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1、教 育 研 究 方 法黃 國(guó) 水 目錄 第一章 概述一、教育科學(xué)研究 科學(xué)的特點(diǎn) 科學(xué)的分類(lèi)按層次分 哲學(xué) 自然科學(xué) 社會(huì)科學(xué) 精神科學(xué) 數(shù)學(xué)則是這三門(mén)科學(xué)體系的數(shù)量化規(guī)律的認(rèn)識(shí) 科學(xué)研究的特點(diǎn)具有高度的自覺(jué)性和組織性具有自覺(jué)的繼承性與創(chuàng)造性具有極強(qiáng)的探索性 科學(xué)研究的類(lèi)型按問(wèn)題的來(lái)源及假設(shè)的種類(lèi)分： 探索性研究 敘述性研究 因果性研究按研究的內(nèi)容分 基礎(chǔ)研究 應(yīng)用研究 決定科學(xué)方法的要素物質(zhì)手段研究對(duì)象思維加工的形式和方法理論工具 科學(xué)方法的分類(lèi)按應(yīng)用范圍分 一般方法 特殊方法按研究方法的性質(zhì)分 定性研究法 定量研究法 科學(xué)研究的程序準(zhǔn)備階段（確定選擇研究問(wèn)題 陳述研究假設(shè)） 研究設(shè)計(jì)的發(fā)展

2、階段（設(shè)計(jì)研究進(jìn)程 確定研究對(duì)象即選取被試對(duì)象 選擇研究的工具和方法） 一、一般程序 搜集資料階段（進(jìn)行研究觀測(cè)）整理分析階段 整理分析資料 撰寫(xiě)研究報(bào)告 這四個(gè)階段中第一階段占總時(shí)間的一半，其余占一半。 擬定研究草案選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間確定研究的題目及研究綱要尋找研究資助機(jī)構(gòu)決定研究草稿的報(bào)告形式 第二章 確定研究課題教學(xué)目標(biāo) 了解教育研究選題方法、內(nèi)容和過(guò)程 理解內(nèi)容效度的實(shí)質(zhì) 理解應(yīng)試教育的危害 了解現(xiàn)代教育目標(biāo)的內(nèi)容及相關(guān)的研究問(wèn)題 觀察和實(shí)際需要是提出問(wèn)題的關(guān)鍵尋求各種教育現(xiàn)象間的關(guān)系探討經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與已有理論之間的矛盾揭示已有理論的邏輯矛盾文獻(xiàn)資料的啟發(fā)與各行各界學(xué)者的交流社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的探討

3、交叉學(xué)科所產(chǎn)生的空白區(qū) 科學(xué)研究問(wèn)題的類(lèi)型科學(xué)問(wèn)題與非科學(xué)問(wèn)題有意義問(wèn)題與無(wú)意義問(wèn)題常規(guī)問(wèn)題與突破常規(guī)問(wèn)題具體問(wèn)題與抽象問(wèn)題 確定課題的原則價(jià)值性原則科學(xué)性原則可行性原則 教育研究離不開(kāi)教育目標(biāo)的指引 應(yīng)試教育改變和扭曲了教育目標(biāo)，任何加強(qiáng)應(yīng)試教育的科研都是毫無(wú)意義的。 應(yīng)試教育的觀念勢(shì)必防礙人們對(duì)素質(zhì)教育的理解，使素質(zhì)教育走向誤區(qū)。 以知識(shí)為第一位的傳統(tǒng)教育及其一系列教育觀念，嚴(yán)重影響人的培養(yǎng) 傳統(tǒng)教育目標(biāo)三個(gè)層次：第一位是知識(shí)，第二位是實(shí)用技術(shù)，第三位是態(tài)度和能力。 以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念現(xiàn)代教育目標(biāo) 第一位是態(tài)度和能力 第二位是實(shí)用技術(shù) 第三位是知識(shí) 多元智能的內(nèi)涵語(yǔ)文智能 邏輯數(shù)學(xué)智

4、能空間智能 肢體動(dòng)覺(jué)智能音樂(lè)智能 人際智能 內(nèi)省智能 自然觀察智能存在智能 靈性與價(jià)值（道德）智能 現(xiàn)代教育的四大支拄學(xué)會(huì)認(rèn)知 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望 教給學(xué)生治學(xué)方法-教給學(xué)生方法 教學(xué)中要體現(xiàn)以人為本 自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與自我激勵(lì) 教學(xué)效果的三個(gè)層次（服從 認(rèn)同 同化 自我控制力 培養(yǎng)感知力、觀察力 學(xué)會(huì)做事設(shè)定目標(biāo)教給學(xué)生具體設(shè)定目標(biāo)的方法交際能力的培養(yǎng) 學(xué)會(huì)共處認(rèn)識(shí)自己的情緒，妥善管理情緒管理他人情緒的能力社會(huì)價(jià)值觀念人際關(guān)系的管理 學(xué)會(huì)成人獨(dú)立自主，獨(dú)立思考，樹(shù)立健康的自我形象認(rèn)識(shí)自己學(xué)會(huì)成長(zhǎng)培養(yǎng)自我判斷能力與批評(píng)精神，樹(shù)立行為素養(yǎng)方面的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn) 第三章 教育研究的設(shè)計(jì) 研究設(shè)計(jì)的

5、過(guò)程 取樣設(shè)計(jì)（定義研究總體 確定樣本數(shù)大小 樣本的代表性） 工具設(shè)計(jì) 分析設(shè)計(jì) 策略設(shè)計(jì) 研究設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的研究變量能夠真實(shí)地代表研究?jī)?nèi)容，改變研究變量能夠產(chǎn)生精確地回答研究問(wèn)題的現(xiàn)象擬采用的研究方式方法合理、可靠、經(jīng)濟(jì)。擬采用的控制方案和操作程序客觀、有效、明確，無(wú)遺漏和錯(cuò)誤。研究目標(biāo)合適，具備可行性、可操作性，因地制宜。設(shè)計(jì)具備一定的繼承性、創(chuàng)造性和發(fā)展性。 教育研究的程序研究問(wèn)題的提出和假設(shè)的確立選擇研究對(duì)象研究的控制 自變量的控制 反應(yīng)的控制 反應(yīng)的觀察、測(cè)定與記錄研究結(jié)果的分析與綜合 研究計(jì)劃的形式課題的表述課題的意義定義和借定有關(guān)內(nèi)容有關(guān)文獻(xiàn)的查閱假設(shè)方法時(shí)間表 取樣設(shè)計(jì)取

6、樣的意義 解決總體研究的困難 通過(guò)樣本對(duì)總體進(jìn)行研究，節(jié)省人力、時(shí)間、費(fèi)用。 提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和深度。 減少研究 “污染”范圍，保證以后研究的科學(xué)性。取樣的原則 隨機(jī)性原則。 取樣的一般過(guò)程規(guī)定總體。選擇抽樣方法確定樣本容量和選取樣本。 取樣的基本方法簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法 （抽簽 利用隨機(jī)數(shù)字表）分層隨機(jī)取樣法 ( ni= NiN)等距隨機(jī)取樣法整群隨機(jī)取樣法多段隨機(jī)取樣其他取樣方法 研究變量的識(shí)別與標(biāo)定研究變量的種類(lèi) 自內(nèi)變量 因變量 干涉變量 控制變量 中介變量研究變量的標(biāo)定 1、分析、確定研究的變量的性質(zhì)和特點(diǎn)。 2、辯明無(wú)關(guān)變量。 3、確定研究變量的數(shù)目。 4、考慮變量的測(cè)量水平。 研究

7、指標(biāo)的分類(lèi)分類(lèi)指標(biāo)順序指標(biāo) 等距指標(biāo)等比指標(biāo) 研究指標(biāo)的操作定義操作定義的概念、意義操作定義基本特征操作定義的作用 操作定義的設(shè)計(jì)操作定義的原則 一致性原則 獨(dú)特性原則操作定義設(shè)計(jì)的基本方法 方法與程序描述法 動(dòng)態(tài)特征描述法 靜態(tài)特征描述法 控制無(wú)關(guān)變量無(wú)關(guān)變量的主要類(lèi)別 1、被試方面的無(wú)關(guān)變量 2、主試方面的無(wú)關(guān)變量 3、研究設(shè)計(jì)方面的無(wú)關(guān)變量 4、環(huán)境條件方面的無(wú)關(guān)變量 5、數(shù)據(jù)處理方面存在的無(wú)關(guān)變量無(wú)關(guān)變量的控制 三種方法：消除法 恒定法 平衡法 保證研究的信度與效度一、信度 信度的概念 影響信度的因素：被試方面的因素 主試方面的因素 研究設(shè)計(jì)方面的因素 研究實(shí)施方面的因素二、效度的概念

8、 外部效度 影響外部效度的因素 構(gòu)思效度 影響構(gòu)思效度的因素三、研究信度與研究效度的關(guān)系 第四章 文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法教學(xué)目標(biāo)： 了解研究文獻(xiàn)的類(lèi)別、特點(diǎn)和文獻(xiàn)查閱、搜集的原則與渠道；了解內(nèi)容分析的用途和基本模式掌握文獻(xiàn)閱讀、記錄和分析的方法，文獻(xiàn)綜述的基本方法；掌握內(nèi)容分析法的操作過(guò)程和使用 文獻(xiàn)的概念和特點(diǎn)文獻(xiàn)的概念文獻(xiàn)的種類(lèi) 零次（級(jí)）文獻(xiàn) 一次（級(jí)）文獻(xiàn) 二次（級(jí)）文獻(xiàn) 三次（級(jí)）文獻(xiàn) 文獻(xiàn)法的概念和過(guò)程一、文獻(xiàn)法的概念文獻(xiàn)法的一般過(guò)程 提出課題或假設(shè) 研究設(shè)計(jì) 搜集文獻(xiàn) 整理文獻(xiàn) 進(jìn)行文獻(xiàn)綜述 文獻(xiàn)的搜集一、搜集文獻(xiàn)的渠道 圖書(shū)館 檔案館 博物館 社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu) 學(xué)術(shù)會(huì)

9、議和個(gè)人交往 計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)二、搜集文獻(xiàn)的方式 檢索工具查找方式 目錄卡片 目錄索引 文獻(xiàn) 計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng) 參考文獻(xiàn)查找方式（追索查找方式） 積累文獻(xiàn)的方式積累文獻(xiàn)的基本要求 積累文獻(xiàn)應(yīng)努力做到充實(shí)和豐富 積累文獻(xiàn)應(yīng)該有明確的指向性 積累文獻(xiàn)應(yīng)該全面積累文獻(xiàn)的一般過(guò)程積累文獻(xiàn)的方式 做卡片（目錄卡 內(nèi)容提要卡 文摘卡） 寫(xiě)讀書(shū)摘要 作筆記等方式 文獻(xiàn)的整理文獻(xiàn)的閱讀 閱讀的原則 計(jì)劃性原則 順序性原則 批判性原則 同時(shí)性原則 研究文獻(xiàn)的閱讀方法 瀏覽 粗讀 精讀 文獻(xiàn)的記錄 標(biāo)記與批語(yǔ)式 抄錄式 摘要式 札記式 綜述式文獻(xiàn)的鑒別 “外審”的方法 “內(nèi)審”的方法文獻(xiàn)的分類(lèi)整理 定性分類(lèi)整理 定

10、量分類(lèi)整理 分類(lèi)整理的要求 文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述的形式與結(jié)構(gòu) 序言 歷史發(fā)展 現(xiàn)狀分析 趨向預(yù)測(cè)和建議 參考文獻(xiàn)目錄 文獻(xiàn)綜述的基本要求 搜集文獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)客觀、全面 材料與評(píng)論要協(xié)調(diào)、一致 針對(duì)性強(qiáng) 提綱 領(lǐng)，突出重點(diǎn) 適當(dāng)使用統(tǒng)計(jì)圖表 不能混淆文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)和作 者個(gè)人的思想 文獻(xiàn)綜述的步驟與方式第一步 確定綜述的選題第二步 收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料第三步 整理文獻(xiàn)第四步 撰寫(xiě)綜述初稿第五步 修改綜述初稿，并完成文獻(xiàn)綜述 內(nèi)容分析法概述內(nèi)容分析法的概念內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法的比較 內(nèi)容分析法更側(cè)重于定量分析內(nèi)容分析法的一般過(guò)程 建立研究目標(biāo)（趨勢(shì)分析 現(xiàn)狀分析 比較分析 意向分析） 確定研究總體和選擇分析單位

11、設(shè)計(jì)分析維度及體系 分析的維度（分析的類(lèi)目） 設(shè)計(jì)分析維度過(guò)程基本原則 抽取分析材料（抽樣） 量化處理 評(píng)判記錄 信度分析 統(tǒng)計(jì)處理 內(nèi)容分析法的設(shè)計(jì)模式和評(píng)價(jià)一、AXT分析模式二、AXS分析模式三、AXY模式四、ABX模式五、內(nèi)容分析方法的評(píng)價(jià) 優(yōu)點(diǎn) 其局限性 第五章 調(diào)查訪問(wèn)法與問(wèn)卷法調(diào)查訪問(wèn)法的基本概念調(diào)查訪問(wèn)法的類(lèi)型 按結(jié)構(gòu)的控制程度分：結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法 半結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法 無(wú)結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法 按雙方接觸的方式分：直接訪談 間接訪談 按被訪者的人數(shù)分： 個(gè)別訪談 集體訪談 按訪談的次數(shù)分： 一次性訪談 多次性訪談 調(diào)查訪問(wèn)的步驟與技巧調(diào)查訪問(wèn)的步驟 取樣 設(shè)計(jì)調(diào)查表與試查 設(shè)計(jì)、調(diào)查訪問(wèn)程序訪問(wèn)的

12、技巧 訪問(wèn)前的準(zhǔn)備工作 如何進(jìn)行訪問(wèn) 自我介紹 詳細(xì)說(shuō)明訪問(wèn)目的、設(shè)法造成友好氣氛 把握方向主題、盡量避免題外話 教師對(duì)訪談?wù){(diào)查的具體運(yùn)用可以運(yùn)用訪談?wù){(diào)查的情況從調(diào)查對(duì)象上說(shuō)：社會(huì)上的名人、專(zhuān)家學(xué)者、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等， 校長(zhǎng)，其他教師，學(xué)生，家長(zhǎng)。從研究目的上說(shuō)：研究和了解比較具體細(xì)致的情況，特別是探究 深層次原因訪談?wù){(diào)查的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備根據(jù)目的設(shè)計(jì)訪談提綱聯(lián)系商洽訪談的時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)訪談對(duì)象的材料搜集和特點(diǎn)分析訪談的實(shí)施與訪談技巧 訪談的開(kāi)始 提問(wèn)追問(wèn) 聽(tīng)與回應(yīng)記錄 訪談的結(jié)束訪問(wèn)結(jié)果的整理與分析 調(diào)查訪問(wèn)法的評(píng)價(jià)特點(diǎn) 它是研究者和被訪者的直接接觸和相互作用 訪談?wù){(diào)查具有較好的靈活性 更為恰當(dāng)和容易被接

13、受局限性 時(shí)間和精力上代價(jià)高昂 問(wèn)卷法問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)（見(jiàn)書(shū)P132)問(wèn)卷法的缺點(diǎn)（同上）問(wèn)卷的編制主要步驟： 確定研究目的，提出研究假設(shè) 了解研究問(wèn)題的特種質(zhì) 確定行為樣本 了解施測(cè)對(duì)象的特征及選擇施測(cè)的被試樣本 選擇并決定問(wèn)卷形式 擬定問(wèn)題的題目并隨時(shí)修改 預(yù)試 編輯問(wèn)卷和實(shí)施說(shuō)明 確定除問(wèn)卷法之外進(jìn)行研究的其他輔助方法 編制問(wèn)卷應(yīng)注意的問(wèn)題在內(nèi)容上： 題目類(lèi)型是否正確而合適 題目是否切合研究假設(shè)的須要 題目是否含糊不清，引起歧義 題目是否涉及社會(huì)禁忌與愛(ài)好 要避免或減少社會(huì)稱(chēng)許性 題目是否產(chǎn)生暗示作用 題目是否超出受測(cè)的知識(shí)和能力在言語(yǔ)上： 語(yǔ)文應(yīng)淺顯、易懂，不要超過(guò)受測(cè)者的領(lǐng)悟能力 用語(yǔ)力

14、求簡(jiǎn)單，不能太復(fù)雜 字句的意義力求清楚明白，不要含糊不清或愛(ài)昧 一句話代表一個(gè)單一事物，不要用兩個(gè)以上的觀念或事件 要用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言敘述或描述，把概念、范圍界定清楚 在情緒上： 避免主觀及情緒化的句子 避免不受歡迎或涉及隱私的問(wèn)題 難于回答的問(wèn)題在理解上： 避免 在能 理解的范圍內(nèi)提出問(wèn)題 題目不能引起歧義 盡量使用肯定的敘述，避免使用雙重否定的格式 不用或少用假設(shè)語(yǔ)句或猜測(cè)語(yǔ)句 問(wèn)卷結(jié)果的整理分析 問(wèn)卷的整理過(guò)程包括： 挑出不合乎要求的問(wèn)卷，這包括事實(shí)資料與態(tài)度資料填寫(xiě)不全，理解錯(cuò)誤等問(wèn)卷。 按所選統(tǒng)計(jì)方法的要求登錄分?jǐn)?shù)或次數(shù)。 對(duì)于無(wú)機(jī)構(gòu)型問(wèn)卷，則按回答者的內(nèi)容劃分到不同的類(lèi)別中去。 對(duì)于屬

15、于“事實(shí)”性的問(wèn)卷，一般一個(gè)題目一個(gè)題目地登記次數(shù)（是、否或其他類(lèi)型）。 對(duì)于尺度式則登記分?jǐn)?shù)，對(duì)于態(tài)度量表可登記總分。 第六章 觀察法與測(cè)驗(yàn)法學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解并掌握觀察法的特點(diǎn)、類(lèi)型和作用。掌握觀察法設(shè)計(jì)的步驟和基本要求。學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)記錄代碼，對(duì)資料進(jìn)行編碼，進(jìn)行定量分析和定性分析。了解測(cè)驗(yàn)量表法的特點(diǎn)和應(yīng)用。了解測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目分析的常用方法。了解測(cè)驗(yàn)編制的一般過(guò)程。掌握評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)的常用統(tǒng)計(jì)技術(shù)。 觀察法概述觀察法的概念 定義中包含兩個(gè)要素：觀察的手段 觀察的對(duì)象觀察法的類(lèi)型 直接觀察與間接觀察 參與性觀察與非參與性觀察 有結(jié)構(gòu)觀察與無(wú)結(jié)構(gòu)觀察 全面觀察與抽樣觀察 定期觀察與追蹤觀察觀察法的特點(diǎn) 觀察的目

16、的性和計(jì)劃性 觀察對(duì)象的自然性和觀察的客觀性 觀察的直接性 觀察法的設(shè)計(jì)、實(shí)施與結(jié)果整理觀察法的設(shè)計(jì)： 問(wèn)題、目的與對(duì)象的 對(duì)象 觀察滌內(nèi)容、項(xiàng)目與表格的設(shè)計(jì) 理論與概念的準(zhǔn)備 試探性觀察與觀察取樣 觀察計(jì)劃與方案的制定 觀察的實(shí)施策略位置的選擇運(yùn)用感觀進(jìn)行觀察觀察的記錄 頻率記錄 等級(jí)記錄 行為核查記錄 現(xiàn)象描述記錄 圖形記錄觀察中的思考與自我反思 觀察資料的整理分析對(duì)記錄的整理 分類(lèi)與編碼量化處理與案例分析建立扎根理論 測(cè)驗(yàn)法一般問(wèn)題測(cè)驗(yàn)與量表 何謂測(cè)驗(yàn) 量表 測(cè)驗(yàn)與量表的關(guān)系 測(cè)驗(yàn)的客觀性 測(cè)驗(yàn)刺激的客觀性 量化的客觀性 推論的客觀性 測(cè)驗(yàn)量表法應(yīng)用的對(duì)象 能力與成就 個(gè)性測(cè)驗(yàn) 影響 測(cè)

17、量對(duì)象行為的其他因素(無(wú)關(guān)因素) 指導(dǎo)語(yǔ)與測(cè)驗(yàn)的情境 測(cè)試焦慮 練習(xí)與應(yīng)付技巧 反應(yīng)方式,即對(duì)反應(yīng)的傾向不同,會(huì)使結(jié)果不同. 反應(yīng)心向 測(cè)驗(yàn)的使用與解釋 如何施測(cè) 測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋 測(cè)驗(yàn)的編制與分析技術(shù)制定測(cè)驗(yàn)編制的計(jì)劃 確定測(cè)驗(yàn)的目的 制定編題計(jì)劃 設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖編輯測(cè)驗(yàn)題目 一般命題原則 是非題命題原則 多重選擇題命題要領(lǐng)及應(yīng)用 題目分析(項(xiàng)目分析) 預(yù)測(cè)應(yīng)注意的事項(xiàng) 項(xiàng)目分析的方法 難度分析 區(qū)分度分析 區(qū)分度評(píng)價(jià) 區(qū)分度與難度關(guān)系 合成測(cè)驗(yàn) 試題項(xiàng)目選擇 試題編排 題目特性的復(fù)核及復(fù)本的編制將測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化,正式測(cè)驗(yàn)的完成 內(nèi)容 施測(cè) 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的組合 常模測(cè)驗(yàn)特征的鑒定 信度分析 效度分析 第

18、七章 教育實(shí)驗(yàn)法教育實(shí)驗(yàn)中各種變量的控制 自變量的控制 自變量的種類(lèi) 課題方面的自變量 環(huán)境變量 被試變量 暫時(shí)的被試變量 自變量的控制 給自變量規(guī)定操作定義 規(guī)定自變量的不同水平-檢查點(diǎn) 或?qū)嶒?yàn)處理 因變量及其控制 因變量的控制 規(guī)定好反應(yīng)的操作定義 因變量應(yīng)具備的特點(diǎn) 反應(yīng)指標(biāo)的平衡 無(wú)關(guān)變量的控制 無(wú)關(guān)變量的含義 無(wú)關(guān)變量的鑒別 關(guān)于無(wú)關(guān)變量的控制 對(duì)部分被試變量及暫時(shí)被試變量的控制方法 用指導(dǎo)語(yǔ)控制 主試對(duì)被試的態(tài)度應(yīng)予規(guī)范 雙盲實(shí)驗(yàn)法 控制被試者的個(gè)體差異 實(shí)驗(yàn)組控制組法 對(duì)環(huán)境變量及部分被試變量等的控制方法 操作控制的方法 設(shè)計(jì)控制的方法 統(tǒng)計(jì)控制的方法 教育實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型實(shí)驗(yàn)組、控制

19、組比較設(shè)計(jì),又稱(chēng)組間設(shè)計(jì)事前測(cè)定和事后測(cè)定比較設(shè)計(jì)隨機(jī)化設(shè)計(jì)及區(qū)組設(shè)計(jì)單因素與多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、相關(guān)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及真正的 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 教育實(shí)驗(yàn)研究的效度內(nèi)在效度與統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度 內(nèi)在效度指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差之大小 影響內(nèi)在效度的一些因素 統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度 影響統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的因素外在效度與構(gòu)想效度 外在效度 內(nèi)在效度 第九章 研究結(jié)果的定量描述學(xué)習(xí)目標(biāo)： 了解數(shù)據(jù)的分類(lèi)和整理方法了解集中量、差異量、相關(guān)量的概念、方法掌握研究數(shù)據(jù)的整理和制作統(tǒng)計(jì)圖表的方法會(huì)計(jì)算常用的集中量、差異量、相關(guān)量并作適當(dāng)說(shuō)明 研究結(jié)果的初步整理對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi) 數(shù)據(jù)的種類(lèi) 名稱(chēng)變量 順序變量 等距變量 等比變量 數(shù)據(jù)分類(lèi) 分類(lèi)原則 審核數(shù)據(jù)