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荷花教學(xué)設(shè)計

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1、 荷花 一、教學(xué)目標(biāo): 1. 學(xué)會本課的12個生字以及詞語。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。 3. 欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。 二、教學(xué)重、難點: 理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,是本課教學(xué)的重點。 三、教學(xué)準(zhǔn)備: 電腦課件,生字卡片,錄音磁帶,錄像帶 四、教學(xué)時間: 兩課時 五、教學(xué)過程: 第一課時 一、導(dǎo)入新課(出示:課題 21 荷花) 上課之前,先請同學(xué)們來猜一則謎語:一個小姑娘,長在水中央。身穿粉

2、紅衫,坐在綠船上。打一種植物。(荷花)(板書:21 荷花)誰還記得我們以前學(xué)過的關(guān)于荷花的詩?南宋詩人楊萬里寫的《小池》:泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”描寫的是初夏時節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時候,看到不少荷花已經(jīng)開了,就把自己看荷花的感受寫了下來,我們一起來看看,他是怎樣描寫他眼前的一池荷花,以及自己的感受的。 二、初讀課文 1、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(出示:書中插圖,荷花圖) 2、指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。 3、作者到公園來玩兒,怎么想起去看

3、荷花的呢?指名讀第一節(jié)?!耙弧汀闭f明作者是一陣清香所吸引。哪個詞說明了作者此時的心情?“跑”“趕緊”。說明作者在聞到了荷花的清香后,迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。 三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段 過渡:作者來到荷花池邊,看到了怎樣的一幅圖景呢?書中的哪一部分寫了作者看到的荷花?(第二、三節(jié)) 1、 大家想不想一起去看一看?師范讀第二、三節(jié),感受作者眼中的荷花。(配樂:錄像片) 2、 看完之后,你有什么樣的感受?用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧。 3、 我們先來看第二節(jié)。小組討論:在這一節(jié)中,你最喜歡其中的哪一句?或哪幾句?或者一句

4、中的哪一個詞?有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽,然后說一說為什么? 4、 討論交流:(出示:第二自然段) ①“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。”你認(rèn)為這句話好在什么地方?這句話用了一個生動的比喻,把碧綠的荷葉比作了大圓盤,寫出了荷葉的顏色和形狀。“挨挨擠擠”,是一個疊詞,“挨”和“擠”的意思一樣嗎?請幾個同學(xué)上來表演一下。(生表演)從他們的表演中,我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說明荷葉長得怎么樣?荷葉長得非常茂密,就像一個個綠娃娃,頑皮地挨在一起,又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個詞也說明荷葉長得多,長得密?“一個個”。 有感情地朗讀這一句。(個別讀,齊讀) ②過渡:剛

5、才我們學(xué)了描寫荷葉的句子,知道荷葉長得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢?你喜歡哪一句? “白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!边@句話中,你認(rèn)為哪個詞用得好? “冒”用得好。你能換個其他的詞嗎?“長,露,擠,鉆……”葉圣陶先生是語言大師,他為什么選擇了“冒出來”?這么寫有什么好處?寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個形容詞嗎?(出示:課件)“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來?!保ㄆ疵?,爭先恐后,生機(jī)勃勃,探頭探腦,亭亭玉立……) “白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。”仿佛要干什么?你能充分地發(fā)揮自己的想象,把它們當(dāng)作人來說一說嗎?(出示:課件):“

6、白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來,仿佛__________________________________?!保ǚ路鹂纯赐饷婢实氖澜?。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。) 這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。(比賽讀,讀出白荷花的生機(jī)勃勃) ③作者具體寫了哪三種荷花的姿態(tài)?指名讀,其他同學(xué)用手勢把荷花的姿態(tài)表示出來??凑l做得最美。 (出示:課件)“有的才……有的…全都……有的還是……” 理解“蓮蓬”:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實——蓮子。(出示:課件) “花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的?“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢。做

7、出“飽脹”的樣子,仿佛一使勁,花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。(出示:課件) 自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句,指名讀,分組讀第三至六句。 ④小結(jié):在這一節(jié)中,作者寫了這一池荷花的哪些顏色?(白,綠,嫩黃) 顏色非常和諧,讓人感到十分清新雅致。 ⑤試著背一背第二節(jié)。 5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎?從哪兒可以看出來? 指名讀第四節(jié)。(出示:第四自然段) ①“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?!闭f明荷花不僅多,而且各有各的姿勢。誰能用一個四個字的詞來形容荷花的姿態(tài)多:“千姿百態(tài)”。 ②這些千姿百態(tài)的荷花都很美,作者有沒有把每一朵都寫具體了呢?沒有。 為什么?作者是給讀者留下了想象的空間。請大

8、家發(fā)揮自己的想象,用自己的話來描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論:看哪一組說得最美。 (出示:課件)“看看這一朵,_______________,很美;看看那一朵,__________________,也很美?!? ③這么美的荷花,作者不由贊嘆道(生接讀):“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?!弊髡邽槭裁窗蜒矍暗倪@一池荷花比作是一大幅活的畫?(出示:課件)畫畢竟是平面的,“一大幅活的畫”,說明這幅畫不僅美麗,而且是活生生的,充滿了生機(jī)。顯示出荷花生長得很旺盛,生機(jī)勃勃。 ④這了不起的畫家是誰呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想怎樣

9、贊美一下大自然?怎樣贊美一下荷花? “大自然!_______________?!薄昂苫?!_______________?!? 有感情地朗讀這一句。(男、女生讀) 四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段 過渡:讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫。(配樂:錄像片) 1、師旁白:我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑;摸摸那花瓣兒,多么的細(xì)膩;把鼻子湊近去聞一聞,一股清香沁人心脾,“我忽然覺得自己仿佛就是(師范讀第四節(jié))……”。 2、(出示:第四節(jié))。作者為什么“覺得自己仿佛就是一

10、朵荷花”呢?是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了,看荷花都看入了迷,仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花,微風(fēng)吹來,與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請全體同學(xué)站起來,體會一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。(生齊讀第四節(jié),表演動作) 3、請表演好的同學(xué)上來表演。師旁白:一陣微風(fēng)吹來……風(fēng)停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了…… 你是蜻蜓、小魚還會說些什么?現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花,還會有哪些動物,也是你的好朋友,會過來和你打招呼? 五、學(xué)習(xí)課文最后一段 “我”深深地被這美景陶醉,“過了好一會兒,我才記起(生接)我不是荷花,我是在看荷花呢?!? 六、欣賞 大家有沒有欣賞夠?老師

11、也沒有看夠呢!我們再一起來欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。(配樂:課件荷花圖)你想給它起個名字嗎? 最后老師送大家一首詩,也是南宋詩人楊萬里寫的關(guān)于荷花的詩。是作者清早在杭州凈慈寺這個地方,送他的好朋友林子方時,看到滿塘的荷花后,寫下的詩句。(齊讀)(出示:《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!保? 七、作業(yè) 課文學(xué)完了,你想用什么樣的方式來表達(dá)你對這篇課文的喜愛之情? 可以有感情地朗讀、背誦課文,進(jìn)行語言的積累??梢援嬕环苫▓D,并配上一首自己寫的小詩,來贊美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。   一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:    

12、1.板書課題,(同學(xué)們,你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題:荷花。    2.語言渲染:從古至今,荷花就是文人最喜愛的植物之一,描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。     今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花”。    3.哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)     這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前,老師也想和你們一起伴著美妙的音樂,去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)

13、姿。請同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,播放背景音樂)   二、初讀課文,熏陶情感:    1.引起閱讀興趣:老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來,大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的,那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面,我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?    2.學(xué)生自讀課文。要求:(l)遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音之外,還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。    3.檢查自讀情況:     (1)出示詞語:      

14、  挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢 破裂 一幅 衣裳    ?。?)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。    4.充分朗讀,激活語感:    ?。?)解決了這些讀書時的“攔路虎”,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?       指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué),對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。    ?。?)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)    ?。?)學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時,老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的,再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課

15、文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀,鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)      ?。ǔ踝x時的充分誦讀,就是為了使學(xué)生讀透課文,為感悟課文打下堅實的基礎(chǔ)。讀的多了,學(xué)生理解的也就多了,老師需要講解的也就少了。古人云:“書讀百遍,其義自見?!闭f的便是這個道理?,F(xiàn)今,我們也常說讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,但僅僅靠講讀課文時的那點“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課,老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,又要讓學(xué)生讀中感悟,時間根本是不允許的,結(jié)果仍然是老師“包辦代替”——

16、老師講得多,學(xué)生讀得少。因此,在初讀時就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文,過了這一關(guān),到精讀課文、品讀課文時,學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)    ?。?)在反復(fù)誦讀的過程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如:      ?、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。       ②挨挨擠擠:本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起。      ?、矍逑悖呵宓南阄?。      ?、茱柮洠猴枬M得發(fā)脹。      ?、萜屏眩撼霈F(xiàn)裂縫。      ?、拮藙荩荷眢w呈現(xiàn)的樣子。   三、再讀課文,理清脈絡(luò):    1.出示問題,指導(dǎo)再讀:葉圣陶說過這樣一句話:“作者思有路,遵路識斯真?!?/p>

17、意思是說,作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候,如果能夠遵循作者的思路,就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。      大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢?帶著這個問題,請大家再去認(rèn)真讀課文。    2.小組討論。    3.交流討論結(jié)果:課文共五個自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。    ?。ㄔ谛碌慕虒W(xué)思想下,我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁,智者見智”,不需要一個死

18、的劃分,就如這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分,甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的,只是在方法上、思想上靈活一些,只要有道理就可以,不必再追求一個死板的、固定的答案。)    4.小結(jié):文章敘述、描寫、抒情,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。    5.配樂齊讀全文。   四、布置作業(yè):    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。    2.用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

19、   一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知:    1.上節(jié)課,我們知道了作者是怎樣看荷花的,誰還記得?向我們大家說說好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花……)    2.這節(jié)課,我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。   二、品讀美文,領(lǐng)悟語感:    1.指導(dǎo)朗讀第一段:    ?。?)指名讀第一自然段,思考:“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門口)    ?。?)為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池為跑去呢?    ?。?)指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,對荷花的喜愛,希望看到荷花的迫切的心情讀出來。   

20、 ?。?)小結(jié):“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人?。?    2.觀美景,入意境,品詞句,重點學(xué)習(xí)第二、三自然段:    ?。?)過渡語:一陣荷花的清香,吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢?    ?。?)請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀。    ?。?)作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”,按理說,接著這句總寫,下面就應(yīng)該寫荷花,可是大家看看,作者接下去寫了什么呢?(荷葉)       作者為什么寫荷葉呢?有很多同學(xué)喜歡這一句

21、,誰能說說你為什么喜歡這一句呢?       你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面,理解“挨挨擠擠”,注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)    ?。?)有誰喜歡寫荷花的句子,請讀一讀。       這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花,作者用了一個什么詞來比喻它呢(活的畫)?請在書上找出來讀一讀。       作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,為什么?      ?、僬堊杂衫首x第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美,像一幅畫?(抓住荷花的“顏色美:綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美:全開的、半開的、花骨朵兒;整體美”認(rèn)識荷花池的美得像一幅活的畫。)  

22、      這荷花不但美得像畫,而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?      ?、谠僮x第二自然段,從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。)      重點解讀:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!?       a.談體會:你覺得哪個字用得好?為什么好?       b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)       c.表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……)       d.把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟

23、。(多媒體課件展示:從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。)       e.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?       ?。ńM織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_______________?!睂懞蠼涣鳎豪纾骸啊路鹣肷钌畹匚豢谛迈r空氣。”“……仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。)       f.小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。     ?、圻@么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?

24、    ?、芙庾x“有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的?!?       a.這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看?。ㄕn件演示:荷花的三種姿態(tài))       b.看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)       c.引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師,并做出動作)全開的呢?將開的呢?       d.自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)       e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。    ?。?)學(xué)習(xí)第三自然段:       師

25、讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美?!贝丝?,你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))       這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?      a.請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢的荷花,自己畫一畫、剪一剪,再將它們貼到黑板上。      ?。▽W(xué)生畫、剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時候,自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花,我是含苞待放的荷花……。)       (在貼的過程中,再讓學(xué)生評一評,荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠”、

26、“冒”的意思。)       師指著荷池:老師覺得,我們班的同學(xué)實在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了???,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)       我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們,為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。      b.正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。       (一段時間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂。)    3.想象美景,遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段:    ?。?)這美

27、妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。    ?。?)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時心里會想些什么呢?    ?。?)(多媒體演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。       作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了,這一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b)   三、審美表達(dá),豐富語感:    1.想象說話,遷移情感。    ?。?)小結(jié)寫作方法:讀了這篇課文,誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的?       作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美,

28、尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。    2.想象說話,抒情表達(dá),豐富語感:其實荷花的姿態(tài)還有很多,同學(xué)們一定想看!讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花?(課件演示:千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。)     指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話:“荷花!_______________________。”(例:“荷花!你美麗動人的形象將令我終身難忘?!保?    3.品讀詩句,回味情感:      這些荷花可真是太美了!同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花,老師還能用詩贊美荷花呢!“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清

29、漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?!澳銈兡苡媚阒赖墓糯伜傻拿娒鋪碣澝篮苫▎??(如:楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!崩畎住顿浗臅亓荚住罚骸扒逅鲕饺?,天然去雕飾?!薄?      多媒體出示:古代詠荷名詩名句,學(xué)生速讀,幫助學(xué)生積累語匯。   四.作業(yè)設(shè)計:     讀下面的一段話:     風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……    1.想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小魚會來告訴你什麼?還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么?    2.模仿課文中的句子寫一寫。   [板書設(shè)計]                       12.荷花              聞到花香: 一……就…… 趕緊跑                    荷葉:挨挨擠擠 碧綠 大圓盤              觀賞花姿                    荷花:冒出來----剛開的、全開的、將開的              變成荷花: 翩翩起舞  與蜻蜓、小魚交談

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