《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算說(shuō)課稿（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》說(shuō)課稿 各位老師好： 今天我說(shuō)課的課題是《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析： 一、說(shuō)教材 本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以?xún)?nèi)），筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及估算解決問(wèn)題。這些內(nèi)容都是在萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及100以?xún)?nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的，是對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法的鞏固與提高。筆算幾百幾十加減幾百幾十是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算以及認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位，退位加減法做準(zhǔn)備以及為接下來(lái)的估算打好基礎(chǔ)。 在本節(jié)課中主要教學(xué)的是兩位加兩位數(shù)的口算。而這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩

2、位數(shù)加整十?dāng)?shù)，以及兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。 二、學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算，對(duì)于相同數(shù)位的數(shù)相加時(shí)進(jìn)位、退位等思想和技巧已經(jīng)基本掌握。兩年來(lái)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分能夠熟練地口算表內(nèi)乘法，能提出并解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。但個(gè)別學(xué)生還沒(méi)達(dá)到計(jì)算正確、迅速的要求，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。 2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，整理、分析數(shù)據(jù)

3、，解決實(shí)際問(wèn)題。 3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性 四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 本著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。 2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力 為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇? 五、說(shuō)教法，學(xué)法 教法 我們都知道數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的邏輯思維能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體

4、的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。 考慮到三年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法： 1. 直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激

5、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 2. 活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。 3. 集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 學(xué)法 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培

6、養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。 最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。 （一） 舊知復(fù)習(xí)： 由之前知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)： 概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 因此，我上課的一開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧兩位數(shù)加整十或一位數(shù)的口算，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)其中一兩道的計(jì)算過(guò)程,為接下來(lái)的新課作為鋪墊。 （二）

7、 新課探究 1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“買(mǎi)車(chē)票”這樣的生活情境，讓學(xué)生觀察主題圖“我們要去參觀世博會(huì)嘍”，從中發(fā)現(xiàn)信息，然后緊接著根據(jù)信息提出各種問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，我提取了“一年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票”和“二年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票”的這兩個(gè)問(wèn)題。緊接著先讓學(xué)生解決第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生列式:35+34，接著讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這道算式與以往的算式不一樣，從而揭題，并板書(shū)課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。 2. 遷移類(lèi)比，探究算法 ⑴不進(jìn)位加法 緊接著讓學(xué)生先獨(dú)立思考，自己試著口算：35+34，算好后，讓學(xué)生在小組中互相交流算法。學(xué)生由于一開(kāi)始復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加整十或一位數(shù)的口算，

8、因此他們就會(huì)用之前學(xué)過(guò)的方法來(lái)計(jì)算35+34.因此他們的方法可能是： ①可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69. ②還可以拆分另一個(gè)加數(shù)35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. ③把這兩個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算也很簡(jiǎn)便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 到這里為止，關(guān)于兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法就已經(jīng)學(xué)好了，接下來(lái)就是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。 ⑵進(jìn)位加法 于是我會(huì)讓學(xué)生來(lái)解決剛剛的第

9、二個(gè)問(wèn)題“二年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票”，讓學(xué)生直接列式：39+44，并嘗試計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立思考后，小組內(nèi)自由討論，最后大家集體交流算法。他們的算法可能有以下幾種： ①39+40=79 79+4=83 ②30+44=74 74+9=83 ③30+40=70 9+4=13 70+13=83 ⑶觀察比較 兩道算式都已經(jīng)計(jì)算好后，讓學(xué)生觀察一下這兩道算式，然后發(fā)現(xiàn)他們相同的地方是都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。不同的地方則是前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數(shù)相加進(jìn)位。 （3） 鞏固練習(xí) 兩位數(shù)加兩位數(shù)的知識(shí)已經(jīng)教好了，接下來(lái)就是讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識(shí)。 練習(xí)可以有快速口

10、算，解決問(wèn)題等等。 （4） 課堂小結(jié) 課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，而課堂小結(jié)是需要的是簡(jiǎn)明扼要。例如：今天這節(jié)課你收獲到了什么？ 七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是： 兩位數(shù)加兩位數(shù) 35+34 39+44 35+30=65 65+4=69 39+40=79 79+4=83 30+34=64 64+5=69 30+44=74 74+9=83 30+30=60 4+5=9 60+9=69 30+40=70 9+4=13 70+13=83)