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1、高等體育院校本科專業(yè)建設探究 高等體育院校本科專業(yè)建設探究 2018/09/21 摘要：以社會需求為視角，主要采用文獻資料法和專家訪談法對我國高等體育院校本科專業(yè)建設進行研究。研究認為，我國高等體育院校本科專業(yè)建設存在以下問題：體育類專業(yè)與社會需求之間存在脫節(jié)，專業(yè)之間界限不明顯，辦學特色逐漸弱化；體育相關類專業(yè)建設水平較低，多樣化的同時逐漸邊緣化。因此，專業(yè)建設既需要教育部門做好宏觀調(diào)控，又要重視市場導向作用，同時還要發(fā)揮高等體育院校主體功能，進而不斷促進專業(yè)良性

2、發(fā)展。 關鍵詞：高等體育院校；體育本科專業(yè)；專業(yè)建設；社會需求 我國高等體育院校成立之初只有“體育”一個專業(yè)，至１９５８年，鑒于體育專業(yè)學生運動技術水平不高以及迎接新中國第一屆全運會，原國家體委要求體育學院畢業(yè)生的運動技術水平要達到一級運動員或者健將的標準，此舉間接導致了體育學院一度按照運動項目設置專業(yè)，到１９８７年，各種體育專業(yè)名稱達到了２９種，其中包括同一專業(yè)使用不同名稱［１］，實質(zhì)上這些專業(yè)基本可以歸入目前所開設的體育專業(yè)中。１９８７年、１９９３年、１９９８年、２００７年、２０１２年我國分別進行了高校專業(yè)目錄修訂，高等體育院校的專業(yè)設置隨著專業(yè)目錄變化而不

3、斷調(diào)整，逐漸形成了目前以學科為基礎、以社會分工為依據(jù)的專業(yè)設置模式，專業(yè)建設水平得到了一定的提高，但是否反映了當下社會的需求呢？又在多大程度上滿足了社會的需求呢？對高等體育院校自我發(fā)展又有什么影響呢？這是專業(yè)建設過程中必須明晰的問題。本文主要采用文獻資料法和專家訪談法并以社會需求為視角對目前我國高等體育院校本科專業(yè)建設中的問題進行研究。 １研究方法 １．１文獻資料法通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、圖書館等渠道搜索關于高等體育院校改革與發(fā)展（專業(yè)設置、學科建設、管理體制等）、高等體育院校發(fā)展史等相關資料，并對搜集到的期刊論文、學位論文、專著、譯著、新聞報道、校史資料等進行研讀、分

4、析與整理，力求資料翔實，在占有豐富文獻基礎上開展研究。 １．２訪談法針對我國高等體育院校專業(yè)建設、學科建設等相關問題，對我國高等體育院校的相關領導、行政官員、科技處負責人、學科專家、院系領導等４０余人進行非結構型訪談。另外，采用焦點小組座談法，于２０１４年９月１９日、９月２６日召開了兩次專家座談會。 ２研究結果與分析 ２．１體育類專業(yè)建設的問題《普通高等學校本科專業(yè)目錄（２０１２）》規(guī)定體育學類專業(yè)共有７個：體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)、社會體育指導與管理專業(yè)、武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)、運動人體科學專業(yè)、運動康復專業(yè)和休閑體育專業(yè)。從開設的學校來看，

5、我國高等體育院校全部開設了上述７個專業(yè)。從開設的時間來看，體育教育專業(yè)成立最早（１９５３年北京體育學院最先成立），其次是運動訓練專業(yè)（１９５７年起始于北京體育大學運動系）、武術與民族傳統(tǒng)體育（最先稱為武術專業(yè)或者民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，１９５２年上海體育學院成立之初便將其作為術科教學內(nèi)容，１９５８年北京體育學院最先成立）、社會體育指導與管理專業(yè)（最先稱為社會體育專業(yè)，１９８５年河北體育學院最先成立）和運動人體科學專業(yè)（１９８９年上海體育學院最先成立，當時稱為體育保健康復專業(yè)），到２０世紀末基本形成了以上述５個專業(yè)為核心的高等體育院校專業(yè)設置體系。２００７年休閑體育專業(yè)、運動康復與健康成為試辦專業(yè)，其

6、規(guī)模較小，從近１０年的發(fā)展來看，還未形成穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展模式。在我國高等體育院校體育類專業(yè)中，辦學最為成熟、規(guī)模最大的是體育教育專業(yè)，可稱為高等體育院校起家的老牌專業(yè)。從高等體育院校成立之日起直到今天，體育教育專業(yè)一直是必開專業(yè)，其規(guī)模在任何一所高等體育院校都是最為龐大的。例如，２０１５年，北京體育大學體育教育專業(yè)雖只占開設專業(yè)總數(shù)的７％，但體育教育專業(yè)的學生人數(shù)卻占了當年本科招生總人數(shù)的２１％（依據(jù)北京體育大學２０１５年招生計劃統(tǒng)計）。體育教育專業(yè)歷經(jīng)多年發(fā)展，已經(jīng)形成了一套較為成熟的專業(yè)建設模式，凝聚了一支優(yōu)秀的教師隊伍，影響之深致使其他體育類專業(yè)無法擺脫其框架的束縛，課程設置與運動訓練、社

7、會體育、民族傳統(tǒng)體育３個專業(yè)的教學計劃中，相同的課程占６２．３％，必修課程中相同課程占７８．６％，選修課程中相同課程４６％［２］，因此眾多學者直呼高等體育院校在幾十年的辦學過程中只開辦了這么一個專業(yè)。然而，就是這個辦學歷史最悠久的專業(yè)在近些年卻屢次被亮“紅牌”，如北京體育大學２０１５年體育教育專業(yè)學生簽訂就業(yè)協(xié)議的只有２０．３％［３］。目前，全國有２７５所高校開設體育教育專業(yè)［４］。從社會需求來看，顯然是供大于求，雖然我國體育教師缺口達３０萬［５］，但體育教育專業(yè)就業(yè)難又是一個不爭的事實。在專業(yè)建設過程中，我國高等體育院校體育教育專業(yè)雖然還保持一定的優(yōu)勢，但卻沒有形成自身的特色，與綜合高校和師

8、范院校相比逐漸趨同，昔日的輝煌逐漸趨于暗淡，如今的辦學優(yōu)勢更多是由于慣性使然。在已經(jīng)舉辦的７次全國高校體育教育專業(yè)學生基本功大賽中（第七次高等體育院校未參加），高等體育院校雖然取得了較好的成績，但不可否認的是并不具有絕對的優(yōu)勢。因此，作為師范性質(zhì)的體育教育專業(yè)，是否皆由師范類高校開辦或者是高等體育院校應該減少招生數(shù)量值得思考。運動訓練專業(yè)和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，其專業(yè)性較強，社會需求數(shù)量相對較低，屬于國家控制布點專業(yè)，規(guī)模一直不大。運動訓練專業(yè)雖成立較早，但在較長的一段時期內(nèi)，其課程設置、辦學模式與體育教育專業(yè)極為相似，畢業(yè)生直接從事教練工作的比例非常低，如南京體育學院運動訓練專業(yè)畢業(yè)生從事教練員

9、工作的約占運動訓練專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的２％～３％［６］，課程設置的科學性與適應性凸顯不夠，畢業(yè)生反饋的信息表明在校所學知識的８５％在工作實踐之中用不上，專業(yè)口徑過窄與社會需求不對口［７］。另一方面，運動訓練專業(yè)培養(yǎng)的目標大多是體校教練員，而我國體校尤其是縣級體校萎縮情況嚴重，“僧”逐漸增多而“粥”卻日益減少，進一步加劇了運動訓練專業(yè)就業(yè)難的問題。有些學校已經(jīng)在運動訓練專業(yè)的課程設置中加入了“中學體育教材教法”、“體育教師專業(yè)技能訓練”等體育教育專業(yè)開設的課程，專業(yè)培養(yǎng)目標逐漸淡化，在另一方面也加劇了體育教育專業(yè)就業(yè)難的問題。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)同樣面臨這種問題，無視社會需求、“出口”窄、規(guī)模小、結構不

10、甚合理、學科體系不完善、課程設置雷同等阻礙了其進一步的發(fā)展。社會體育指導與管理專業(yè)在《普通高等學校本科專業(yè)目錄（２０１２）》頒布之前，其名稱為社會體育專業(yè)。１９９３年我國推行社會體育指導員技術等級制度、１９９５年《全民健身計劃綱要》頒布、１９９９年大學開始擴招，這一系列因素致使社會體育專業(yè)快速發(fā)展，僅擴招的當年就有６所高等體育院校設置了社會體育專業(yè)，到２００１年，１４所高等體育院校全部設置了社會體育專業(yè)，而在１９９９年之前只有３所，從３所到１５所，僅僅用了２年時間。社會體育專業(yè)初建時期，師資來自于其他專業(yè)的教師，如何建設一個新設專業(yè)，“摸著石頭過河”在所難免。 近些年社會體育專

11、業(yè)屢被列為“紅牌”專業(yè)，除了與社會需求不相吻合之外，自身建設水平也難辭其咎。而且，社會體育專業(yè)與上述體育類專業(yè)不同的是，在設置時間上，高等體育院?；九c綜合類高校、師范類高校同步，并不存在可資比較的明顯優(yōu)勢。如今全民健身上升為國家戰(zhàn)略，“健康中國”提上國家日程，社會體育專業(yè)建設迎來了發(fā)展的重要契機，可以在服務于社會體育的發(fā)展方面大顯身手，但就目前的發(fā)展水平和社會需求來看，社會體育專業(yè)與社會體育工作存在較大的出入，甚至有些脫節(jié)。例如，天津體育學院連續(xù)７屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)以教育部門為主，從事社會體育工作的比例較少，反映出社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間還存在著一定距離［８］；北京體育大學２

12、０１５年就業(yè)質(zhì)量報告顯示，２０１５屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議的只有１６．９％（是否從事社會體育工作不詳），自由職業(yè)者多達４７．５％，其余為升學等［９］。另外，像北京這樣經(jīng)濟、文化發(fā)達的特大城市，街道社區(qū)現(xiàn)實需求也遠遠低于社會體育專業(yè)學生就業(yè)需求［１０］（見表１）。而且，已有的社會服務活動以志愿活動居多，且科技含量較低，不足以彰顯其作為一門學科專業(yè)的知識資源優(yōu)勢。運動人體科學專業(yè)的前身是體育保健康復專業(yè)。從１９８９年設立體育保健康復專業(yè)到１９９８年更名為運動人體科學專業(yè)，９年的辦學探索不只是名稱的改變，同時也“使運動人體科學專業(yè)學生畢業(yè)后所面對的服務對象由重點在傷、病、殘人群，轉向了更廣闊

13、的領域———健康和亞健康人群以及運動員群體，主動適應了‘全民健身’和‘奧運爭光’戰(zhàn)略的總體要求”［１１］２００７年對運動人體科學專業(yè)的培養(yǎng)目標再次作出調(diào)整，將培養(yǎng)“高級專門人才”調(diào)整為“應用型專門人才”。培養(yǎng)目標的不斷調(diào)整，在一定程度上反映了國家的政策導向和社會需求，也反映了專業(yè)建設過程中的不斷探索與嘗試，人力、財力、物力的大量投入，使運動人體科學專業(yè)得到了快速發(fā)展，也為體育事業(yè)的發(fā)展特別是競技體育的發(fā)展作出了貢獻。綜觀近３０年的發(fā)展，運動人體科學專業(yè)建設體現(xiàn)了寬口徑、厚基礎的特色，但仍處在發(fā)展階段，存在的問題有待進一步解決［１２］。在特色定位上，高等體育院校與醫(yī)學院校開辦運動人體科學類似，同

14、樣存在三種誤區(qū)：一是重“醫(yī)”輕“體”，將培養(yǎng)目標定位在從事臨床醫(yī)療康復上；二是重“體”輕“醫(yī)”，將培養(yǎng)目標定位在體育教育、科研和競技上；三是培養(yǎng)目標脫離運動人體科學人才屬性，類同于體育類其他專業(yè)如體育教育、運動訓練、社會體育等人才的培養(yǎng)［１３］。在辦學實踐中，高等體育院校在運動人體科學專業(yè)的培養(yǎng)定位上還不是很清晰，經(jīng)常處于變動之中。目前，服務競技體育發(fā)展、加強“體醫(yī)結合”研究、推進“健康中國”建設應是運動人體科學專業(yè)發(fā)展的主要方向。運動人體科學專業(yè)建設的另一個問題是在促進經(jīng)濟社會發(fā)展方面還不足以提供充足的、長期的、適切的科技支撐以此帶動體育相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在科技日益融入體育運動中的知識經(jīng)濟社會

15、，運動人體科學專業(yè)的發(fā)展前景可觀，未來可大有作為，但目前學科專業(yè)的實力水平?jīng)Q定了與社會的實際需求還存在一定的差距。體育類專業(yè)按所在學科門類授予教育學學士學位（運動康復也可以授予理學學士學位）。從學科建設來看，特別是相對于高等體育院校其他學科的建設水平來看，教育學是高等體育院校學科建設最好的學科，若以學科建設水平而不是就業(yè)率、服務社會作為衡量標準，體育類專業(yè)建設則無需考慮社會需求，但作為非研究型大學的高等體育院校，不考慮社會需求顯然是不合理的。 ２．２體育相關類專業(yè)建設的問題體育相關類專業(yè)是指：除了《普通高等學校本科專業(yè)目錄（２０１２）》規(guī)定的體育類專業(yè)之外所開設的專業(yè)，如體育旅

16、游、體育營銷、體育表演等。這類專業(yè)為數(shù)不少，雖然建設時間短，但發(fā)展卻極為迅速。從１９５２年第一所體育院校成立至１９９９年大學擴招，我國高等體育院校共設有９個專業(yè)，涵蓋４個學科門類，而從１９９９年至２０１５年的１６年間，已經(jīng)發(fā)展到３９個專業(yè)，涵蓋９個學科門類（經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、醫(yī)學、管理學、藝術學），而增加最快最多的就是體育相關類專業(yè)。１９９９年以來，高等教育規(guī)模逐步擴大、自主設置專業(yè)的高校數(shù)量不斷增多，學院升格為大學已然成為熱潮。學科單一的行業(yè)類院校在升格為大學時明顯存在劣勢，因此設置新的專業(yè)、涵蓋更多的學科門類以達到升格為大學的條件成為學校辦學的目標之一。在此背景下，出

17、現(xiàn)了一些錯誤的觀念，如認為“學科門類齊全就是學科布局合理、學科帶頭人的學術水平等于學科發(fā)展水平、科學研究水平等于學科發(fā)展水平”，甚至認為“有錢就能搞好學科建設”［１４］，實際上從總量上看，我國高等體育院校學科建設經(jīng)費存在不足的情況，除北京體育大學及省級教育經(jīng)費較充足的南京體育學院外，大部分總量經(jīng)費不及１０００萬元／年，最少的每年不到１００萬元［１５］。在未充分考慮學科建設水平的情況下，高等體育院校把新專業(yè)的申辦工作推向了高潮，體育相關類專業(yè)不斷涌現(xiàn)?？紤]自身發(fā)展和招生等因素，高等體育院校拓展一些新興的學科專業(yè)，擴大招生規(guī)模，也是在當時形勢下一種自我生存與發(fā)展的需要。但是，這種盲目追求綜合化、擴

18、大專業(yè)和規(guī)模也帶來了一系列問題，最突出的就是辦學特色的弱化和辦學質(zhì)量的下降［１６］。由于開辦時間不長、師資力量不強等原因，這些專業(yè)大多淪為高等體育院校不入流的專業(yè)。誠然，這些專業(yè)的設置并不完全因為擴招和升格為“體育大學”的需要，在一定程度上反映了社會發(fā)展的需求?！皩W科是專業(yè)發(fā)展的基礎，專業(yè)要以學科為依托。人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于學科水平?！保郏保罚輳娜珖秶鷣砜?，我國高等體育院校除教育學門類之外的其他學科建設水平較為低下，大部分處于學科排名的底部。截止２０１４年，１５所高等體育院校開設理學的共有７所，其等級排名均為“Ｅ”（排名位于８５％～１００％）；開設工學的只有１所高等體育院校，其等級排名為“Ｅ

19、”（排名位于８５％～１００％）；開設醫(yī)學的有２所，其等級排名均為“Ｅ＋”（排名位于７０％～８５％，含８５％）；開設經(jīng)濟學的有４所，其中２所為“Ｄ＋”（排名位于５０％～６０％，含６０％），１所為“Ｄ”（６０％～７０％，含７０％），１所為“Ｅ＋”（排名位于７０％～８５％，含８５％）；開設文學的有１３所，其中６所為“Ｅ”（排名位于８５％～１００％），４所為“Ｅ＋”（排名位于７０％～８５％，含８５％），另外３所分別為“Ｃ、Ｃ、Ｄ”；開設管理學的有１０所，其中６所為“Ｅ＋”（排名位于７０％～８５％，含８５％），１所為“Ｅ”（排名位于８５％～１００％），另外３所分別為“Ｃ、Ｂ、Ｃ”；開設藝術學的有９所，其

20、中４所為“Ｅ”（排名位于８５％～１００％），１所為“Ｄ”（６０％～７０％，含７０％），２所為“Ｄ＋”（排名位于５０％～６０％，含６０％），其他２所分別為“Ｂ、Ｃ”。體育相關類專業(yè)的設置基本是在學科建設水平和師資力量幾乎不變的情況下，選擇“先上馬，再建設”的辦學路徑，１９９９年擴招以后尤為突出。盲目擴大教育規(guī)模，不考慮學科建設水平、辦學師資力量、硬件設施而倉促上馬，致使這些專業(yè)難免淪為一流體育院校不入流的專業(yè)，淪為全國學科建設的“塔底”，最為嚴重的是造成高等體育院校辦學特色的弱化和辦學質(zhì)量的下降，而體育類相關專業(yè)在辦學特色弱化的情況下，日益被邊緣化。蒸蒸日上的體育發(fā)展態(tài)勢和被邊緣化的體育相關類專

21、業(yè)形成了鮮明的對比。就社會發(fā)展需求來看，市場經(jīng)濟制度日趨完善，體育事業(yè)與體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展急需各方面的人才，這些專業(yè)的設置確有必要，有其合理性的一面，但這些專業(yè)是否必須有高等體育院校開辦值得商榷，高等體育院校是否有能力將其辦好值得商榷。就目前的學科專業(yè)建設水平而言，這些專業(yè)在個別高等體育院校已面臨生存之憂。 ３結論 我國體育類專業(yè)與社會需求之間存在脫節(jié)，專業(yè)之間界限不明顯，辦學特色弱化；體育相關類專業(yè)建設水平較低，多樣化的同時逐漸邊緣化。從我國高等學校本科專業(yè)管理制度來看，依然以行政管理為主，如專業(yè)審批等，但每所高校也都具備一定的自主權，如在國家規(guī)定的范圍之內(nèi)有所取

22、舍地選擇合適的專業(yè)、確定適量的招生人數(shù)等。然而，不幸的是，我國高等體育院校在專業(yè)建設過程中，凡是國家規(guī)定的專業(yè)全部毫無保留的開設，貪大求全成為了各校共同存在的弊病，其結果造成與社會需求逐漸脫離，辦學特色逐漸弱化。為改變這一現(xiàn)狀，從國家層面來講，要逐漸擺脫行政化的專業(yè)管理模式，建立人才需求預測機制和專業(yè)預警退出機制，重在引導高校合理設置專業(yè)；重視市場導向作用，準確把握社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律以及產(chǎn)業(yè)結構改革對人才需求的新標準，制定專業(yè)審批的市場準入標準。從我國高等體育院校自身來講，首先要明確辦學方向、凝練辦學特色，立足體育，面向社會，在此前提下對現(xiàn)有專業(yè)進行優(yōu)化調(diào)整；其次，加強學科建設，及時了

23、解社會需求，推進校企合作，加快體育產(chǎn)學研合作步伐。最后，建立專業(yè)成長評價制度，以社會需求為導向，從教學師資、硬件設施、課程體系、教學方法、畢業(yè)生就業(yè)等方面對專業(yè)建設水平進行綜合動態(tài)評價，及時糾正出現(xiàn)的問題，促進專業(yè)良性成長。 參考文獻 ［１］國家體委．關于體育學院的任務、系科設置、專業(yè)設置和修業(yè)年限的意見［Ｓ］／／國家體委政策研究室．體育運動文件選編（１９４９－１９８１）［Ｍ］．北京：人民體育出版社，１９８２：６８５． ［２］吳忠義，高彩云．我國高等教育體育類專業(yè)的現(xiàn)狀與改革策略探析［Ｊ］．北京體育大學學報，２００５，２８（１１）：１５３６．

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