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1、【數(shù)據(jù)庫理論論文】數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用課程診改探索實踐 摘要：“課程診改”是建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的主要任務，也是高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進的五大診斷要素之一。本文以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用》為例，從課程概況、課程教學、診改實施情況、診斷意見與改進措施、改進效果、展望與思考等六個方面對高職專業(yè)課程診改進行初步的探索與實踐。 關(guān)鍵詞：高職院校；課程診改；數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用 1引言 為貫徹落實教育部辦公廳《關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號）和《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體

2、系診斷與改進指導方案（試行）啟動相關(guān)工作的通知》（教職成司函〔2015〕168號）文件精神[1]，湖北交通職業(yè)技術(shù)學院已連續(xù)三年從學校、專業(yè)、課程、教師、學生等五個層面開展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作。做好“課程診改”工作既是教育主管部門的政策導向，又是學校深化內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)實需要[2]。本文以高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用》課程為例，從課程概況、課程教學、診改實施情況、診斷意見與改進措施、改進效果、展望與思考等六個方面，介紹對課程的診斷與改進工作所進行的探索與實踐。 2課程概況 《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用》是高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，培養(yǎng)面向數(shù)

3、據(jù)庫技術(shù)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、數(shù)據(jù)庫運維、數(shù)據(jù)庫管理等工作崗位要求的高素質(zhì)技能型人才。該課程的前導課程為《計算機應用基礎(chǔ)》、《JAVA程序設(shè)計》，后續(xù)課程為《JSP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》。課程團隊由具有碩士及以上學位的老師組成，其中包括來自企業(yè)的專家。課程教學有電子教案、多媒體課件、教學案例、課程實訓任務書等多類資源。擁有安裝了SQLServer2008數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的實訓室，能滿足課程基本的教學和實訓需求。課程考核采用過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的方式。其中過程性考核以項目實訓考核為主，結(jié)果性考核則采用期末考試的方式進行，它們在期末總評成績中各占50%。 3課程教學

4、 《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用》的教學內(nèi)容由創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、使用數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)庫三個學習情境組成。在教學過程中始終堅持“勤于課前、精于課中、思于課后”的原則，課前確定課堂教學目標、完成單元教學設(shè)計、準備教學資料；課中靈活運用各種教學方法和手段，認真貫徹“做中教、做中學”的教學理念；課后教師輔導答疑，開展教師評學和學生評教，及時進行教學反思。課程教學以任務驅(qū)動方式，以一個典型的“學生選課數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（SCDB）”為主線，將3個學習情境細化為14個具體的工作任務，由這些工作任務串接起課程的知識點和技能點[3]。具體工作任務如表1所示。采用“教學做”一體化教學模式，在每個工作任務中有機融合理論知識和

5、技能訓練，按照“任務引入—任務目標—必備知識—任務實施—知識拓展—任務小結(jié)—實訓練習”七個步驟，強化對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教學過程中靈活運用理論講授、操作演示、課堂實訓、自主學習等教學方法，綜合運用多媒體教室、數(shù)據(jù)庫實訓室等現(xiàn)代化教學手段。 4診改實施 以學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作要點和實施方案、課程建設(shè)考核性診改制度等診改文件為指導，從2017年開始，連續(xù)三年對《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用》這門課程就課程建設(shè)、課程教學兩個方面開展診改工作。貫通課程教學目標和課堂教學目標，做好課程教學診改，包括一周一次的課堂實時性診改、一學期一次的期末課程教學診改。貫通課程建設(shè)

6、目標和人才培養(yǎng)目標，做好課程建設(shè)診改，包括一月一次的月度自我診改、一年一次的年度考核性診斷。課程診改工作主要運用“8字形質(zhì)量改進螺旋”的方式開展?！?字螺旋”由靜態(tài)和動態(tài)兩個螺旋疊加而成。靜螺旋指的是一個完整的工作流程：目標—標準—計劃—組織—實施—診斷—激勵—學習—創(chuàng)新—改進，能夠針對課程建設(shè)診改工作形成自“目標”開始的、較為全面和深刻的改進方案。動螺旋指的是在質(zhì)量生成過程中，根據(jù)實時監(jiān)測到的數(shù)據(jù)，及時發(fā)出預警和即時跟進調(diào)控、改進的過程。其一般不涉及目標、標準的調(diào)整[4]。依據(jù)動螺旋實時監(jiān)控、及時糾偏的特性，能較好地開展課程教學診改工作。此外，課程團隊積極開展課程調(diào)研，在行業(yè)企業(yè)、用人單位和

7、學校畢業(yè)生、頂崗實習學生、在校生中收集匯總課程建設(shè)和課程教學方面的意見和建議。對照學校課程建設(shè)標準、課程考核性診改標準，查找課程在建設(shè)和教學兩方面的問題。通過認真分析課程教學目標達成度、課程考核及格率、學生對課程滿意度、學生評教、督導評價等教學反饋信息，綜合評估課程教學質(zhì)量。課程診改后，基本實現(xiàn)了課程建設(shè)團隊的優(yōu)化、課程建設(shè)計劃的完善和課程標準的修訂，使得課程目標鏈更為清晰。教師在教學中注重實施理實一體和任務驅(qū)動式教學，通過不斷增加教學案例來更新課程實訓內(nèi)容。同時，通過課程內(nèi)容的選取和序化、廣泛收集師生對課程建設(shè)和教學方面的改進意見和建議、加強課堂管理，使得學生的班風、學風有所好轉(zhuǎn)。

8、 5診斷意見與改進措施 （1）課程標準在先進性、完備性方面還有待提高。課程標準中課程目標的表述較為抽象，不夠具體和可量化；課程考核方式中缺乏對學生平時表現(xiàn)的評價。將組織課程團隊對課程標準進行修訂，使其表述更加清晰具體，便于量化操作，更能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練；在課程考核方式中增設(shè)一個模塊，加強對學生平時表現(xiàn)的考核。（2）課堂教學中現(xiàn)階段使用的教學方法和手段還不夠靈活、豐富，信息化教學方面還有提升空間。教學模式比較單一，主要采用“講演練”的形式，未能形成有效的雙邊互動機制，未能充分調(diào)動學生的學習積極性；信息化教學的運用比較單一，尚有更多功能待挖掘和使用。將加強課堂教學中的

9、雙邊互動，突出學生的課堂主體地位；加強信息化教學手段的運用。（3）課程團隊中專任教師的“雙師素質(zhì)”還有待進一步提升。專任教師企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)歷不足，需要組織教師參加專業(yè)、課程、教學方面的培訓同時開展課程團隊的教科研活動，不斷提升團隊的教科研能力。（4）課程資源還不夠豐富、立體，未能較好滿足學生個性化、多樣化的學習需求；課程實訓內(nèi)容與企業(yè)實際需求對接還不夠緊密。受課程團隊主客觀因素的影響，課程資源建設(shè)工作進展緩慢；課程實訓缺乏企業(yè)真實項目環(huán)境和資源的引入。這都需要課程團隊加強合作，分階段完成課程資源建設(shè)；同時與數(shù)據(jù)庫行業(yè)知名企業(yè)合作，開展課程共建。 6改進效果 課程

10、診改后，在課程建設(shè)和教學兩方面均獲得較為明顯的提升，基本能夠促成學生相關(guān)職業(yè)能力目標的達成。主要有以下幾個方面的效果：（1）課程團隊根據(jù)學生的培養(yǎng)要求，細化了課程目標，使其能夠量化操作，從而便于對學生學習達成度的有效測量。調(diào)整了課程考核方式，將學生的考勤、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、職業(yè)精神等納入考核內(nèi)容，使課程考核更能體現(xiàn)全面考核、綜合評價。（2）運用啟發(fā)式、討論式和參與式教學，提升了學生的主體地位。通過對微助教、騰訊課堂、QQ群等信息化教學平臺的運用，實現(xiàn)課程線上線下混合式教學。（3）選派了多名教師參加國家“雙師型”教師專業(yè)技能培訓，在一定程度上提高課程團隊的執(zhí)教能力和“雙師”素質(zhì)。課程團隊成員以

11、福建省職業(yè)院校技能大賽為依托，不斷探索課程改革，積極開展教研活動，使得團隊課程建設(shè)和課程教學能力均得到一定的提升。（4）課程資源建設(shè)得到了穩(wěn)步推進，形成了集電子教案、課程實訓、多媒體課件、微課視頻、試題庫等于一體的立體化課程資源體系。同時，教學團隊與數(shù)據(jù)庫行業(yè)知名企業(yè)開展合作，在實訓室建設(shè)、教學內(nèi)容和實訓項目等方面開展了課程共建。 7展望與思考 課程團隊將根據(jù)教育部第三批1+X試點證書中公布的數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)分析與應用這兩個職業(yè)技能等級標準，進一步調(diào)整和修訂課程標準，使其與行業(yè)標準對接更加緊密。在課程教學中，一方面貫穿德育、美育、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)揮

12、教師教書與育人的雙重作用；另一方面積極利用學校智慧課堂平臺，進一步加強課程信息化、智慧化建設(shè)。選派教師到企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)真實項目的開發(fā)與運維，切實提高任課教師實踐教學能力和社會服務能力。持續(xù)開發(fā)課程資源，校企合作共同開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融國家職業(yè)技能等級標準的校本教材。 8結(jié)束語 課程診斷與改進是指課程團隊以課程建設(shè)規(guī)劃和課程標準的制訂為起點，以信息化教學平臺為支撐，以團隊的深度學習和實踐創(chuàng)新為途徑，以科學健全的機制為保障，根據(jù)課程實際建設(shè)與教學情況查找不足、完善提高的工作過程，最終達到貫通課程目標鏈和標準鏈，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標[5]。課程診改既是常

13、態(tài)化的日常工作，又是階段性的檢查工作，因而要將“診改”的思路和方法融入課程建設(shè)和課程教學當中，定期“體檢”，詳記“病例”，即時“治療”[2]。課程診改永遠在路上。 參考文獻 [1]朱媛媛.高職院校數(shù)學課程診改的探索與實踐——以長江工程職業(yè)技術(shù)學院為例.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報,2019(3):58-60 [2]湖北交通職業(yè)技術(shù)學院.診改百問（第2期）. [3]王玉姣周祖才王曉剛.SQLServer2008數(shù)據(jù)庫任務教程.北京:中國鐵道出版社,2014 [4]中華人民共和國教育部.培育“8字螺旋”夯實診改基礎(chǔ). [5]常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教務處.用課程診改帶動教學質(zhì)量提升.