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1、 活動(dòng)目的： 1 、認(rèn)知目標(biāo)： 使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我 2、能力目標(biāo)： 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并幫助他們解決這些問(wèn)題。 3 、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： .加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促使其身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)其職業(yè)能力全面提高。提倡“以生為本、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)隱私”的心理健康教育理念。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，促使其職業(yè)能力全面提高?；顒?dòng)內(nèi)容： 1.青少年時(shí)期的心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。 2.什么是健康？什么是心理健康？ 3.心理亞健康的表現(xiàn)？ 4.進(jìn)入中職學(xué)校，了解初中階段學(xué)習(xí)與職校

2、學(xué)習(xí)之間的差別。 l具體實(shí)施l心海導(dǎo)航：1.人一生按年齡可分為以下幾個(gè)階段： 嬰兒期（出生-大約十八個(gè)月），兒童早期（從18個(gè)月-六歲），兒童晚期（6歲-13歲）青春期（13歲-20歲），成人早期（20歲-30歲），成年中期（30歲-65歲），成人后期（65歲以后）2.青少年時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)展主要特點(diǎn)： 1對(duì)自己評(píng)價(jià)較低，缺乏自信2情緒變化和波大較大，容易沖動(dòng) 3存在一定的依賴心理，缺乏目標(biāo)或目標(biāo)不明確，出現(xiàn)混日子的情況 調(diào)查發(fā)現(xiàn):有65的人目標(biāo)模糊，有12的人沒(méi)有目標(biāo)，有15的人有短期目標(biāo)而沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，有8的人有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。由此得出，有大部分的人學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，整天在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此效率不高，

3、精神壓力大。4自控能力較弱，看問(wèn)題容易片面化和表面化5學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣方面學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲，成就需要低的心理行為現(xiàn)狀6在自我意識(shí)上，自我評(píng)價(jià)不獨(dú)立，易受周圍人的影響二.什么是健康？指一個(gè)人在身體；精神和社會(huì)等方面都處于良好狀態(tài)。傳統(tǒng)的健康觀“無(wú)病即健康?，F(xiàn)代人的健康觀是整體健康。 什么是心理健康？美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和米特爾曼提出的心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)被公認(rèn)為是“最經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)”1充分的安全感2充分了解自己，并對(duì)自己的能力作適當(dāng)?shù)墓烙?jì)3生活的目標(biāo)切合實(shí)際4與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保持接觸5能保持人格的完整6具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力7能保持良好的人際關(guān)系8適度的情緒表達(dá)與控制9在不違背社會(huì)規(guī)范的條件下，對(duì)個(gè)人的基本需要作

4、恰當(dāng)?shù)臐M足10在集體要求的前提下，較好的發(fā)揮自己的作用心理健康的定義：從廣義上講:心理健康是一種高效而滿意的，持續(xù)的心理狀態(tài)，從狹義上講，心理健康是指認(rèn)的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致即認(rèn)識(shí)、情感、 意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持一致。 常見(jiàn)的心理障礙主要有以下幾種：（一）好說(shuō)多動(dòng) 現(xiàn)在的孩子都很聰明，但有相當(dāng)一部分學(xué)生主要精力沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上，而是耍小聰明出怪相，覺(jué)得能引起同學(xué)們的哄堂大笑特開(kāi)心，還有一部分學(xué)生自控能力很差，明明知道上課注意聽(tīng)講，可是總控制不住自己，聽(tīng)聽(tīng)課又嘮上了，后來(lái)就跑題了。 （二） 厭學(xué)癥或懼學(xué)癥 少年兒童的興趣廣泛，求知欲和好奇心都很強(qiáng)，對(duì)待學(xué)

5、習(xí)本應(yīng)該是很熱心，但實(shí)際上，有相當(dāng)一部分學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。其中有的是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，貪玩耍;有的是學(xué)習(xí)有困難，不樂(lè)意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)跟不上；也有個(gè)別是屬于認(rèn)知心理障礙，即得了懼學(xué)癥，把學(xué)習(xí)當(dāng)成痛苦的差事，以學(xué)習(xí)就頭疼，注意力不集中。 有的同學(xué)由厭學(xué)、懼學(xué)發(fā)展到棄學(xué)，有個(gè)別學(xué)生早晨背著書(shū)包走了，結(jié)果半路開(kāi)小差，跑到游戲廳里去了，等放學(xué)時(shí)間再回家。 （三） 焦慮癥 天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮是青少年最大的特點(diǎn)，然而有的孩子卻心神不安，顧慮重重，有時(shí)為一點(diǎn)小事耿耿于懷，不能自拔，整天處于苦悶、煩惱之中，這種強(qiáng)礦持續(xù)下，得不到矯正，就會(huì)發(fā)展到心理疾病焦慮癥。嚴(yán)重的表現(xiàn)為性格執(zhí)拗、偏激、情緒緊張、郁郁寡歡，性格暴躁等。在

6、遇到困難和壓力的情況下，缺乏勇氣和自信心 心理亞健康心理亞健康是指在環(huán)境影響下由遺傳和先天條件所決定的心理特征（如性格、喜好、情感、智力、承受力等等）造成的健康問(wèn)題，是介于心理健康和心理疾病之間的中間狀態(tài)。主要表現(xiàn)為不明原因的腦力疲勞、情感障礙、思維紊亂、恐慌、焦慮、自卑以及神經(jīng)質(zhì)、冷漠、孤獨(dú)、輕率，甚至產(chǎn)生自殺念頭等。心理亞健康狀態(tài)表現(xiàn)： 1、記憶力下降，注意力不集中是否在日常生活中，學(xué)習(xí)中，老是忘記很多事情，在進(jìn)行學(xué)習(xí)工作時(shí)，容易走神，無(wú)法集中自己的精力？其實(shí)這些都是心理亞健康的一種表現(xiàn)，它在提醒你，你的狀態(tài)已經(jīng)處于一種亞健康的狀態(tài)，要注意調(diào)整！解決方法：（1）、每次學(xué)習(xí)給自己限定時(shí)間 就

7、是30分鐘 30分鐘一到 立即休息 離開(kāi)學(xué)習(xí)桌 走出去 看看天空 放眼望去 心 會(huì)開(kāi)闊很多 輕松很多. （2）強(qiáng)化訓(xùn)練指通過(guò)某一事物增強(qiáng)某種行為的過(guò)程。(1)在經(jīng)典條件反射中，指使無(wú)條件刺激與條件刺激相結(jié)合，用前者強(qiáng)化后者。(2)在操作條件反射中，指正確反應(yīng)后所給予的獎(jiǎng)勵(lì)(正強(qiáng)化)或免除懲罰(負(fù)強(qiáng)化)。 2、思維緩慢、反應(yīng)遲鈍。如果發(fā)現(xiàn)自己想問(wèn)題時(shí)有些困難，與人交流時(shí)，腦海中偶爾“短路”大腦的反應(yīng)變慢，與人交談時(shí)，總會(huì)慢上半拍時(shí)，那么就說(shuō)明你是處于一個(gè)亞健康的狀態(tài)了。 首先應(yīng)該休息好調(diào)養(yǎng)好身體，加強(qiáng)體質(zhì)鍛煉。其次，要多動(dòng)腦，人腦是越用越靈。比如走在大街上，想著我這段路上看到了多少次紅色的物件，

8、能練反應(yīng)和記憶能力。再有手和腦子相聯(lián)系，心靈手巧嘛，所以活動(dòng)手指如揉核桃、健身球等會(huì)改善反應(yīng)。 3、長(zhǎng)時(shí)間的不良情緒我們每一個(gè)人都會(huì)出現(xiàn)不良情緒，一般來(lái)說(shuō)都能自我調(diào)整，但是如果不良情緒持續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng)，無(wú)法自我調(diào)整，那么這時(shí)就需要注意了，如果不及時(shí)的注意心理保健，有可能就會(huì)惡化，出現(xiàn)抑郁癥，焦慮癥等心理疾??！ 解決方法：（1）、要培養(yǎng)自己具有樂(lè)觀的生活態(tài)度。無(wú)論遇到什么困難和挫折，都要以樂(lè)觀、積極的態(tài)度去面對(duì)，相信問(wèn)題總會(huì)有辦法解決的，從而勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，努力進(jìn)取，永不失望，對(duì)前途充滿信心和希望。持這樣的樂(lè)觀態(tài)度往往會(huì)產(chǎn)生積極情緒。 （2）要適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄積存在心中的不良情緒。比如，可以向知己的人

9、傾訴自己的苦惱和憂傷等等。這樣做，有助于消除心中的煩惱、壓抑，從而達(dá)到心平氣和。這種發(fā)泄對(duì)心理健康是有益的。（3）要善于理智控制自已。青少年的種種要求和愿望，都應(yīng)符合社會(huì)道德和規(guī)范，否則就要用理智打消這種念頭，不能苛求社會(huì)與他人滿足自己的一切愿望。這樣做對(duì)維持心理平衡，培養(yǎng)健康情緒有好處。 4、不自信，安全感不夠如果你發(fā)現(xiàn)最近越來(lái)越不自信，總是對(duì)未來(lái)優(yōu)慮，喜歡獨(dú)處，回避社會(huì)，那么你就要小心了。 解決方法：雖然表面上你的問(wèn)題出在缺乏安全感，不自信，但是事實(shí)上，造成你目前問(wèn)題的癥結(jié)根本不是缺乏安全感，不自信的問(wèn)題，而是你無(wú)力應(yīng)對(duì)緊張。總是缺乏安全感、害怕和人接觸、和自己不熟悉的人在一起會(huì)感覺(jué)汗毛都

10、豎起來(lái)，手發(fā)涼，想逃跑，非常不自信，老師一問(wèn)問(wèn)題就緊張，這些都是過(guò)于緊張的一種表現(xiàn)。當(dāng)你特別緊張時(shí)，不妨面帶微笑。然后，和微笑一起，你需要利用的一個(gè)積極的訊息。它可以是一個(gè)積極話語(yǔ)，例如，“這種情境不過(guò)是提醒我，我有能力將緊張轉(zhuǎn)化為能量”。 你感到自己已經(jīng)更為放松。人們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己在這種時(shí)候會(huì)深深吸一口氣。現(xiàn)在，你可能就想這樣做。但是，不管你是否深吸一口氣，都要想像自己的身體開(kāi)始放松并感到相當(dāng)滿意和舒適，而給你造成緊張的事情正離你遠(yuǎn)去。 四.教學(xué)反思 以上教學(xué)設(shè)計(jì)均是我個(gè)人的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的調(diào)整，真正做到“以生為本，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，保護(hù)隱私”的

11、心理健康理念。 三.進(jìn)入中職學(xué)校，了解初中階段學(xué)習(xí)與職校學(xué)習(xí)之間的差別1初中階段學(xué)習(xí)較為緊張，職校學(xué)習(xí)較為輕松2初中畢業(yè)面臨著選擇目標(biāo)，職校畢業(yè)面臨的是繼續(xù)深造，或者走向社會(huì)，走上工作崗位3初中階段學(xué)習(xí)科目較多，目的不強(qiáng)，而職校針對(duì)專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)技能的科目較多，主要是以學(xué)習(xí)技術(shù)較多。4學(xué)習(xí)時(shí)間較滿，而職校每天上課時(shí)間減少，自由安排時(shí)間較多，壓力相對(duì)較小案例一：我班2010級(jí)新生剛?cè)胄r(shí)，就有孔文等6位女生整天無(wú)精打采，坐立不安，連飯都不想吃，有時(shí)經(jīng)常坐在教室或?qū)嬍野l(fā)呆，她們總覺(jué)得很悲觀，感覺(jué)前途一片渺茫。后來(lái)通過(guò)正確溝通、引導(dǎo)，采取有效措施，終于讓她們走出了悲觀的陰霾，開(kāi)始快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活 案例

12、分析：這幾位學(xué)生的情況只是眾多職校生中幾個(gè)縮影，她們的這種心理是典型的自信心不足的表現(xiàn)，人在自信心不足的時(shí)候，悲觀的“出現(xiàn)率”會(huì)增大，同時(shí)還會(huì)在行動(dòng)上帶來(lái)阻礙，使你對(duì)未來(lái)產(chǎn)生猶豫。在解決她們幾個(gè)女生這種心理問(wèn)題時(shí)，采用美國(guó)精神科醫(yī)師的一種很不錯(cuò)的做法。給每個(gè)學(xué)生做一張“樂(lè)觀、悲觀對(duì)照表”。具體做法是：在一張大白紙上畫(huà)一條豎線，分成左右兩欄，左邊寫(xiě)上樂(lè)觀，右邊寫(xiě)上悲觀，然后把它貼在課桌或?qū)嬍掖策厜ι?。每天下晚自?xí)后，面對(duì)這張表把心中樂(lè)觀或悲觀的感覺(jué)如實(shí)寫(xiě)在表的左右兩邊。全部寫(xiě)完以后，把悲觀的部分用墨筆一個(gè)個(gè)劃掉，同時(shí)把悲觀的感 覺(jué)從心理趕出去，然后看著樂(lè)觀的部分，出聲念一次，這樣心中就會(huì)和這張表

13、一樣，充滿樂(lè)觀的感覺(jué)。 這個(gè)方法最大的效果在于：心中感到不安時(shí)，樂(lè)觀和悲觀的情緒會(huì)不斷的交替出現(xiàn)，若能明確的將它們劃分出來(lái)，你心理就有了譜。雖然有時(shí)悲觀的因素會(huì)占多數(shù)，但只要你有勇氣把它劃掉，你就能戰(zhàn)勝它，同時(shí)增加你的自信。 四.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要積極行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)發(fā)潛能，尋找優(yōu)勢(shì)。案例一:一天晚上，有個(gè)人在酒吧喝醉了，從酒吧出來(lái)后，覺(jué)得頭暈?zāi)垦５乃麤](méi)敢冒險(xiǎn)物開(kāi)車，而選擇了走路回家，就在回家的路上，下起了暴雨，他于是決定抄近路穿過(guò)墓地，然而，不幸的是，由于黑暗和暴風(fēng)雨的干擾，他沒(méi)有注意道腳下剛剛挖好的墓穴，一頭栽倒在墓穴里，他一次又一次地試圖爬出墓穴，但是，雨水的沖刷讓兩側(cè)的泥土變得松軟而滑濕，更

14、何況酒醉讓他昏頭昏腦，幾經(jīng)努力，他還是沒(méi)能夠爬出來(lái)，筋疲力盡的他，只好在角落里宿成一團(tuán)，昏昏沉沉的睡著了，又有一個(gè)家伙，同樣喝醉了酒，因?yàn)橄氤范┻^(guò)墓地，也不幸落入其中，在耗盡每一分企圖爬出墓穴的力氣之后，同樣得出了當(dāng)晚無(wú)法逃出墓穴的結(jié)論，就在這個(gè)人四處折騰的時(shí)候，睡著的那位終于醒了，隱藏在黑暗墓穴角落中的他，用一種沉穩(wěn)而焦躁的聲音說(shuō)道：你永遠(yuǎn)無(wú)法逃出這里，猛然聽(tīng)到墓穴中發(fā)出聲音，第二個(gè)人大受驚嚇，他幾乎沒(méi)有遲疑，變縱身跳出了墓穴，一路飛奔的回了家。 這個(gè)故事告訴我們，永遠(yuǎn)不要低估你的潛能，我們每個(gè)人都擁有豐富的但有待開(kāi)發(fā)的潛能，問(wèn)題是，我們常常無(wú)法意識(shí)到自己所擁有的潛能。 五.學(xué)生自我意

15、識(shí)與人際溝通自我意識(shí)： 自我意識(shí)是人的意識(shí)區(qū)別于動(dòng)物心理的重要標(biāo)志之一，個(gè)體的自我意識(shí)深切影響到個(gè)體的學(xué)習(xí).生活.和社會(huì)適應(yīng)，也影響帶個(gè)體的生涯發(fā)展。擁有積極的自我概念的人，顯示個(gè)人喜歡自己，接納自己，認(rèn)為自己有價(jià)值，能自我認(rèn)同，其生活就快樂(lè)，反之，擁有消極自我概念的人，不能肯定自己，不喜歡自己，容易自暴自棄，認(rèn)為自己沒(méi)有價(jià)值，不容易有良好的人際關(guān)系。以上看來(lái)，人只有正確的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的地位，能力，明確自己的理想，并接納自己，找出理想的我和現(xiàn)實(shí)的我的距離并不斷縮小這種距離，才能達(dá)到真正地實(shí)現(xiàn)自我。認(rèn)識(shí)自我，從自我意識(shí)的內(nèi)容上看大致包括四個(gè)方面：（1）生理方面的自我認(rèn)識(shí)，即對(duì)自己生

16、理?xiàng)l件的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)（2）心理方面的自我認(rèn)識(shí)，即對(duì)自己心理品質(zhì)的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)（3）品德方面的自我認(rèn)識(shí)，即對(duì)自己遵守道德行為規(guī)范，遵紀(jì)守法，思 想政治品質(zhì)，生活和思想作風(fēng)等方面的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià) （4）社會(huì)方面的自我認(rèn)識(shí)，即對(duì)自己在社會(huì)生活中所處的經(jīng)濟(jì)狀況，政治地位，聲譽(yù)等方面的自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)。 對(duì)自我有了一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)有利于人際交往。 案例：2007級(jí)金融班的小繁，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，平日里也樂(lè)于幫助同學(xué)，但是，最近不知怎么回事，宿舍的同學(xué)開(kāi)始不理她了，而且班上的其他同學(xué)似乎也受不了影響在疏遠(yuǎn)她。從前有不少同學(xué)向她請(qǐng)教學(xué)習(xí)問(wèn)題，可最近卻是越來(lái)越少，尤其是昨晚，她和宿舍的一個(gè)同學(xué)發(fā)生

17、了一點(diǎn)小摩擦，宿舍的其他人竟然合起伙來(lái)攻擊她，她不明白自己到底做錯(cuò)了什么，想請(qǐng)心理健康老師來(lái)幫她“診脈” 老師了解情況以后，特意安排小繁和同宿舍的幾個(gè)同學(xué)聚到一起，在老師的引導(dǎo)下，大家開(kāi)始說(shuō)心理話一個(gè)同學(xué)說(shuō):“我覺(jué)得在和你說(shuō)話時(shí)，經(jīng)常會(huì)遭到你的反駁，有一次我正和你說(shuō)得起勁，你卻不耐煩的打斷我，說(shuō)你早就知道了，不想聽(tīng)我啰嗦，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得挺尷尬的，以后就開(kāi)始怕和你說(shuō)話了?！币粋€(gè)同學(xué)說(shuō)“還記得上次你當(dāng)著很多人的面開(kāi)我玩笑嗎?如果是我們宿舍幾個(gè)人，那沒(méi)關(guān)系，可當(dāng)著其他同學(xué)的面，尤其還有男生在，我覺(jué)得很難為情?！?還有同學(xué)說(shuō)：“記得那次我問(wèn)你那道數(shù)學(xué)題，我知道對(duì)你來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，可我的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，你一上來(lái)就說(shuō)

18、我連這種數(shù)學(xué)題都不會(huì)，而且講得特別快，我根本就聽(tīng)不懂，后來(lái)我又去問(wèn)了王麗，她雖然沒(méi)你學(xué)習(xí)好，可她比你有耐心，即使她不會(huì)，她也會(huì)和我一起想?！?通過(guò)小繁的故事我們看到擁有同齡人的認(rèn)同和接納是非常重要。那么，我們?cè)撛鯓优c同學(xué)或朋友相處呢？ （1）用理解開(kāi)啟心靈，當(dāng)你受了委屈時(shí)，聽(tīng)到同學(xué)或朋友說(shuō)出“我知道你心里很委屈，難過(guò)就說(shuō)出來(lái)吧，說(shuō)出來(lái)舒服些”等溫暖的話語(yǔ)，你的感受會(huì)怎么樣呢？你又會(huì)給對(duì)方什么樣的回應(yīng)呢？理解不是一句空話，而是存在于這些實(shí)實(shí)在在的小事中。 （2）用平等獲得尊重，每個(gè)人都是不同的，你喜歡按自己的想法做事，也就不可能苛求他人和你的想法一樣，人與人本身就是不一樣的。許多人際或觀點(diǎn)之間的

19、矛盾都是角度不同造成的，如果站在他人的角度思考一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)都有自己的道理和想法，所以，尊重別人，別人也會(huì)尊重你。 （3）用寬容化解矛盾，我們所面臨的人際交往問(wèn)題，有許多都是因?yàn)椴簧朴趯捜菟斐傻?，?dāng)同學(xué)或朋友有意無(wú)意地做了令你傷心的事情，你會(huì)怎樣做呢？是仇恨還是諒解，是人道揚(yáng)鑣還是寬大為懷？如果采取寬容的態(tài)度，你得到的不僅是他人的友誼或肯定，更重要是是能夠凈化自己的心靈。使自己保持一種愉悅平和的心態(tài)。 六 .重視生命，戰(zhàn)勝挫折，放飛美好人生 （一).挫折也可以稱之為需要的不到滿足時(shí)的緊張情緒狀態(tài)。如果挫折產(chǎn)生于較為重大的目標(biāo)，這種挫折可稱之為失敗。如果這種挫折的障礙與壓力持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，影

20、響范圍廣，使其處于一種不利于身心發(fā)展的人生位置，則稱之為身處逆境，挫折、失敗、和身處逆境會(huì)給青少年帶來(lái)緊張和失望，壓抑、沮喪、猶豫、苦悶等緊張心理狀態(tài)和情緒反應(yīng)，心理學(xué)上稱這為挫折感或挫折心理。挫折并不可怕，然而遺憾的是，在日常生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)經(jīng)不起一些小小的挫折。有的同學(xué)一遇到挫折就驚慌失措，有的意志消沉，萎靡不振，有極少數(shù)同學(xué)竟然負(fù)氣出走，甚至走上絕路，這表明，目前有相當(dāng)一部分同學(xué)的耐挫折能力比較脆弱，遇到挫折時(shí)還缺乏一套抵御戰(zhàn)勝挫折的心理準(zhǔn)備，我們學(xué)生年齡大都在15-18歲之間，這一年齡階段屬于青年初期，亦稱心理斷乳期。其心理具有不平衡性、動(dòng)蕩性、閉鎖性、進(jìn)取性、自主性。社會(huì)性

21、。 (二).青少年面對(duì)挫折的反應(yīng)分為兩大類理智反應(yīng)和非理智反應(yīng)兩大類 1、理智反應(yīng)表現(xiàn)：學(xué)生遭受挫折之后，能采取積極進(jìn)取的態(tài)度 妥善的處理辦法，通過(guò)調(diào)整目標(biāo)等來(lái)對(duì)付挫折，如63的學(xué)生多“考試失敗”能采取“你尋找失敗的原因，在作努力”的態(tài)度，36.5的學(xué)生對(duì)“某種上進(jìn)的愿望不能實(shí)現(xiàn)”采取“不氣餒，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)爭(zhēng)取”的態(tài)度。 2、對(duì)待挫折的非理智反應(yīng)表現(xiàn)：（1）、攻擊：有些同學(xué)遭受挫折后，心 理緊張，情緒激動(dòng)，一旦失去控制，很容易發(fā)生攻擊性行為，如：08年春汽修1班學(xué)生部服從學(xué)生干部管理，伙同社會(huì)青年毆打?qū)W生會(huì)干部發(fā)泄怨氣，造成一學(xué)生頭部破裂，該生被拘留的后果。（2）、不安：這類學(xué)生遇到挫折時(shí)，內(nèi)

22、心變得得焦慮不安，困惑不已，情緒極不穩(wěn)定，生理上也表現(xiàn)了頭昏、冒冷汗。心悸臉色蒼白等反應(yīng)。 如某同學(xué)因曠課多日，受到學(xué)校的嚴(yán)重警告處分，結(jié)果整天陷入焦慮、困惑和苦悶之中，該生上課無(wú)心聽(tīng)課，下課悶悶不樂(lè)，兩周后因情緒和身心原因偷偷離開(kāi)學(xué)校，經(jīng)家長(zhǎng)多日尋找后回家，該生最終以輟學(xué)告終。案例1：某高校大四畢業(yè)生跳樓自殺事件 某高校大四的一名即將畢業(yè)的青年男子，疑因就業(yè)壓力過(guò)大，從五樓的家里一躍而下，結(jié)束了自己年僅23歲的生命。據(jù)其同學(xué)們的介紹：該男生平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是不太善于與人交往，也許是因?yàn)榧彝l件不是很好，顯得很自卑。即將畢業(yè)的他，由于不太善于與人交流，遲遲沒(méi)有找到滿意的工作，最后不堪重負(fù)，選

23、擇了了結(jié)自己的生命案例3：一則寓言故事傳說(shuō)在很久以前，有一個(gè)婦人每天都過(guò)得很充實(shí)很幸福，因?yàn)樗龘碛薪∪母改福瑩碛?個(gè)疼愛(ài)她的姐妹，自從結(jié)婚以后她就更加幸福了，因?yàn)樵谒纳?，又增加了兩位成員，一個(gè)就是她那摯愛(ài)的先生，一個(gè)是可愛(ài)的孩子。但是有一天她卻心灰意冷，一心想跳入海里，了結(jié)自己的生命，因?yàn)樗膿磹?ài)的先生和可愛(ài)的小孩都在前不久發(fā)生的一場(chǎng)車禍中不幸去世了，失去了兩個(gè)最親的親人，也使得婦人失去了生活下去的勇氣。于是她走到了海邊，慢慢向深海處走去當(dāng)她走到膝蓋水深的地方時(shí)，天上出現(xiàn)了一位老奶奶，他親切地對(duì)她說(shuō)：“是什么原因致使你要去了結(jié)自己的生命”婦人說(shuō)：“因?yàn)槲沂チ藘晌粨磹?ài)的親人”。老 奶奶

24、安慰道：“是的，或許在常人看來(lái)這場(chǎng)災(zāi)難對(duì)你來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最最致命的傷害，但是你可不可以轉(zhuǎn)換一個(gè)角度想想，在五年前，在你還沒(méi)有先生和孩子的時(shí)候,你生活得幸福嗎？”“幸?！眿D人答道。那你現(xiàn)在失去了他們，無(wú)疑就是把你的神話或倒回到了五年前。 你不一樣可以生活得很快樂(lè)很幸福嗎？為什么一定要去結(jié)束它呢？家里還有疼愛(ài)你擔(dān)憂你的父母，還有關(guān)心愛(ài)護(hù)你的姐妹在等著你回去呢？你就忍心這樣離開(kāi)他們？把痛苦都留給他們來(lái)承擔(dān)？”婦人醒悟了，是啊，這個(gè)打擊無(wú)非就是把我的生活拉回了5年前，我不是一樣可以過(guò)得幸福嗎？我失去兒子都那么痛苦，我又怎么忍心去了結(jié)自己的生命把這樣的痛苦留給一直生我養(yǎng)我年邁的父母呢？想到這里，婦人轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)

25、，向家里走去生活都是充滿荊棘和挫折的，人生就是在不斷地面對(duì)挫折面對(duì)挑戰(zhàn)，然后想辦法去解決它，最后得以成長(zhǎng)，獲得我們想要的東西，這久是生活這久是人生。所以說(shuō)人生的挫折并不可怕，我們永遠(yuǎn)不要自卑自棄，要樹(shù)立信心，勇于面對(duì)困難挑戰(zhàn)，要相信辦法總比問(wèn)題多。努力總會(huì)又回報(bào)的，如果遇到挫折而選擇極端的路子來(lái)走，不但不可以解決問(wèn)題，反而會(huì)把痛苦留給世上最疼愛(ài)最關(guān)心自己的人，這是多么殘忍的事情啊！ 對(duì)待挫折的態(tài)度和方法:“五不要”A、每個(gè)人都會(huì)面臨挫折 不要怕生活都是充滿荊棘和挫折的，人人都必須面對(duì)挫折，沒(méi)有煩惱和挫折的人生是一種幻想的生活，追求那種沒(méi)有挫折的生活，只是徒耗生命而已，所以面對(duì)挫折，我們要無(wú)所畏

26、懼！ B、每次挫折都會(huì)過(guò)去 不要逃避辦法總比問(wèn)題多！挫折總會(huì)隨著時(shí)間的推移而慢慢消去，它不會(huì)永遠(yuǎn)存在的！暴風(fēng)消逝時(shí)，晴空必然出現(xiàn)；冬雪融化時(shí)，生機(jī)必然展現(xiàn)。生命里的冬天，會(huì)消失無(wú)蹤，你的挫折當(dāng)然也會(huì)獲得解決。C、每次挫折都有轉(zhuǎn)折點(diǎn) 不要頹廢任何問(wèn)題都隱含著創(chuàng)造的可能。挫折給人以打擊，帶來(lái)?yè)p失和痛苦，但同時(shí)也能使人奮起、成熟，從中得到鍛煉，正如大文豪巴爾扎克所說(shuō)：“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對(duì)的，結(jié)果完全因人而異。苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。D、每次挫折都會(huì)對(duì)人產(chǎn)生影響 不要絕望上帝都是公平的，也許你在某件事上是“倒霉”的，但你在其他方面可能依然很幸運(yùn)。

27、和那些不幸者相比，你或許還是一個(gè)十分幸運(yùn)的人?！吧钍且幻骁R子，你對(duì)它笑，它就笑；你對(duì)它哭，它就哭?！?E、不要盯住挫折不放 不要不能自拔挫折一旦發(fā)生，那就應(yīng)當(dāng)勇敢地面對(duì)它，努力尋求解決的辦法；如果挫折已經(jīng)過(guò)去，那就應(yīng)當(dāng)丟開(kāi)它，不要老是把它保留在記憶里。 七.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下健康生活指導(dǎo)（一）、中職生目前使用網(wǎng)絡(luò)概況 據(jù)觀察，上網(wǎng)的中職生大致可以分為三種：一是看新聞，或者是獲取信息，這當(dāng)然是比較積極的一種人，能夠比較好的利用網(wǎng)絡(luò)資源，為自己服務(wù)；二是玩游戲，游戲?qū)χ橇σ约胺磻?yīng)能力的培養(yǎng)是有很大好處的，但是如今游戲的逼真與刺激，非常容易讓人沉迷而欲罷不能，這就會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)；三是網(wǎng)上聊天，QQ、BL

28、OG、MSM是時(shí)下非常盛行的聊天工具。在我們同學(xué)中，為上網(wǎng)，廢寢忘食者，甚至逃課上網(wǎng)者大有人在。當(dāng)然，并不是所有學(xué)生上網(wǎng)都以聊天或玩游戲?yàn)槟康模诰W(wǎng)絡(luò)上獲取信息、進(jìn)行網(wǎng)上寫(xiě)作的學(xué)生也有，但是后兩者占大多數(shù)。（二）網(wǎng)絡(luò)對(duì)中職生有利影響1.開(kāi)闊視野，提高素質(zhì)。中職生在網(wǎng)上可以迅速了解、獲取各種信息和資源，找到合適的學(xué)習(xí)材料，不斷提高自身技能與素質(zhì)。2.加強(qiáng)對(duì)外交流，拓寬思維方式。網(wǎng)絡(luò)的全方位、互動(dòng)性和隱蔽性為中職生的社會(huì)交往提供了更為廣泛的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生接觸到多元的世界文化，通過(guò)閱讀信息和學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代的發(fā)散性思維方法，從而改變傳統(tǒng) 線性思維固有的死板和狹隘。 3.促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，盡情展現(xiàn)自我。網(wǎng)

29、絡(luò)資源豐富，給學(xué)生的聯(lián)想和想象提供了廣闊的領(lǐng)域，為創(chuàng)造性思維不斷地輸送養(yǎng)料，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)匿名式的交往方式可使中職生在平等、寬松的社交環(huán)境中盡情展現(xiàn)自我。（三）網(wǎng)絡(luò)對(duì)中職生不利影響1網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊對(duì)中職生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生諸多不良影響。2. 網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性弱化了學(xué)生的道德意識(shí)和責(zé)任感。3. 網(wǎng)絡(luò)交往、網(wǎng)絡(luò)游戲的熱衷導(dǎo)致中職生現(xiàn)實(shí)交往的冷漠，造成性格孤僻、沉默寡言，和同學(xué)不能正常溝通，甚至?xí)箤W(xué)生將來(lái)無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)。（四）、引導(dǎo)中職生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的途徑1.明確目的，正確對(duì)待、利用網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)功能 2.培養(yǎng)信息辨別能力，青少年來(lái)說(shuō)，更重要的是學(xué)習(xí)信息處

30、理的方法， 培養(yǎng)交流能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，而不僅僅是掌握了多少信息。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，孩子可以學(xué)習(xí)如何檢索、核對(duì)、判斷、選擇和處理信息，以達(dá)到對(duì)信息的有效利用。這種能力在未來(lái)的社會(huì)中更為重要。 八.和諧親子關(guān)系的建立與維護(hù) (1)親子關(guān)系，通俗地說(shuō)，即父母與孩子之間的關(guān)系。在我們的想象中，由血緣關(guān)系決定的親子關(guān)系應(yīng)該是最溫暖和親密的，然而生活中的現(xiàn)實(shí)常常使人很無(wú)奈。經(jīng)常有家長(zhǎng)訴苦：自己和孩子的關(guān)系不好，孩子不和自己交心等等；這些朋友的孩子都正處于青春期的年齡，是反叛性比較強(qiáng)的時(shí)期。簡(jiǎn)單詢問(wèn)這些家長(zhǎng)的育兒經(jīng)歷就能得知：親子關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，大多是以前埋下的隱患：在孩子小的時(shí)候，父母沒(méi)有意識(shí)

31、到應(yīng)該和孩子建立一種健康的親子關(guān)系。什么樣的親子關(guān)系才是健康的呢？親子關(guān)系的質(zhì)量對(duì)孩子的成長(zhǎng)又有什么樣的影響？ (2)而剖析現(xiàn)在的親子關(guān)系，大致又有三種：第一種是專制型親子關(guān)系。父母把自己所有的價(jià)值觀強(qiáng)加給子女，按照傳統(tǒng)的家規(guī)約束子女，采取“我父親怎樣對(duì)我，我就怎樣對(duì)你”的教育方式。不尊重子女選擇自由。這種親子關(guān)系在各種人群都存在，包括農(nóng)民、工人、知識(shí)分子。在這種親子關(guān)系下成長(zhǎng)的子女，容易產(chǎn)生叛逆心理，做出令父母意料不到的事。從目前能得到的有限的信息看，馬加爵與其父母可能屬于這種類型。第二種是民主和諧型親子關(guān)系，父母比較尊重子女愿望，但也不是沒(méi)有原則。父母處理問(wèn) 題不以極端的方式出現(xiàn)，而是采取

32、聊天等平等討論方式解決有爭(zhēng)議的問(wèn)題，給予子女獨(dú)立的空間。在這種親子關(guān)系下成長(zhǎng)的孩子，比較獨(dú)立、和善，容易融入社會(huì)。第三種是溺愛(ài)型的親子關(guān)系，父母對(duì)孩子?jì)煽v大于教育，一味順從，多出現(xiàn)在父母離異后或隔代撫養(yǎng)。這些孩子往往偏向于惡意的高消費(fèi)，把快樂(lè)建筑在消費(fèi)上，他們說(shuō)一不二，我行我素，感情冷漠，性格孤僻。 (3)如何建立良好的親自關(guān)系 溝通是親子間親情維系的橋梁?！坝H子之間最重要的相互作用是溝通。一個(gè)人如果在與父母的交往中學(xué)會(huì)了溝通，那它與同學(xué)、老師、朋友的關(guān)系也能得到良好的發(fā)展?！庇H子之間經(jīng)常進(jìn)行交流與溝通，能使家長(zhǎng)對(duì)孩子的思想和情感更加地了解，增進(jìn)感情，從而有利于孩子身心的健康發(fā)展。家長(zhǎng)們很忙，

33、人到中年，每個(gè)人工作、生活壓力都很大，早出晚歸，有一個(gè)孩子問(wèn)他爸爸：“你一個(gè)小時(shí)掙多少錢(qián)?。俊卑职终f(shuō)掙10塊錢(qián)，兒子趕緊把儲(chǔ)錢(qián)罐抱出來(lái)，將里面的錢(qián)倒出來(lái)數(shù)了數(shù)，他說(shuō)：“爸爸你借給我三塊錢(qián)行不行？”到晚上休息的時(shí)候，孩子房間的燈還亮著，他的爸爸疑惑不解，走進(jìn)孩子的房間，把3塊錢(qián)給了孩子。兒子臉上露出了微笑，接著從枕頭下面拿出7塊錢(qián)，高興地說(shuō)：“我終于湊齊了10塊錢(qián)。爸爸，你能休息一個(gè)小時(shí)，和我一起玩玩嗎？”孩子用10塊錢(qián)購(gòu)買(mǎi)爸爸一個(gè)小時(shí)，以便讓爸爸和自己玩玩。 有一個(gè)女孩過(guò)生日，父母忙前忙后為女兒籌備生日宴會(huì)。當(dāng)父母把一切都準(zhǔn)備妥當(dāng)了，迎來(lái)女兒的朋友時(shí)，女兒卻說(shuō)：“爸爸媽媽，沒(méi)你們的事了，你們出

34、去吧?！蔽覀兛梢栽囅胍幌屡⒌母改府?dāng)時(shí)的心情。所以，愛(ài)是相互的，父母同樣也期待著孩子的愛(ài)。一位父親曾經(jīng)講了這樣一個(gè)故事：一天傍晚，父親與兒子散步時(shí)，兒子看到西瓜就非要父親買(mǎi)一個(gè)抱回家去，父親說(shuō)：“離家太遠(yuǎn)，抱回去太累人，不買(mǎi)。”兒子不高興了，反駁道：“我要買(mǎi)西瓜你不賣(mài)，你喜歡我學(xué)習(xí)好，我也不好好學(xué)習(xí)?！备赣H略一思量，說(shuō)：“買(mǎi)西瓜可以，你要自己拿回家?！?兒子抱著賣(mài)的西瓜走，一會(huì)兒就累得滿頭大汗，一路歇了幾次，父親停下腳步問(wèn)道：“你知道為什么不讓你買(mǎi)西瓜了吧？”兒子慚愧的地下了頭，說(shuō)：“沒(méi)想到買(mǎi)個(gè)西瓜也真不容易?。　备赣H語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，買(mǎi)個(gè)西瓜并不是什么難事，只是你應(yīng)該體會(huì)到爸爸的辛苦啊。

35、”說(shuō)完，便要接過(guò)西瓜，兒子卻執(zhí)意不肯，最后父子倆人高高興興地一起把西瓜抬了回去。 九.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 動(dòng)機(jī)，在心理學(xué)上一般被認(rèn)為涉及行為的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和持續(xù)性。動(dòng)機(jī)為名詞，在作為動(dòng)詞時(shí)則多稱作“激勵(lì)”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。 職業(yè)學(xué)校作為高等教育的補(bǔ)充，肩負(fù)著培養(yǎng)大批的專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)。特別是在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量都關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。近些年來(lái)，由于很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此為了適

36、應(yīng)中職學(xué)校這種“無(wú)淘汰招生”的現(xiàn)狀，貫徹“有教無(wú)類”的方針，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為中職教育教學(xué)首要攻破的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 1基礎(chǔ)較差：現(xiàn)在的中職學(xué)生多數(shù)是上不了大學(xué)，升不上高中的那部分學(xué)生，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。 2自信不足：通過(guò)調(diào)查，筆者了解到，中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過(guò)程中屢遭失敗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心的喪失，動(dòng)機(jī)下降。 3目標(biāo)不明：從學(xué)生報(bào)考的志愿看，大部分學(xué)生對(duì)進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)是十分不情愿、茫然、被動(dòng)的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于自己來(lái)學(xué)校的根本任務(wù)不明確，在校其間也沒(méi)有一點(diǎn)的壓力和憂患意識(shí)。在日常的教學(xué)工作中，我們了解到有的同學(xué)“任憑

37、社會(huì)天翻地覆地變，我一樣優(yōu)哉游哉地過(guò)”。他們大多沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué) 習(xí)的積極性。以下是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的幾點(diǎn)感想。 （1）建立和諧的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，人際關(guān)系會(huì)影響人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。學(xué)校中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 和諧的師生關(guān)系是指教師與學(xué)生亦師亦友、相互理解、相互尊重的人際關(guān)系。建立和諧的師生關(guān)系，能夠保障師生在課堂交流過(guò)程中輕松自然、知無(wú)不言、言無(wú)不盡。輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

38、。 （2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會(huì)產(chǎn)生心理疲倦感，從而導(dǎo)致厭學(xué)。 當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中職階段學(xué)習(xí)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方法與初中有所不同。例如，中職的教師一般課后較少與學(xué)生進(jìn)行交流課外作業(yè)，布置了以后要求學(xué)生自己獨(dú)立完成等，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自覺(jué)性。（3）幫助學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，從表面上看，追求成功（爭(zhēng)取考及格或爭(zhēng)取考試成功）和逃避失敗（怕考不及格或怕考試落后），都能促進(jìn)學(xué)生用功讀書(shū)，但在心理和學(xué)習(xí)效果上的影響卻不一樣。追求成功使人

39、振奮、樂(lè)觀、積極、樂(lè)學(xué)好學(xué)，學(xué)習(xí)效果也好。學(xué)生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗(yàn)到焦慮、不安、氣憤等消極情緒，這些消極情緒反過(guò)來(lái)又阻礙他們努力學(xué)習(xí)。相反，成功感卻能使學(xué)生輕松愉快，增加學(xué)習(xí)興趣。正如美國(guó)的蓋茨所說(shuō)“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力”。例如：有一學(xué)生考了65分 非常高興， 因?yàn)樗緛?lái)就只能考60分，65分對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)能在學(xué)習(xí)上獲得自我滿足感。這就是一個(gè)心理健康的的學(xué)生。如果一個(gè)本來(lái)成績(jī)是90分，考了65分，也嘻嘻笑笑的，不當(dāng)一回事，甘于落后的話，這就不是一個(gè)心理健康的學(xué)生。 （4）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。捷克的 教育家夸美紐斯也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)分的情緒壓抑、緊張的師生關(guān)系、單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都會(huì)導(dǎo)致他們自我表現(xiàn)能力和興趣愛(ài)好的抑制，情緒低下，在消極無(wú)奈中聯(lián)系，甚至發(fā)展為恐懼。