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1、 《物流管理》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探索 一、引言 為加快教學(xué)信息化步伐，推動網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，加強教師與學(xué)生之間的教學(xué)交流，提高教學(xué)質(zhì)量，常州工學(xué)院于2015年初和畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺合作，啟動學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作。作為一線教師，對于新的教學(xué)平臺的應(yīng)用充滿熱情和期待，積極參與畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并申請建設(shè)《物流管理》這門課程的網(wǎng)絡(luò)課程。本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實踐過程中的一些問題與一線教學(xué)工作者探討交流。 二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的準備工作 (一)網(wǎng)絡(luò)課程的認識 通過參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從其組成來看，教學(xué)內(nèi)容要按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，突

2、出其教育性，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境則體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的特點。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)者通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門課程的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動對網(wǎng)絡(luò)課程有了充足深入的理解;從其內(nèi)涵上來看，首先它是課程，其次它必須具有網(wǎng)絡(luò)的特點，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，才可能建立起網(wǎng)絡(luò)課程。 (二)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的意義 1．提高整體教學(xué)質(zhì)量。隨著各個高校招生規(guī)模的擴大，師生比例超負荷導(dǎo)致教師針對學(xué)生的個別輔導(dǎo)和因材施教遇到困難，加強教師與學(xué)生之間的教學(xué)交流，提高整體教學(xué)質(zhì)量，啟動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除用于遠程教育和繼續(xù)教育外，還用于課堂教學(xué)的延伸和補充。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了極大便利，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

3、都可以得到充分發(fā)揮，教學(xué)形式得到拓展，教學(xué)手段得以豐富。 2．豐富教學(xué)資源建設(shè)。在教高［2007］1號文件中指出要“積極推進網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)，建設(shè)面向全國高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實驗、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使媒體資源的種類、內(nèi)容與表現(xiàn)形式更加豐富，這種資源不僅僅是教師的授課課件，還包括教學(xué)目標、知識點解析、案例分析、交互設(shè)計、作業(yè)與測試、參考資料，等等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實質(zhì)上

4、是一種基于資源的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺更是資源建設(shè)的平臺和資源展示的平臺，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實施過程中形成了一批教學(xué)資源和特色資源，豐富了資源并提高了利用率［1］。 三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實踐與探索 (一)課程團隊成員的共同協(xié)作 通過前期的準備工作，我們認識到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合應(yīng)用，橫跨多個學(xué)科，需要融合教育學(xué)、心理學(xué)、計算機學(xué)科等知識與技能的融合，需要團隊的協(xié)作，單靠一個人很難完成。《物流管理》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)隊伍師資配備完善，由8名骨干教師組成，即1名教授、4名副教授、3名講師，形成了一支知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和

5、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)效果好、科研水平高的師資隊伍。這支教學(xué)隊伍具有很好的團隊合作精神，教書育人、愛崗敬業(yè)、師德口碑普遍好。 (二)課程資源庫的建立 作為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主要承擔者，基于網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)性，需要做好全面的統(tǒng)籌規(guī)劃，課程內(nèi)容的有效組織。尤其在課程資源庫的建立方面，做到課程資源的不斷更新，與時俱進。除了課程知識點的PPT講述，設(shè)置了物流頭條、物流黑科技、物流案例等模塊，使得《物流管理》課程更接地氣，引起共鳴，激發(fā)興趣與創(chuàng)新。尤其是物流視頻庫、知識庫的引入，擴大了同學(xué)們的視野。另外，設(shè)置的課程測試模塊，做到了知識與應(yīng)用的檢驗。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的過程中，基于網(wǎng)絡(luò)平臺，加強課堂

6、外資源的延伸與拓展，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的整合與鏈接，諸如物流論壇、物流公眾號、物流微博、物流期刊等的引入，激發(fā)了學(xué)生們的討論和思考。課程資源的日益豐富，使得課堂信息容量大，緊跟時代步伐，把握物流管理發(fā)展的熱點、焦點、痛點、難點問題，使得物流管理課程知識的理解不再遙不可及，而愈加生動而具體。 (三)網(wǎng)絡(luò)課程平臺中的導(dǎo)航與互動 由于學(xué)習(xí)者的需求不同，在網(wǎng)狀的知識系統(tǒng)中，資源與拓展資源的表現(xiàn)形式不應(yīng)受傳統(tǒng)課程的表現(xiàn)形式所束縛，學(xué)習(xí)者可以使用超媒體、超文本、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和動態(tài)網(wǎng)頁編程等多種技術(shù)。根據(jù)個人實際情況自由地點擊模塊，選擇學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計，教學(xué)活動的組織

7、與課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)多元化。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)避免老師游離于制作和使用之外，簡化操作，加強平臺應(yīng)用功能［2］。傳統(tǒng)課堂教學(xué)雖然是面對面的教學(xué)模式，但由于學(xué)時受限，教師和學(xué)生的交流是遠遠不夠的。特別是人數(shù)眾多的大班化教學(xué)，難以做到因材施教，個性和共性問題難以得到及時發(fā)現(xiàn)，做不到立刻答疑和個性化教學(xué)，照顧不到每位同學(xué)的不同需求與興趣。自從有了網(wǎng)絡(luò)課程互動討論模塊，學(xué)生中課堂的疑問課堂外得以交流，相互啟迪，實現(xiàn)答疑解惑，從而增強了教學(xué)的互動，師生情感溝通，提高了師生教學(xué)相長的效果。 四、結(jié)語 綜上所述，建立網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)秀的團隊，整合優(yōu)質(zhì)豐富的課程資源，做好課程資源導(dǎo)航和問題互動與討論答疑

8、工作，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)者要做到不斷維護與更新，才能真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程提高教學(xué)質(zhì)量這一目標。在做好具體的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與建設(shè)工作中，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生重要角色，管理體系評價保證等，才能積極的激發(fā)師生參與建設(shè)及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興趣，從而推動資源建設(shè)和課程建設(shè)共同發(fā)展，達到高教學(xué)質(zhì)量與高效益、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的目的。 參考文獻: ［1］舒暉．網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)涵、影響因素及其意義［J］．中國信息技術(shù)教育，2010，12:7－8． ［2］林坤．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與建設(shè)中存在的問題與改進措施的研究［J］．信息與電腦(理論版)，2015，08:117－118． 3