)級上的差別，能量傳遞效率為10%～20%，解題時注意題目中是否有“最多”“最少”“至少”等特殊的字眼，從而確定使用10%或20%來解題。 (1)設(shè)食物鏈為A→B→C→D，分情況討論如下： ①已知D營養(yǎng)級的能量為M，則至少需要A營養(yǎng)級的能量＝M÷(20%)3；最多需要A營養(yǎng)級的能量＝M÷(10%)3。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,②已知A營養(yǎng)級的能量為N，則D營養(yǎng)級獲得的最多能量＝N×(20%)3；最少能量＝N×(10%)3。 (2)在食物網(wǎng)中分析： 如在A→B→C→D中，確定生物量變化的“最多”或“最少”時，還應(yīng)遵循以下原則： ①食物鏈越短，最高營養(yǎng)級獲得的能量越多。 ②生物間的取食關(guān)系越簡單，生態(tài)系統(tǒng)消耗的能量越少，如已知D營養(yǎng)級的能量為M，計算至少需要A營養(yǎng)級的能量，應(yīng)取最短食物鏈A→D，并以20%的效率進行傳遞，即等于M÷20%；計算最多需要A營養(yǎng)級的能量時，應(yīng)取最長的食物鏈A→B→C→D，并以10%的效率進行傳遞，即等于M÷(10%)3。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,(3)在食物網(wǎng)中，某一營養(yǎng)級同時從上一營養(yǎng)級的多種生物按一定比例獲取能量，則按照單獨的食物鏈進行計算后再合并。 2．利用能量流動的特點確定食物鏈。 (1)根據(jù)能量傳遞逐級遞減的特點，能量含量越高，營養(yǎng)級級別越低。 (2)根據(jù)林德曼效率(能量傳遞效率)10%～20%，可確定相鄰兩個營養(yǎng)級能量差別在5倍左右，若能量相差不多，則應(yīng)列為同一營養(yǎng)級，如據(jù)圖1四種生物所同化的有機物的量的比例，可確定其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,高考命題角度 （1）給定食物網(wǎng)（鏈），按照要求進行能量流動的有關(guān)計算。 （2）根據(jù)能量流動和物質(zhì)循環(huán)的特點，確定食物鏈（網(wǎng)）。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,【例?】 下圖表示植物光合作用積累的有機物被植食動物利用的過程。下列有關(guān)敘述正確的是( ) A．植物的呼吸消耗量包含在⑤中 B．植食動物糞便中的能量包含在③中 C．④用于植食動物生長、發(fā)育和繁殖 D．⑤⑥⑦⑧之和為植物有機物積累量,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,解析：示意圖中①表示可以被植食動物利用的部分，②表示被植食動物攝入的部分，③表示被植食動物同化到體內(nèi)的部分，④表示植食動物體內(nèi)積累的部分，⑤⑥表示植物的殘枝敗葉，未被利用的部分， ⑦表示隨植食動物糞便排出體外的部分，⑧表示植食動物呼吸消耗的部分。④⑤⑥⑦⑧之和表示植物有機物積累量。 答案：C,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,1．(經(jīng)典題)下圖是生態(tài)系統(tǒng)能量流動圖解(局部)，相關(guān)敘述正確的是( ) A．初級消費者同化的總能量為(B2＋C2＋D2) B．該生態(tài)系統(tǒng)能量流動的總量為(B2＋C2＋D2) C．由生產(chǎn)者到初級消費者的能量傳遞效率為D1/Wl D．圖中B1表示生產(chǎn)者用于自身生長、發(fā)育和繁殖等生命活動的能量,要點探究,跟蹤訓練,,C,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,解析： 初級消費者的同化量是生產(chǎn)者的輸出量D1，等于A2＋B2＋C2＋D2 ，A錯誤；該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能W1，等于A1＋B1＋C1＋D1，B錯誤；生產(chǎn)者到初級消費者的傳遞效率是生產(chǎn)者的輸出量/輸入量即D1/ W1，C正確；同化量＝自身生長、發(fā)育和繁殖量＋呼吸消化量，A1是呼吸消耗量，則B1＋C1＋D1為自身生長、發(fā)育和繁殖量，D錯誤。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,考點2 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)及與能量流動的比較,要點探究,1．碳循環(huán)。,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,(1)大氣中的碳元素進入生物群落，是通過光合作用或化能合成作用而實現(xiàn)的。 (2)碳在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)是以CO2的形式進行的。碳元素在生物群落中的傳遞，主要靠食物鏈和食物網(wǎng)，傳遞形式為有機物。 (3)大氣中CO2的來源有三個：一是分解者的分解作用；二是動植物的呼吸作用；三是化石燃料的燃燒。 (4)實現(xiàn)碳在生物群落和無機環(huán)境之間進行循環(huán)的關(guān)鍵是生產(chǎn)者和分解者。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,(5)碳在無機環(huán)境與生物群落之間傳遞時，只有生產(chǎn)者與無機環(huán)境之間的傳遞是雙向的，其他各成分間的傳遞均是單向的。 2．溫室效應(yīng)。 (1)大氣中CO2含量持續(xù)增加的原因： ①工廠、汽車、飛機、輪船等大量使用化石燃料，向大氣中釋放大量的CO2。 ②森林、草原等植被大面積的破壞，大大降低了對大氣中CO2的調(diào)節(jié)能力。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,(2)危害： ①加快極地冰川融化，導致海平面上升，對陸地生態(tài)系統(tǒng)和人類的生存構(gòu)成威脅。 ②改變了降雨和蒸發(fā)機制，影響農(nóng)業(yè)和糧食資源生產(chǎn)。 (3)緩解措施： ①植樹造林，增加綠地面積。 ②開發(fā)清潔能源，減少化石燃料燃燒。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,3．物質(zhì)循環(huán)與能量流動的比較。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,特別提醒 與物質(zhì)循環(huán)有關(guān)的2點提示。 (1)物質(zhì)循環(huán)的“物質(zhì)”和“范圍”。 ①參與物質(zhì)循環(huán)的“物質(zhì)”是指組成生物體的化學元素。 ②循環(huán)的范圍是生物圈，而不是具體的某一生態(tài)系統(tǒng)。 (2)碳循環(huán)及存在形式。 ①在生物群落和無機環(huán)境間：以CO2形式循環(huán)。 ②在生物群落內(nèi)部：以含碳有機物形式傳遞。 ③在無機環(huán)境中：主要以CO2和碳酸鹽形式存在。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,【例?】 圖示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程，以下分析錯誤的是( ) A．甲主要是綠色植物，丙是肉食動物 B．圖中箭頭可以表示碳元素的流動方向 C．丙、丁可利用總能量大于乙可利用總能量 D．該生態(tài)系統(tǒng)中貯存的能量主要以有機物中穩(wěn)定的化學能的形式存在,要點探究,,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,解析：由圖信息可知甲為生產(chǎn)者(主要是綠色植物)，乙是初級消費者，丙是次級消費者(肉食動物)，A正確。圖示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程，箭頭可以表示碳元素的流動方向，B正確。能量流動是逐級遞減的，傳遞效率為10%～20%，故丙、丁可利用總能量小于乙可利用總能量，C錯誤。該生態(tài)系統(tǒng)中貯存的能量主要以有機物中穩(wěn)定的化學能的形式存在，D正確。 答案：C,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,要點探究,2．(經(jīng)典題)如圖為碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的模式圖，圖中甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)的生物成分，箭頭表示生理過程。下列相關(guān)敘述中，不正確的是( ) A．d過程代表光合作用， b過程代表呼吸作用 B．甲所示的營養(yǎng)級在食物鏈中占有的碳元素最多 C．碳元素在甲、乙、丙之間以有機物的形式傳遞 D．碳元素可在無機環(huán)境和生物群落之間反復利用,跟蹤訓練,A,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,解析：丁為無機環(huán)境，甲為生產(chǎn)者，乙為消費者，丙為分解者。d過程代表呼吸作用，b過程代表光合作用；甲為生產(chǎn)者，生產(chǎn)者在食物鏈中所含有機物中的能量最多，在食物鏈中占有的碳元素最多；碳元素在生物群落內(nèi)部主要以有機物的形式進行傳遞，在無機環(huán)境與生物群落間主要以二氧化碳的形式進行傳遞；碳元素可以在生態(tài)系統(tǒng)中反復利用。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,名師點睛 有關(guān)碳循環(huán)示意圖中生態(tài)系統(tǒng)成分的判斷,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,圖形解讀： (1)圖1——先根據(jù)雙向箭頭確定A和B應(yīng)為生產(chǎn)者或非生物的物質(zhì)和能量，再由多個內(nèi)指箭頭可判斷B為非生物的物質(zhì)和能量(不能寫“無機環(huán)境”)，再根據(jù)A→D，C→D，確定D為分解者，剩下C為消費者。 (2)圖2——根據(jù)A與C之間的雙向箭頭及C有多個內(nèi)指箭頭判斷：A和C分別是生產(chǎn)者和非生物的物質(zhì)和能量。根據(jù)A、B、D的碳都流向E，可進一步判斷：B是初級消費者，D是次級消費者，E是分解者。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,(3)圖3——首先找出相互之間具有雙向箭頭的兩個成分，即A和E，一個為生產(chǎn)者，一個是非生物的物質(zhì)和能量。又因為其他各個成分都有箭頭指向A，所以A為非生物的物質(zhì)和能量，E為生產(chǎn)者。然后觀察剩余的幾個成分，其中其他生物部分的箭頭都指向C，所以C是分解者，剩余的B、D、F則為消費者。,要點探究,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,?網(wǎng)絡(luò)概覽?,要點探究,,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,提能演練,1．(2014·天津卷)圖a、b分別為農(nóng)村和城市生態(tài)系統(tǒng)的生物量(生命物質(zhì)總量)金字塔示意圖。下列敘述正確的是( ) A．兩個生態(tài)系統(tǒng)均可通過信息傳遞調(diào)節(jié)種間關(guān)系 B．兩個生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)均由3個營養(yǎng)級組成 C．城市生態(tài)系統(tǒng)不具有自我調(diào)節(jié)能力，抵抗力穩(wěn)定性低 D．流經(jīng)兩個生態(tài)系統(tǒng)的總能量均是其植物所固定的太陽能,,A,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,高分秘笈,解析：信息傳遞普遍存在于生態(tài)系統(tǒng)中，可調(diào)節(jié)生物種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，A正確；營養(yǎng)級是指不同的生物種群，而圖a和b中的動、植物的種類不確定，無法判斷兩圖中有幾個營養(yǎng)級，B錯誤；城市生態(tài)系統(tǒng)也具有一定的穩(wěn)定性，具有自我調(diào)節(jié)能力，C錯誤；圖b中人的數(shù)量明顯多于植物的量，應(yīng)有外界能量流入，D錯誤。,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,高分秘笈,2．(2014·江蘇卷)下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的敘述，正確的是( ) A．富營養(yǎng)化水體出現(xiàn)藍藻水華的現(xiàn)象，可以說明能量流動的特點 B．生態(tài)系統(tǒng)中能量的初始來源只有太陽能 C．食物鏈各營養(yǎng)級中10%～20%的能量會被分解者利用 D．無機環(huán)境中的物質(zhì)可以通過多種途徑被生物群落反復利用,D,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,高分秘笈,解析：富營養(yǎng)化水體出現(xiàn)藍藻水華是大量有機污染物排到江湖中導致藻類大量繁殖，為物質(zhì)循環(huán)的再生利用，說明物質(zhì)循環(huán)反復性，而能量流動是單向的，A錯誤。生態(tài)系統(tǒng)的能源主要為太陽能，也可源自某些無機物氧化分解釋放的能量，如硝化細菌、硫鐵細菌等化能自養(yǎng)型生物，B錯誤。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向遞減的，其傳遞效率是10%～20%，即10%～20%的能量被下一營養(yǎng)級所同化，C錯誤。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)帶有全球性和循環(huán)往復性，因此無機環(huán)境中的物質(zhì)可以通過多種途徑如光合作用、根的吸收進入生物群落被生物利用，D正確。,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,高分秘笈,3．(2014·海南卷)用各營養(yǎng)級生物的能量、數(shù)量構(gòu)建的金字塔分別稱為能量金字塔、數(shù)量金字塔。在某一櫟林中，第一營養(yǎng)級生物為櫟樹，第二營養(yǎng)級生物為昆蟲，第三營養(yǎng)級生物為蛙、蜥蜴和鳥，第四營養(yǎng)級生物為蛇。該櫟林數(shù)量金字塔的示意圖是( ),,B,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,高分秘笈,解析：在數(shù)量金字塔中昆蟲的數(shù)量遠遠大于櫟樹的數(shù)量，第三營養(yǎng)級生物數(shù)量小于昆蟲的數(shù)量，第四營養(yǎng)級生物的數(shù)量小于第三營養(yǎng)級生物的數(shù)量，選B。,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,提能演練,4．如圖是一個處于平衡狀態(tài)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解，其中A、B、C、D分別代表不同營養(yǎng)級的生物類群，對此圖理解正確的是( ) A．流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量就是A通過光合作用固定的太陽能 B．D中所含的能量與C中所含的能量之比就是能量從C傳遞到D的效率,,A,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,高分秘笈,C．B同化的能量要等于B、C、D呼吸消耗的能量之和 D．由于流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是一定的，所以B獲得的能量越多，留給C、D的能量就越少,解析：流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量就是A通過光合作用固定的太陽能，A正確；能量從C傳遞到D的效率是指D同化的能量與C同化的能量之比，B錯誤；B同化的能量要大于B、C、D呼吸消耗的能量之和，因為還有一部分能量流向了分解者，C錯誤；B獲得的能量越多，留給C、D的能量也越多，D錯誤,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,高分秘笈,5．(2014·山東卷)6月8日是世界海洋日。海洋是生物圈的重要組成部分，與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)。,(1)根據(jù)圖甲分析，要獲得最大持續(xù)捕撈量，捕撈后大黃魚種群數(shù)量應(yīng)處于________點。用標志重捕法調(diào)查大黃魚種群密度時，若標記個體更易于被捕食，則種群密度的估計值________(填“偏高”“偏低”或“不變”)。,b,偏高,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,提能演練,(2)海洋魚類生活在不同的水層，這體現(xiàn)了生物群落的________結(jié)構(gòu)。新建碼頭的樁柱表面很快被細菌附著，隨后依次出現(xiàn)硅藻、藤壺、牡蠣等，該過程稱為______________________________________________。 (3)圖乙表示某海域能量流動簡圖，A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。圖中________和_____________________(填字母)在碳循環(huán)過程中起著關(guān)鍵作用；能量在第一營養(yǎng)級和第二營養(yǎng)級之間的傳遞效率為________。,垂直,(群落的)演替(或初生演替),A,B(注：兩空可顛倒),20%,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,高分秘笈,(4)海洋會受到石油、工業(yè)廢水、生活污水等污染。如果污染超過海洋生態(tài)系統(tǒng)的__________________________，海洋生態(tài)系統(tǒng)就很難恢復到原來的狀態(tài)。,自我調(diào)節(jié)能力(或自凈能力),基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,高分秘笈,解析：(1)種群中有益動物的開發(fā)和利用，為了能獲得最大持續(xù)捕撈量，應(yīng)在種群數(shù)量大于K/2時進行捕獲，并使捕獲后種群的數(shù)量保持在K/2點，此時種群增長速率最大，資源再生能力強；用標志重捕法調(diào)查動物的種群密度時，根據(jù)公式：個體總數(shù)N∕初次捕獲個體數(shù)M＝重捕個體總數(shù)n∕重捕中被標記的個體數(shù)m，可推出種群個體數(shù)N＝M×(n/m)，由于標記個體更易于被捕食，所以分數(shù)中分子不變，分母減小，分數(shù)值增大，即種群數(shù)量偏大；(2)群落中各種生物在垂直方向上具有明顯的分層現(xiàn)象，叫群落的垂直結(jié)構(gòu)；新建碼頭的樁柱表面很快被細菌附著，隨后依次出現(xiàn)硅藻、藤壺、牡蠣等，是群落演替中的初生演替；,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,高分秘笈,(3)從圖中能量流動來看，固定太陽能的是生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者，是能量流動的起點，整個生物部分最終都流向B，說明其是分解者，C、D消費者；連接生物部分與非生物的主要生物成分是：生產(chǎn)者和分解者；在食物鏈A→D→C中，能量在第一營養(yǎng)級和第二營養(yǎng)級之間的傳遞效率為：1.5×106∕7.5×106×100%＝20%。(4)生態(tài)系統(tǒng)之所以能抵抗干擾保持原狀，取決于自我調(diào)節(jié)能力或抗污染的自我凈化能力，但其調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，若超過該生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力或抗污染的自我凈化能力，就很難恢復到原來的狀態(tài)。,基礎(chǔ)回顧 要點探究 提能演練,欄目鏈接,