《《教育心理學(xué)課件》PPT課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《教育心理學(xué)課件》PPT課件（48頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教 育 心 理 學(xué)張 更 立南 京 師 范 大 學(xué) 教 育 科 學(xué) 學(xué) 院 第 十 章 態(tài) 度 與 品 德 的 形 成第 一 節(jié) 態(tài) 度 與 品 德 的 實(shí) 質(zhì) 及 其 關(guān) 系一 、 態(tài) 度 的 實(shí) 質(zhì) 與 結(jié) 構(gòu)1、 含 義 內(nèi) 部 狀 態(tài) 、 反 應(yīng) 的 傾 向 性2、 成 分 認(rèn) 知 成 分 情 感 成 分 行 為 成 分3、 關(guān) 系 ： 三 者 不 總 是 一 致 的 。 口 是 心 非 知 行 脫 節(jié) 二 、 品 德1、 含 義 社 會 道 德 行 為 規(guī) 范 、 穩(wěn) 定 、 特 質(zhì) 或 傾 向2、 結(jié) 構(gòu) 道 德 認(rèn) 識 （ 核 心 ） 道 德 情 感 （ 直 覺 的 、 想 象

2、的 、 倫 理 的 ） 道 德 行 為 （ 標(biāo) 志 ）3、 關(guān) 系 ： 三 者 不 能 互 替 ， 構(gòu) 成 一 個 統(tǒng) 一 體 。 認(rèn) 識 是 前 提 ； 情感 是 內(nèi) 部 力 量 和 連 接 中 介 ； 行 為 是 外 在 表 現(xiàn) 。 三 、 態(tài) 度 與 品 德 的 關(guān) 系 相 同 實(shí) 質(zhì) ： 內(nèi) 部 狀 態(tài) 結(jié) 構(gòu) ： 知 、 情 、 行 區(qū) 別 所 涉 及 的 范 圍 ： 態(tài) 度 大 于 品 德 價 值 內(nèi) 化 的 程 度 ： 性 格 化 品 德 態(tài) 度 第 二 節(jié) 中 學(xué) 生 品 德 發(fā) 展 的 基 本 特 征一 、 品 德 發(fā) 展 的 階 段 理 論 【 選 、 填 】（ 一 ） 皮

3、 亞 杰1、 研 究 方 法 對 偶 故 事 法2、 發(fā) 展 階 段 5、 6歲 前 ： 無 道 德 規(guī) 則 的 階 段 10歲 前 ： 他 律 道 德 10歲 后 ： 自 律 道 德2、 道 德 教 育 的 目 標(biāo) 使 兒 童 達(dá) 到 道 德 自 律 ， 使 他 們 認(rèn) 識 到 道 德 規(guī) 范 是 在 相 互 尊 重和 合 作 的 基 礎(chǔ) 上 制 定 的 。 （ 二 ） 柯 爾 伯 格 【 填 、 簡 】1、 研 究 方 法 兩 難 故 事 法2、 發(fā) 展 階 段 ： 三 水 平 六 階 段 前 習(xí) 俗 水 平 ： 懲 罰 與 服 從 取 向 ； 樸 素 的 利 己 主 義 取 向 習(xí) 俗

4、水 平 ： “ 好 孩 子 ” 取 向 ； 權(quán) 威 和 社 會 秩 序 取 向 后 習(xí) 俗 水 平 ： 社 會 契 約 取 向 ； 良 心 取 向3、 發(fā) 展 特 點(diǎn) 9歲 前 大 都 處 于 第 一 水 平 ； 13歲 前 后 半 數(shù) 處 于 第 二 水 平 ， 極 少數(shù) 進(jìn) 入 第 三 水 平 ； 16歲 以 上 30%進(jìn) 入 第 三 水 平 。 發(fā) 展 次 序 固 定 不 變 。 多 讓 孩 子 接 觸 到 的 情 景 和 道 德 兩 難 問 題 。 二 、 中 學(xué) 生 品 德 發(fā) 展 的 基 本 特 征 【 簡 、 述 】1、 倫 理 道 德 發(fā) 展 具 有 自 律 性 、 言 行 一

5、 致 形 成 道 德 信 念 與 道 德 理 想 自 我 意 識 增 強(qiáng) 道 德 行 為 習(xí) 慣 逐 步 鞏 固 品 德 結(jié) 構(gòu) 更 加 完 善2、 品 德 發(fā) 展 由 動 蕩 向 成 熟 初 中 階 段 具 有 動 蕩 性 ： 初 二 年 級 是 品 德 發(fā) 展 的 關(guān) 鍵 期 高 中 階 段 趨 于 成 熟 第 三 節(jié) 態(tài) 度 與 品 德 學(xué) 習(xí) 的 一 般 過 程 與 條 件 不 同 于 知 識 技 能 的 學(xué) 習(xí) ； 它 不 僅 涉 及 懂 不 懂 、 會 不 會 ； 還涉 及 愿 意 不 愿 意 的 問 題 。一 、 態(tài) 度 與 品 德 的 形 成 過 程 【 填 、 選 】1、 依

6、 從 從 眾 ： 服 從 ： 被 動 服 從 ； 自 愿 服 從2、 認(rèn) 同3、 內(nèi) 化 二 、 影 響 態(tài) 度 與 品 德 學(xué) 習(xí) 的 條 件 【 填 、 選 】 外 部 條 件 家 庭 教 養(yǎng) 方 式 社 會 風(fēng) 氣 同 伴 群 體 內(nèi) 部 條 件 認(rèn) 知 失 調(diào) 態(tài) 度 定 勢 道 德 認(rèn) 知 第 四 節(jié) 良 好 態(tài) 度 與 品 德 的 培 養(yǎng) 【 簡 、 述 】一 、 說 服 教 育 法 提 供 信 息 ， 以 理 服 人 ： 講 解 ； 談 話 ； 討 論 以 情 動 人二 、 榜 樣 示 范 法 社 會 學(xué) 習(xí) 、 觀 察 學(xué) 習(xí) 榜 樣 的 作 用 榜 樣 的 呈 現(xiàn) 榜 樣 行

7、 為 的 示 范 三 、 利 用 群 體 約 定四 、 價 值 辨 析 選 擇 （ 3） 贊 賞 （ 2） 行 動 （ 2）五 、 給 予 恰 當(dāng) 的 獎 勵 與 懲 罰 獎 勵 懲 罰六 、 角 色 扮 演 法 【 模 擬 題 】一 、 填 空 態(tài) 度 的 核 心 成 分 是 （ B） 。 A.認(rèn) 知 成 分 B.情 感 成 分 C.行 為 成 分 D.價 值 成 分 道 德 的 兩 難 故 事 法 是 由 （ A） 提 出 的 。 A.柯 爾 伯 格 B.皮 亞 杰 C.布 盧 姆 D.桑 代 克 學(xué) 生 明 知 故 犯 ， 言 行 不 一 的 原 因 是 （ ） A.道 德 認(rèn) 識 缺

8、乏 B.道 德 意 志 薄 弱 C.道 德 情 感 異 常 D.道 德 行 為 不 良 準(zhǔn) 備 對 某 對 象 做 出 某 種 反 應(yīng) 的 意 向 或 意 圖 稱 為 態(tài) 度 的 （ D） 。 A.認(rèn) 知 成 分 B.情 感 成 分 C.評 價 成 分 D.行 為 成 分 社 會 學(xué) 習(xí) 理 論 側(cè) 重 研 究 （ ） 。 A.道 德 認(rèn) 知 B.道 德 行 為 C.道 德 意 志 D.道 德 情 感 二 、 填 空 品 德 的 心 理 結(jié) 構(gòu) （ ） 、 （ ） 、 （ ） 和 （ ） 。 道 德 情 感 從 形 式 上 看 包 括 （ ） 、 （ ） 和 （ ） 。 科 爾 伯 格 的 道

9、 德 發(fā) 展 的 三 個 水 平 是 （ ） 、 （ ） 和 （ ） 。 態(tài) 度 和 品 德 的 形 成 經(jīng) 歷 （ ） 、 （ ） 和 （ ） 三 個 階 段 。 皮 亞 杰 認(rèn) 為 ， 無 律 期 的 孩 子 通 常 以 （ ） 方 式 考 慮 問 題 。三 、 名 詞 品 德 ： 道 德 品 質(zhì) 的 簡 稱 ， 是 社 會 道 德 在 個 人 身 上 的 體 現(xiàn) ， 是 個 體 依 據(jù) 一定 的 道 德 行 為 規(guī) 范 行 動 時 表 現(xiàn) 出 來 的 比 較 穩(wěn) 定 的 心 理 特 征 和 傾 向 。 態(tài) 度 ： 是 通 過 學(xué) 習(xí) 而 形 成 的 ， 影 響 個 人 的 行 為 選 擇

10、 的 內(nèi) 部 準(zhǔn) 備 狀 態(tài) 或 反應(yīng) 傾 向 性 。四 、 簡 答 簡 述 影 響 態(tài) 度 與 品 德 形 成 的 一 般 因 素 。 簡 述 良 好 態(tài) 度 與 品 德 的 常 用 培 養(yǎng) 方 法 。 第 十 一 章 心 理 健 康 教 育 心 理 健 康 概 述 心 理 評 估 心 理 輔 導(dǎo) 第 一 節(jié) 心 理 健 康 概 述一 、 心 理 健 康 的 含 義 【 選 、 填 】 健 康 ： 生 理 心 理 心 理 健 康二 、 中 學(xué) 生 易 產(chǎn) 生 的 心 理 健 康 問 題三 、 心 理 健 康 教 育 的 意 義 預(yù) 防 提 高 配 合 第 二 節(jié) 心 理 評 估一 、 心 理

11、 評 估 的 含 義 心 理 評 估 【 名 詞 】二 、 心 理 評 估 的 兩 種 參 考 架 構(gòu) 【 填 空 】 疾 病 模 式 健 康 模 式三 、 心 理 評 估 的 方 法 【 填 、 選 】 標(biāo) 準(zhǔn) 化 的 方 法 心 理 測 驗 ： 認(rèn) 知 測 驗 與 人 格 測 驗 非 標(biāo) 準(zhǔn) 化 的 方 法 ： 評 估 性 會 談 ； 觀 察 法 ； 自 述 法 第 三 節(jié) 心 理 輔 導(dǎo)一 、 心 理 輔 導(dǎo) 的 含 義 心 理 輔 導(dǎo) 【 名 詞 】二 、 心 理 輔 導(dǎo) 的 一 般 目 標(biāo) 【 填 】 學(xué) 會 調(diào) 適 尋 求 發(fā) 展三 、 心 理 輔 導(dǎo) 的 原 則 【 簡 】四 、

12、 心 理 輔 導(dǎo) 方 法 行 為 改 變 的 基 本 方 法 【 理 解 各 種 方 法 的 含 義 】 行 為 演 練 的 基 本 方 法 【 理 解 各 種 方 法 的 含 義 】 改 善 認(rèn) 知 的 方 法 【 理 解 各 種 方 法 的 含 義 】 艾 里 斯 ： 理 性 情 緒 療 法 【 模 擬 題 】一 、 選 擇 提 出 情 緒 輔 導(dǎo) 方 法 的 心 理 學(xué) 家 是 （ ） 。 A.桑 代 克 B.斯 金 納 C.雅 各 布 松 D.巴 甫 洛 夫 （ ） 是 通 過 不 斷 強(qiáng) 化 逐 漸 趨 近 目 標(biāo) 的 反 應(yīng) ， 來 形 成 某 種 較 復(fù)雜 的 行 為 。 A.行

13、 為 塑 造 B.行 為 強(qiáng) 化 C.行 為 訓(xùn) 練 D.行 為 矯 正 首 創(chuàng) 系 統(tǒng) 脫 敏 法 的 心 理 學(xué) 家 是 （ B） A.雅 各 布 松 B.沃 爾 樸 C.艾 里 斯 D.桑 代 克 通 過 角 色 訓(xùn) 練 增 強(qiáng) 自 信 心 然 后 將 所 學(xué) 得 的 應(yīng) 對 方 式 應(yīng) 用 到 實(shí)際 生 活 情 境 中 的 行 為 演 練 方 式 是 （ ） 。 A.自 我 強(qiáng) 化 訓(xùn) 練 B.自 我 控 制 訓(xùn) 練 C.肯 定 性 訓(xùn) 練 D.自 我 監(jiān) 督訓(xùn) 練 智 力 測 驗 、 特 殊 能 力 測 驗 、 創(chuàng) 造 力 測 驗 等 屬 于 （ ） 。 A.技 能 測 驗 B.認(rèn)

14、知 測 驗 C.人 格 測 驗 D.興 趣 測 驗 二 、 填 空 心 理 評 估 的 兩 種 參 照 架 構(gòu) 是 （ ） 和 （ ） 。 （ ） 是 心 理 咨 詢 與 輔 導(dǎo) 的 基 本 方 法 ， 可 分 為 （ ） 和 （ ） 。 心 理 輔 導(dǎo) 的 一 般 目 標(biāo) 歸 為 ： 一 是 （ ） ； 二 是 （ ） 。 自 我 肯 定 行 為 主 要 表 現(xiàn) 在 三 個 方 面 ： （ ） 、 （ ） 、 真 實(shí) 地 表達(dá) 自 己 的 意 見 與 情 感 。三 、 名 詞 心 理 健 康 心 理 評 估 心 理 輔 導(dǎo) 第 十 二 章 教 學(xué) 設(shè) 計 設(shè) 置 教 學(xué) 目 標(biāo) 組 織 教

15、學(xué) 過 程 選 擇 教 學(xué) 策 略 第 一 節(jié) 設(shè) 置 教 學(xué) 目 標(biāo) 教 學(xué) 目 標(biāo) 的 定 義 【 名 】 教 學(xué) 目 標(biāo) 的 分 類 ： 布 盧 姆 的 分 類 【 填 、 選 】 熟 記 、 理 解 教 學(xué) 目 標(biāo) 的 表 述 【 理 解 】 行 為 目 標(biāo) 心 理 與 行 為 相 結(jié) 合 的 目 標(biāo) 任 務(wù) 分 析 第 二 節(jié) 組 織 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 事 項 【 理 解 記 憶 】 教 學(xué) 方 法 【 理 解 】 教 學(xué) 媒 體 【 填 、 選 】 分 類 ： 非 投 影 視 覺 輔 助 、 投 影 視 覺 輔 助 、 聽 覺 輔助 、 視 聽 輔 助 戴 爾 的 經(jīng) 驗 錐

16、 形 圖 課 堂 教 學(xué) 環(huán) 境 ： 課 堂 物 理 環(huán) 境 、 課 堂 社 會 環(huán) 境 第 三 節(jié) 選 擇 教 學(xué) 策 略一 、 教 學(xué) 策 略 的 含 義二 、 教 學(xué) 策 略 的 類 型（ 一 ） 以 教 師 為 主 導(dǎo) 的 教 學(xué) 策 略 ： 指 導(dǎo) 教 學(xué) 【 理 解 】（ 二 ） 以 學(xué) 生 為 中 心 的 教 學(xué) 策 略 【 選 、 填 、 名 、 簡 】 發(fā) 現(xiàn) 學(xué) 習(xí) （ 含 義 、 階 段 、 原 則 ） 情 境 教 學(xué) （ 含 義 ） 合 作 學(xué) 習(xí) （ 含 義 、 特 征 ）（ 三 ） 個 別 化 教 學(xué) 【 選 、 填 】 基 本 環(huán) 節(jié) ： 診 斷 、 一 對 一

17、、 有 序 材 料 、 自 己 速 度 典 型 模 式 程 序 教 學(xué) （ 含 義 、 斯 金 納 、 普 萊 西 ） 計 算 機(jī) 輔 助 教 學(xué) 掌 握 學(xué) 習(xí) （ 布 盧 姆 、 含 義 ） 【 模 擬 題 】一 、 選 擇 教 學(xué) 過 程 中 的 首 要 事 項 是 （ A） 。 A.引 起 學(xué) 生 注 意 B.提 示 教 學(xué) 目 標(biāo) C.喚 起 先 前 經(jīng) 驗 D.提 供 學(xué) 習(xí)指 導(dǎo) 將 教 學(xué) 目 標(biāo) 逐 級 分 成 彼 此 相 連 的 各 種 子 目 標(biāo) 的 過 程 稱 為 （ ） 。 A.任 務(wù) 分 析 B.目 標(biāo) 分 類 C.教 學(xué) 任 務(wù) D.學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 教 師 安 排

18、 課 堂 空 間 的 方 法 有 兩 種 ， 即 按 （ ） 原 則 。 A.年 齡 與 性 別 B.功 能 與 性 別 C.領(lǐng) 域 與 功 能 D.領(lǐng) 域 與 成 績 下 列 不 屬 于 個 別 化 教 學(xué) 的 一 項 是 （ A） 。 A.合 作 學(xué) 習(xí) B.掌 握 學(xué) 習(xí) C.程 序 教 學(xué) D.計 算 機(jī) 輔 助 教 學(xué) （ C） 是 指 教 師 采 取 的 有 效 達(dá) 到 教 學(xué) 目 標(biāo) 的 一 切 活 動 計 劃 。 A.教 學(xué) 方 法 B.教 學(xué) 事 項 C.教 學(xué) 策 略 D.教 學(xué) 安 排 讓 學(xué) 生 以 自 己 的 水 平 和 速 度 進(jìn) 行 學(xué) 習(xí) 的 一 種 教 學(xué) 策

19、 略 是 （ B） 。 A.個 別 化 教 學(xué) B.程 序 教 學(xué) C.合 作 學(xué) 習(xí) D.情 境 教 學(xué) 提 出 掌 握 學(xué) 習(xí) 理 論 的 心 理 學(xué) 家 是 （ C） 。 A.杜 威 B.加 涅 C.布 盧 姆 D.班 杜 拉 實(shí) 施 啟 發(fā) 式 教 學(xué) 的 關(guān) 鍵 在 于 （ ） 。 A.熟 悉 教 材 B.創(chuàng) 設(shè) 問 題 情 境 C.了 解 學(xué) 生 D.激 發(fā) 學(xué) 習(xí) 動 機(jī)二 、 填 空 行 為 目 標(biāo) 的 三 個 要 素 是 （ ） 、 （ ） 和 （ ） 。 教 學(xué) 事 項 是 指 在 教 學(xué) 過 程 中 ， 教 師 安 排 的 （ ） 事 項 。 課 堂 環(huán) 境 包 括 （

20、） 和 （ ） 兩 個 方 面 。 （ ） 是 指 在 應(yīng) 用 知 識 的 具 體 情 境 中 進(jìn) 行 知 識 教 學(xué) 的 一 種 教 學(xué)策 略 。 合 作 學(xué) 習(xí) 在 設(shè) 計 和 實(shí) 施 上 必 須 具 備 五 個 特 征 ： （ ） 、 （ ） 、（ ） 、 （ ） 和 團(tuán) 體 歷 程 。三 、 名 詞 教 學(xué) 目 標(biāo) 教 學(xué) 媒 體 發(fā) 現(xiàn) 教 學(xué) 合 作 學(xué) 習(xí) 掌 握 學(xué) 習(xí)四 、 簡 答 布 魯 納 對 發(fā) 現(xiàn) 教 學(xué) 設(shè) 計 提 出 哪 些 應(yīng) 遵 循 的 原 則 ？ 簡 述 個 別 化 教 學(xué) 的 基 本 環(huán) 節(jié) 。 試 述 合 作 學(xué) 習(xí) 的 必 備 特 征 。 第 十 三

21、章 課 堂 管 理 課 堂 管 理 的 概 述 課 堂 群 體 的 管 理 課 堂 紀(jì) 律 的 管 理 第 一 節(jié) 課 堂 管 理 概 述一 、 課 堂 管 理 的 含 義 課 堂 教 學(xué) 的 效 率 ， 取 決 教 師 、 學(xué) 生 和 課 堂 情 境 等 三 大 要 素 的相 互 協(xié) 調(diào) 。 課 堂 管 理 就 是 教 師 協(xié) 調(diào) 課 堂 內(nèi) 的 各 種 人 際 關(guān) 系 、 有 效 實(shí) 現(xiàn) 教學(xué) 目 標(biāo) 的 過 程 。 功 能 ： 促 進(jìn) 功 能 、 維 持 功 能 。二 、 影 響 課 堂 管 理 的 因 素 教 師 的 領(lǐng) 導(dǎo) 風(fēng) 格 班 級 規(guī) 模 班 級 的 性 質(zhì) 對 教 師 的

22、期 望 第 二 節(jié) 課 堂 群 體 的 管 理 【 選 、 填 、 名 】一 、 課 堂 里 的 群 體 群 體 的 含 義二 、 正 式 群 體 與 非 正 式 群 體 正 式 群 體 ： 含 義 ； 形 成 階 段 ： 松 散 群 體 、 聯(lián) 合 群 體 、 集 體 。 非 正 式 群 體 ： 管 理 課 堂 要 協(xié) 調(diào) 好 正 式 群 體 與 非 正 式 群 體三 、 群 體 動 力 的 表 現(xiàn)（ 一 ） 群 體 動 力 的 含 義（ 二 ） 群 體 動 力 的 內(nèi) 容 群 體 凝 聚 力 （ 含 義 ） 群 體 規(guī) 范 （ 含 義 ） 課 堂 氣 氛 （ 含 義 、 類 型 、 影 響

23、 因 素 ） 課 堂 里 的 人 際 交 往 與 人 際 關(guān) 系 第 三 節(jié) 課 堂 紀(jì) 律 的 管 理一 、 課 堂 紀(jì) 律 【 填 、 名 】1、 含 義 為 維 持 正 常 的 教 學(xué) 秩 序 ， 協(xié) 調(diào) 學(xué) 生 的 行 為 ， 以 求 課 堂 目 標(biāo) 的最 終 實(shí) 現(xiàn) ， 必 然 要 求 學(xué) 生 共 同 遵 守 課 堂 行 為 規(guī) 范 ， 從 而 形 成課 堂 紀(jì) 律 。 課 堂 紀(jì) 律 是 學(xué) 生 課 堂 行 為 所 實(shí) 施 的 準(zhǔn) 則 與 控 制 。2、 類 型 教 師 促 成 的 紀(jì) 律 集 體 促 成 的 紀(jì) 律 任 務(wù) 促 成 的 紀(jì) 律 自 我 促 成 的 紀(jì) 律二 、 課

24、 堂 結(jié) 構(gòu) 【 填 】 三 大 要 素 課 堂 情 境 結(jié) 構(gòu) 課 堂 教 學(xué) 結(jié) 構(gòu) 【 模 擬 題 】一 、 選 擇 影 響 群 體 與 每 個 成 員 行 為 發(fā) 展 變 化 的 力 量 的 總 和 稱 為 （ ） 。 A.集 體 榮 譽(yù) 感 B.集 體 責(zé) 任 感 C.集 體 凝 聚 力 D.群 體 動 力 衡 量 一 個 班 級 成 功 與 否 的 重 要 標(biāo) 志 是 （ ） 。 A.群 體 規(guī) 范 B.群 體 動 力 C.群 體 凝 聚 力 D.群 體 氣 氛 課 堂 教 學(xué) 效 率 的 高 低 ， 取 決 于 （ ） 的 相 互 協(xié) 調(diào) 。 A.教 與 學(xué) B.教 師 與 學(xué)

25、生 C.教 師 與 內(nèi) 容 D.教 師 、 學(xué) 生 與 教 學(xué)內(nèi) 容 約 束 群 體 內(nèi) 成 員 的 行 為 準(zhǔn) 則 稱 為 （ ） 。 A.群 體 規(guī) 范 B.群 體 氣 氛 C.群 體 動 力 D.群 體 凝 聚 力 二 、 填 空 影 響 課 堂 管 理 的 因 素 有 ： （ ） 、 （ ） 、 （ ） 和 （ ） 。 正 式 群 體 發(fā) 展 經(jīng) 歷 了 （ ） 、 聯(lián) 合 階 段 和 （ ） 三 個 階 段 。 課 堂 紀(jì) 律 分 為 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 和 （ ） 。 課 堂 結(jié) 構(gòu) 包 括 （ ） 和 （ ） 。三 、 名 詞 課 堂 管 理 群 體 凝 聚 力 課

26、堂 紀(jì) 律 問 題 行 為四 、 簡 答 如 何 提 高 課 堂 的 凝 聚 力 ？ 第 十 四 章 教 學(xué) 測 量 與 評 價一 、 教 學(xué) 測 量 與 評 價 的 概 念 教 學(xué) 測 量 教 學(xué) 評 價 教 學(xué) 測 量 與 評 價 的 不 同二 、 教 學(xué) 評 價 的 類 型 分 類 （ 理 解 記 憶 ）三 、 教 學(xué) 測 量 與 評 價 的 方 法 標(biāo) 準(zhǔn) 化 成 就 測 驗 教 師 自 編 測 驗 非 測 驗 性 評 價 技 術(shù) 一 、 教 學(xué) 測 量 就 是 通 過 收 集 資 料 數(shù) 據(jù) ， 給 教 學(xué) 的 某 種 屬 性 給 定 數(shù) 值 的 過 程 。二 、 教 學(xué) 評 價 是

27、 指 有 系 統(tǒng) 地 收 集 有 關(guān) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 行 為 的 資 料 ， 參 考 預(yù) 定 的 教學(xué) 目 標(biāo) 對 其 進(jìn) 行 價 值 判 斷 的 過 程 ， 其 目 的 是 對 課 程 、 教 學(xué) 方法 以 及 學(xué) 生 培 養(yǎng) 方 案 作 出 決 策 。三 、 二 者 的 關(guān) 系 測 量 是 對 學(xué) 習(xí) 結(jié) 果 的 客 觀 描 述 ， 而 教 學(xué) 評 價 則 是 對 客 觀 結(jié) 果的 主 觀 判 斷 與 解 釋 。 主 觀 判 斷 與 解 釋 必 須 以 客 觀 描 述 為 依 據(jù) ， 否 則 是 主 觀 臆 測 。 測 量 結(jié) 果 只 有 通 過 教 學(xué) 評 價 判 斷 才 能 獲 得 意

28、 義 ， 否 則 數(shù) 據(jù) 將無 價 值 。第 一 節(jié) 教 學(xué) 測 量 與 評 價 的 概 念 一 、 依 據(jù) 實(shí) 施 教 學(xué) 評 價 的 時 機(jī) 不 同 形 成 性 評 價 總 結(jié) 性 評 價二 、 依 據(jù) 教 學(xué) 評 價 資 料 的 處 理 方 式 不 同 常 模 參 照 評 價 標(biāo) 準(zhǔn) 參 照 評 價三 、 依 據(jù) 教 學(xué) 評 價 的 功 能 不 同 配 置 性 評 價 診 斷 性 評 價四 、 依 據(jù) 教 學(xué) 評 價 的 嚴(yán) 謹(jǐn) 性 正 式 評 價 非 正 式 評 價第 二 節(jié) 教 學(xué) 測 量 與 評 價 的 類 型 對 學(xué) 生 的 認(rèn) 知 與 技 能 領(lǐng) 域 的 學(xué) 業(yè) 成 就 ， 最

29、 常 用 的 評 價 手 段 ：標(biāo) 準(zhǔn) 化 成 就 測 驗 ； 教 師 自 編 測 驗 。 對 學(xué) 生 的 情 感 以 及 道 德 行 為 表 現(xiàn) ， 最 常 用 的 評 價 手 段 ： 非 測驗 性 評 價 。一 、 標(biāo) 準(zhǔn) 化 成 就 測 驗1、 含 義 是 指 由 專 家 或 學(xué) 者 們 所 編 制 的 適 用 于 大 規(guī) 模 范 圍 內(nèi) 評 價 個 體學(xué) 業(yè) 成 就 水 平 的 測 驗 。2、 優(yōu) 點(diǎn) 客 觀 性 ； 計 劃 性 ； 可 比 性3、 不 足 與 學(xué) 校 課 程 不 協(xié) 調(diào) ； 測 量 結(jié) 果 常 不 當(dāng) 使 用第 三 節(jié) 教 學(xué) 測 量 與 評 價 的 方 法 二 、

30、教 師 自 編 測 驗1、 含 義 是 由 教 師 根 據(jù) 具 體 的 教 學(xué) 目 標(biāo) 、 教 材 內(nèi) 容 和 測 驗 目 的 而 自 己編 制 的 測 驗 ， 是 為 特 定 的 教 學(xué) 服 務(wù) 的 。2、 自 編 測 驗 的 題 型 客 觀 題 ： 選 擇 題 、 是 非 題 、 匹 配 題 、 填 空 題 主 觀 題 ： 論 述 題 、 問 題 解 決 題3、 自 編 測 驗 有 效 性 判 斷 的 標(biāo) 準(zhǔn) 信 度 效 度 區(qū) 分 度三 、 非 測 驗 性 評 價 是 采 用 非 紙 筆 測 驗 形 式 ： 案 卷 分 析 、 觀 察 、 問 卷 量 表 、 談 話 一 、 選 擇 （

31、） 是 指 測 量 的 正 確 性 ， 即 一 個 測 驗 能 夠 測 量 出 其 所 要 測 量的 東 西 的 程 度 。 A.信 度 B.效 度 C.區(qū) 分 度 D.透 明 度 （ ） 評 價 一 般 在 教 學(xué) 開 始 前 使 用 ， 主 要 用 來 摸 清 學(xué) 生 的 現(xiàn) 有水 平 及 個 別 差 異 ， 以 便 安 排 教 學(xué) 。 A.形 成 性 B.總 結(jié) 性 C.診 斷 性 D.配 置 性 對 學(xué) 生 情 感 以 及 道 德 行 為 表 現(xiàn) 宜 采 用 （ ） 評 價 。 A.非 測 驗 性 B.測 驗 性 C.非 正 式 D.診 斷 性 測 量 和 測 驗 是 對 學(xué) 習(xí) 及

32、其 結(jié) 果 的 （ ） 。 A.客 觀 描 述 B.主 觀 判 斷 C.主 觀 臆 想 D.主 觀 描 述【 模 擬 題 】 二 、 填 空 按 教 學(xué) 評 價 的 功 能 劃 分 ， 教 學(xué) 評 價 分 為 （ ） 和 （ ） 。 教 學(xué) 評 價 與 教 學(xué) 目 標(biāo) 一 致 ， 包 括 認(rèn) 知 、 （ ） 和 （ ） 三 個 方 面 。 標(biāo) 準(zhǔn) 化 成 就 測 驗 的 優(yōu) 點(diǎn) 在 于 客 觀 性 、 （ ） 和 （ ） 。 有 效 自 編 測 驗 的 三 個 特 征 是 信 度 、 （ ） 和 （ ） 。三 、 名 詞 教 學(xué) 評 價 形 成 性 評 價 標(biāo) 準(zhǔn) 化 成 就 測 驗 第 十

33、五 章 教 師 心 理一 、 教 師 的 特 征 與 職 業(yè) 成 就 的 關(guān) 系 教 師 的 心 理 特 征 教 師 的 期 望二 、 專 家 型 教 師 與 新 教 師 的 比 較 研 究 課 時 計 劃 的 差 異 課 堂 教 學(xué) 過 程 的 差 異 課 后 評 價 的 差 異三 、 教 師 的 成 長 與 發(fā) 展 教 師 成 長 的 歷 程 教 師 成 長 與 發(fā) 展 的 基 本 途 徑 第 一 節(jié) 教 師 的 特 征 與 職 業(yè) 成 就 的 關(guān) 系一 、 教 師 的 心 理 特 征 與 職 業(yè) 成 就 的 關(guān) 系 認(rèn) 知 ： 表 達(dá) 清 晰 、 有 層 次 ； 思 維 流 暢 ， 富

34、有 創(chuàng) 造 性 人 格 ： 熱 心 和 同 情 心 ； 激 勵 和 想 象二 、 教 師 的 期 望 對 學(xué) 生 的 影 響 1968年 ； 羅 森 塔 爾 與 雅 各 布 森 教 師 的 期 望 會 影 響 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 效 果 。 這 一 現(xiàn) 象 被 稱為 “ 皮 格 馬 利 翁 效 應(yīng) ” 第 二 節(jié) 專 家 型 教 師 與 新 教 師 的 比 較一 、 課 時 計 劃 的 差 異 與 新 手 教 師 相 比 ， 專 家 教 師 的 課 時 計 劃 的 特 點(diǎn) ： 簡 潔 ； 靈 活 ；以 學(xué) 生 為 中 心 ； 具 有 預(yù) 見 性 。二 、 課 堂 教 學(xué) 過 程 的 差 異 課

35、 堂 規(guī) 則 的 制 定 與 執(zhí) 行 吸 引 學(xué) 生 注 意 力 教 材 的 呈 現(xiàn) 課 堂 練 習(xí) 家 庭 作 業(yè) 的 檢 查 教 學(xué) 策 略 的 運(yùn) 用三 、 課 后 評 價 的 差 異 專 家 課 后 評 價 關(guān) 注 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 理 解 的 情 況 新 手 課 后 評 價 關(guān) 注 自 己 教 學(xué) 執(zhí) 行 的 情 況 第 三 節(jié) 教 師 的 成 長 與 發(fā) 展一 、 教 師 的 成 長 歷 程 【 填 空 、 選 擇 】 福 勒 、 布 朗 依 據(jù) ： 教 師 的 需 要 與 不 同 時 期 所 關(guān) 注 的 焦 點(diǎn) 問 題 階 段 ： 關(guān) 注 生 存 階 段 ； 關(guān) 注 情 境 階 段

36、 ； 關(guān) 注 學(xué) 生 階 段二 、 教 師 成 長 與 發(fā) 展 的 基 本 途 徑 【 簡 答 】 觀 摩 微 格 教 學(xué) （ 含 義 ） 專 門 訓(xùn) 練 反 思 教 學(xué) 經(jīng) 驗 （ 含 義 ； 布 魯 巴 奇 ） 三 、 教 師 的 教 育 能 力 教 學(xué) 能 力 言 語 表 達(dá) 能 力 注 意 分 配 能 力 教 育 觀 察 能 力 創(chuàng) 造 能 力 教 育 機(jī) 智 一 、 選 擇 與 新 教 師 相 比 ， 專 家 型 教 師 的 課 時 計 劃 簡 潔 、 靈 活 、 以 學(xué) 生為 中 心 并 且 具 有 （ C） 。 A.系 統(tǒng) 性 B.結(jié) 構(gòu) 性 C.預(yù) 見 性 D.實(shí) 效 性 衡

37、量 一 個 教 師 是 否 成 熟 的 主 要 標(biāo) 志 是 能 否 自 覺 關(guān) 注 （ C） 。 A.生 存 B.情 境 C.學(xué) 生 D.教 材 按 福 勒 和 布 朗 的 觀 點(diǎn) ， 把 大 量 時 間 花 在 如 何 與 學(xué) 生 搞 好 個 人關(guān) 系 上 的 新 教 師 處 于 教 師 成 長 的 （ ） 。 15 A.關(guān) 注 情 境 階 段 B.關(guān) 注 學(xué) 生 階 段 C.關(guān) 注 待 遇 階 段 D.關(guān) 注 生 存 階 段二 、 填 空 教 師 期 望 效 應(yīng) 也 稱 為 （ ） 。 專 家 教 師 與 新 教 師 在 課 時 計 劃 、 （ ） 和 課 后 評 價 三 個 方 面 存在

38、 差 異 。 【 模 擬 題 】 （ ） 是 指 以 少 數(shù) 學(xué) 生 為 對 象 ， 在 較 短 時 間 內(nèi) 嘗 試 做 小 型 的課 堂 教 學(xué) ， 并 攝 制 成 錄 像 ， 課 后 進(jìn) 行 分 析 ， 這 是 訓(xùn) 練 教 師 ，提 高 教 學(xué) 水 平 的 一 條 重 要 途 徑 。三 、 名 詞 教 師 期 望 效 應(yīng) 微 格 教 學(xué) 反 思 性 教 學(xué)四 、 簡 答 簡 述 教 師 成 長 與 發(fā) 展 的 基 本 途 徑 。 生 活 寄 語人 生 極 為 重 要 的 三 件 事 ： 1、 用 寬 容 的 心 對 待 世 界 ， 對 待 生 活 ； 2、 用 快 樂 的 心 創(chuàng) 造 世 界 ， 改 變 生 活 ； 3、 用 感 恩 的 心 感 受 世 界 ， 感 受 生 活 。