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理解與實踐 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,,,,,,,,,,,,,,,指南定位,,,指南實踐關鍵點,目錄,指南實踐原則,前提：《綱要》和《指南》關系,,,,共同點,學前教育指導性文件 相同的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀 通過五大領域活動促進幼兒的發(fā)展，都有目標,不同點,細化——發(fā)展=推進（橋梁）,指南定位——*一個指南,科學探究,動作發(fā)展,身心狀況,生活習慣 生活能力與,閱讀與書寫準備,傾聽與表達,人際交往,社會適應,表現(xiàn)與創(chuàng)造,感受與欣賞,,,,,,健康,語言,科學,社會,藝術,,數(shù)學認知,說明,,,問題出在哪里？,劉老師用《指南》對自己班里的幼兒做了評量之后，說：“我班60%的幼兒都通過了《指南》，這下子我輕松了，以后我的任務就是讓那40%的沒通過的不合格的幼兒達標了?！?小班張老師與大班的劉老師在一起議論《指南》的內容。張老師說：“啊，你看，《指南》社會領域要求你們大班‘活動時能與同伴分工合作’，我們小班還沒有這要求，再過兩年我們也要培養(yǎng)‘合作’了?！贝蟀鄤⒗蠋熣f：“9月份開學后，我就會讓小朋友在游戲時分工合作的?！?你怎么看？,指南理解注意點,是發(fā)展指南，不是發(fā)展標準 是全面發(fā)展，不是全體發(fā)展 是發(fā)展目標，不是活動目標 是教育建議，不是活動要求,,,,,科學保教,,,,,和諧發(fā)展,指南定位——*兩個目的,了解規(guī)律特點,建立合理期望,1988年，75名諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？” 這位白發(fā)蒼蒼的學者答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學到些什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”,延展——什么才是一個人發(fā)展中最重要的？,延展——霍金言論帶來的思考,如果科學知識仍以現(xiàn)在的速度增長的話，到2600年，“如果你將新書依次擺放的話，你要以每小時90英里的速度行走才能跟上新書出版的速度。當然，到那時，電子書籍可能取代目前的紙質書籍。即使這樣，如果科學知識仍按這種幾何級數(shù)的速度增長的話，在我所研究的理論物理領域，每秒就有10頁的信息增加，而人們根本來不及閱讀這些內容。”,指南定位——*三個理念,以幼兒為本,家園合作,建構的學習觀,尊重幼兒主體性 尊重幼兒興趣需要想象和創(chuàng)造 尊重幼兒發(fā)展規(guī)律,幼兒是學習主動者 學習中幼兒自主建構 教師是積極支持者,指南實踐——*四個原則,整體發(fā)展,個性差異,學習品質,學習方式,,主動認真并專注 敢于探究不畏難 主動創(chuàng)造樂想象,幼兒發(fā)展有階段 理解尊重差異性,幼兒發(fā)展是整體領域目標互滲透,直接經(jīng)驗為基礎 生活游戲中進行 感知操作體驗重,指南實施——*五個關鍵點,Overview of SmartArt graphics A SmartArt graphic is a visual representation of your information and ideas. You can create SmartArt graphics by choosing from among many different layouts to quickly, easily, and effectively communicate your message.,過度保護 包辦代替,過早識字 機械記憶,重知識 偏灌輸,提前小學 強化訓練,統(tǒng)一有余技能訓練,重宣講告知,課例1：轉起來（中班）,分析課例 幼兒是如何探究的？ 該活動從哪些方面體現(xiàn)了哪些指南精神? 給我們帶來哪些啟示?,,積極主動探究 操作中與材料互動中建構經(jīng)驗 經(jīng)歷了觀察、思考、操作、得出結論、表達等一系列探究過程,,學習方式,,首要目標 （動機）,關鍵目標 （核心）,產(chǎn)生目標 （載體）,核心價值,活動目標 1.幼兒樂于探究，積極參與活動。 2.能用清晰語言表述“用什么使什么轉動起來”。 3.在主動探索中獲得力與轉動關系的感性經(jīng)驗。,科學探究目標1 親近自然，喜歡探究,,科學探究目標1的教育建議,1．經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。如： 為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。 和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。 通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)。 2．真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。如： 認真對待幼兒的問題，引導他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調查或有趣的小實驗。 容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，引導他們活動后做好收拾整理。 多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具。,指南目標2 具有初步的探究能力,語言,傾聽與表達,閱讀與書寫準備,,,,,,,認真聽并能聽得懂常用語言。典型表現(xiàn)….,愿意講話并能清楚地表達。典型表現(xiàn)……,具有文明的語言習慣。典型表現(xiàn)……,,,,,,喜歡聽故事，看圖書。典型表現(xiàn),具有初步的閱讀理解能力。典型表現(xiàn)……,具有書面表達的愿望和初步技能。典型表現(xiàn)……,子領域,,目標,,語言目標2 愿意講話并能清楚地表達,,1 .為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣，如： ? 每天有足夠的時間與幼兒交談。如，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。 ? 尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。 ? 鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。 ? 在農村和少數(shù)民族地區(qū)，要積極為幼兒創(chuàng)造用普通話交流的語言環(huán)境。 2．引導幼兒清楚地表達。如： ? 和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。 ?當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說。同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他們理清思路并清晰地說出來。,語言目標2的教育建議,語言閱讀與書寫 目標3教育建議 1.讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，激發(fā)書寫的愿望。 如：準備供幼兒隨時取放的紙、筆等材料，也可利用沙地、樹枝等自然材料，滿足幼兒自由涂畫的需要。 ? 鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒感受和體會寫畫的方式可以表達自己的想法和情感。 ? 把幼兒講過的事情用文字記錄下來，并念給他聽，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途。,數(shù)學目標1 初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣,教學實踐思路,,目標定位：體現(xiàn)核心價值 內容和材料來源：生活 活動方式：適合幼兒學習方式 整體呈現(xiàn)：以某領域為主滲透其他領域 教師支持：角色轉變、環(huán)境創(chuàng)設,,,,,藝術,感受與欣賞,,表現(xiàn)與創(chuàng)造,,,,,,,喜歡自然界與生活中美的事物。典型表現(xiàn)……,喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品。典型表現(xiàn)……,,,喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)。典型表現(xiàn)……,,具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)新能力。典型表現(xiàn)……,藝術興趣,藝術感受,藝術表現(xiàn),核心價值,,,漂亮的瓶子,幼兒自主表達過程中，不做 過多干預或把自己的意愿強 加給幼兒，在幼兒需要時給 予具體幫助。,不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。,了解并傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法，尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。,1.尊重幼兒藝術學習的特點,情境：畫一畫感到妒忌的事 C:老師，可不可以畫害怕？ T:你想一想什么事情讓你妒忌？把它畫下來。 C：可是我沒有那種事!,以個體經(jīng)驗為基礎,幼兒藝術理解與表達受制于幼兒的身體發(fā)育水平及認知水平,1.鼓勵幼兒自發(fā)表達和表現(xiàn)(不同表現(xiàn)形式） 2.創(chuàng)設讓幼兒自主表達與表現(xiàn)的機會與條件（不同媒介材料） 3.營造寬松的心理環(huán)境使幼兒敢于表達和表現(xiàn),2.支持幼兒自主表現(xiàn),教學實踐思路,,,,,,,,,,感謝聆聽,,,,,,,,,,