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1、 《紫藤蘿瀑布》教案 【課文介紹】 《紫藤蘿瀑布》是當代著名作家宗璞的作品，也是人教版七年級語文第一單元里的課文。 【教學目標】 （一） 知識目標 1、 積累文章字詞（宗璞、迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立、伶仃、盤虬臥龍，等等） 2、 掌握文章的修辭手法：比喻、擬人、反復、通感，特別是比喻和擬人，并了解此兩種修辭手法的好處。 （二） 過程與方法 1、 梳理文章結構，弄清楚作者又是怎樣寫花的，有什么順序 2、 理解文章插敘的敘述方法的作用 3、 掌握借物抒情的寫作手法 4、 掌握一些簡單的朗讀技巧 （三） 情感目標 1、 學會作者的那種樂觀生活態(tài)度，“花和人都會遇到

2、各種各樣的不幸，但是生命的長河無止境的”，我們也要像作者那樣，勇敢面對生活。 2、 體會文章語句的美、精神的美。 【教學重點】 1、 朗讀課文，體會課文的美：美的詞、美的句、美的段 2、 弄清楚文章結構美：花之美、情之美、憶之美、思之美 3、 學習文章的修辭手法、寫作手法、敘述方法 【教學難點】 1、 文章的結構分析，文章一共有十一個自然段，這些自然段有些寫花，有些寫人，有些共寫花人，寫花還有寫花的視角，想搞清楚這些不容易 2、 文章借物抒情的寫作手法，文中花是明寫，人的情感是暗寫，兩者的共同點，學生理解起來可能有些困難。 【教學方法】 1、 朗讀法：提高學生的朗讀水平，在

3、朗讀中順便感受課文的語句美、結構美、精神美 2、 提問法：引導同學們對課文的理解，加深同學們在課上對課文的注意力 3、 討論法：同學們相互討論課文問題，提高探究、合作能力 【教學課時】 2課時 第 一 課 時 （一）課時目標 1、解決文章的生字詞，能夠順暢的朗讀課文 2、基本上理清文章的結構，并且理解作者是用怎樣的順序寫花的 3、理解作者的“生死謎、手足情” （二）主要過程 1、導入（提問法） l 這一節(jié)課我們將來學習關于花的課文，在學習課文之前老師要提問一個問題：這個世界上的花千姿百態(tài)，同學們最喜歡哪一種花呢？有沒有哪個同學愿意和大家一起分

4、享一下他所喜歡的花的美呢？同學們回答完畢后，老師做相應的評價。 l 接著補充一些文學小常識：例如陶淵明喜歡菊花，周敦頤喜歡蓮花，林逋喜歡梅花，川端康成喜歡海棠花，那宗璞呢？自然而然地過渡到課文的學習。 2、全班一起朗讀課文，老師認真地聽，并且記下同學讀的字詞或停頓、感情錯誤，讀完后老師做適當的點評。 3、在同學們朗讀課文的基礎上，問同學們有哪些字詞不懂的。同學們提出的字詞交給同學們自己解決，或者老師要補充一些重要的字詞。 4、在整體感知課文的基礎上，概括文章的主要內容和給文章分段。 第一段（1—6）“花之美” 第二段（7）“情之美” 第三段（8—9）“憶之美”

5、 第四段（10—11）“思之美” 5、分析第一段（1—6）“形之美”，先朗讀后提問，讓同學們自己賞析 n 第1自然段：開門見山，“不由得”引起懸念 n 第2自然段：從總體寫藤蘿花，寫出其動態(tài)，而且用了比喻、擬人、排比等修辭手法。 n 第3、4、5自然段：即使春紅已謝，即使無人觀賞，藤蘿花依然開得如此活潑熱鬧，可見其生命力的旺盛。而第4、5自然段則用了反復的修辭手法，寫出花開的嬌態(tài)。 n 第6自然段：先寫每一穗花，再寫花的顏色，再寫每一朵花的形態(tài)。 n 從剛才的分析，作者寫花是按什么順序寫的？（從整體到部分：花瀑——花穗——花朵） n 作者是怎樣寫出花的美的?試著找出

6、其中的某些句子細細品味。（從比喻、擬人、排比、反復等修辭手法分析，并且分別找出表現(xiàn)藤蘿花形、色、態(tài)的句子） 6、賞析第二段（第7自然段），請同學自己分析 l 在“花之美”一段里，作者把藤蘿花寫得那么美，讓作者有摘花的念頭，但作者沒有摘，作者看著這么美麗的花，她有什么感受呢？同學們齊讀第七自然段，找出相關句子回答。 l 流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。（“生死謎、手足情”：比喻兄弟，指的是作者的弟弟，作者在寫這篇文章的時候，她弟弟正患著癌癥。流著流著，紫藤蘿瀑布竟然把作者內心的焦慮帶走了，由此可見藤蘿花的魅力） l 我沉浸在這繁密的花朵的光輝

7、中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（這一句話寫出作者對花的精神享受，這表明作者被紫藤蘿瀑布的生命力感動了） l 現(xiàn)在我們再來看一下課后的小方框，也就是陳素琰《宗璞散文選集》序的一段話，大家一起讀一下，“…….花美在精神，精神是要人用心去感受的”，花美在精神，那藤蘿花有哪些精神美呢？這是留給同學們課后思考的問題。 第 二 課 時 （一）課時目標 1、體會花的精神美、學習作者樂觀、豁達的生活態(tài)度 2、理解文章的記敘方法（插敘）、寫作手法（借物抒情） 3、完成課后練習題 （二）教學過程 1、導入（承上啟下）

8、 上節(jié)課我們已經學習了課文的前兩個部分，第一部分是“花之美”，第二部分是“情之美”，而且布置了一道小小的作業(yè)，讓同學們思考花的精神美，相信大家也作了相應的思考。那現(xiàn)在請大家讀一下課文第三部分，也就是課文第8、9自然段。 2、賞析第8自然段（提問法） l 第一句寫花的香氣，“香氣似乎也是淺紫色的”，這不是比喻而是通感，通感是一種修辭手法，香氣是嗅覺的東西，而淺紫色則是視覺的顏色，作者把兩種不同感官的感覺連在一起，使用的就是通感的手法。例如“這女孩笑起來很甜”，笑是視覺的，甜是味覺的，這也是一種通感。 l 接著作者提起了一件往事，什么往事呢？藤蘿花有著怎樣的經歷？ l 解釋“花和生活

9、腐化有什么必然關系”，那時是文革，人們的思想極“左”，所以認為“花和生活腐化有著必然聯(lián)系”。 l 我們看到課文前面部分都是寫現(xiàn)在的事情，現(xiàn)在突然筆鋒一轉，寫了一件十幾年前的事，這里用的是一種什么樣的記敘方式呢？（插敘，用插敘為下文的感悟起了很好的鋪墊作用） 3、賞析第9自然段（提問法） l 第9自然段本來不是作者的回憶，但我們卻把它和第8自然段連在一起，為什么呢？（對比，突出了藤蘿花生命之旺盛） 4、賞析第四段“思之美”部分 l 齊讀最后兩個自然段 l 作者望著眼前的紫藤蘿，她想到了什么嗎？她是怎樣把花和人連在一起的？ 生命長河是無止境的 明： 花——不

10、幸——藤蘿瀑布 暗： 人——不幸——加快腳步 這樣，課文由花及人，寫景抒情、托物寄意，明暗結合，寫出了一樹紫藤蘿的生機和人得到的啟示。 l 請同學們概括文章中心思想 本文生動描寫了花的形態(tài)美、顏色美、香氣美、精神美，贊美了紫藤蘿花旺盛的生命力，并從中領悟到人生的哲理，困境是暫時的，生命的長河是無止境的，所以我們要樂觀、勇敢面對生活，向往美好。 5、解決課后練習題（討論、提問） l 討論題“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”，小組合作討論然后自愿和全班同學一起分享。 l 品味優(yōu)美之句，先請同學說說自己最喜歡課文的哪些句子，并說出喜歡的理由。 6、 課后作業(yè)：自選一種植物，用托物言志的手法寫一篇小作。 附：板書設計 第一段 （1—6）形之美：花瀑——花穗——花朵（整體到局部） 第二段 （ 7 ）情之美：觀花后的所思所想（由花及人） 第三段 （8—9）憶之美：被拆掉——藤蘿瀑布（插敘、對比） 第四段 （10—11）思之美：花人相同，生命之河無止境（借景抒情） 生命長河是無止境的 明： 花——不幸——藤蘿瀑布 暗： 人——不幸——加快腳步