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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)實(shí)踐思考 摘要：隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)資源。設(shè)計(jì)教學(xué)課件已經(jīng)成為教師的技能之一，其設(shè)計(jì)的好壞在一定程度上會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件在記錄、展示方面和傳統(tǒng)的文字教材有著不一樣的手段，它可以利用聲音、視頻、故事、卡通形象動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)圖表、學(xué)習(xí)任務(wù)電子證書(shū)等多種更加直觀的方式，展示數(shù)學(xué)教學(xué)信息，反饋學(xué)習(xí)效果。可以更加準(zhǔn)確地演示微觀或宏觀層面的數(shù)學(xué)信息，及時(shí)驗(yàn)證數(shù)學(xué)猜想。根據(jù)愛(ài)德加•戴爾的"經(jīng)驗(yàn)之塔";理論，這些特點(diǎn)可有效地幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性分析過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課件，設(shè)計(jì)

2、 現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和使用現(xiàn)狀并不理想，有的教師把設(shè)計(jì)課件當(dāng)做課堂的一種時(shí)尚；有的課件不能真正為教學(xué)服務(wù)；有的設(shè)計(jì)則不遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，難以達(dá)到教學(xué)目的。筆者就結(jié)合自己的實(shí)踐，談點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)方面的思考。 一、符合新教育理念，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù) 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課件，應(yīng)當(dāng)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。教學(xué)課件是為了幫助學(xué)生突破難點(diǎn)而服務(wù)，要有明確的目的性。如果設(shè)計(jì)不恰當(dāng)或使用不合理，會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于課堂教學(xué)，反而會(huì)降低教學(xué)效率。這就要求在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，教師要遵循教育理論規(guī)律，符合新教育理念，課件要具有較強(qiáng)的實(shí)用性，切實(shí)為教學(xué)目

3、標(biāo)服務(wù)。在設(shè)計(jì)階段，我們要知道自已設(shè)計(jì)的課件應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)；我們要明白課件會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、價(jià)值觀方面起到哪些影響；我們要清楚能否利用課件突破難點(diǎn)；我們還要明白課件創(chuàng)設(shè)的情境是否符合小學(xué)生的生活和知識(shí)基礎(chǔ)[1]。例如，為了讓學(xué)生理解"對(duì)稱軸";這一難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)課件時(shí)，用程序演示"對(duì)折重疊";動(dòng)畫(huà)，課件中還展示了天安門、燈具、C919飛機(jī)、航母等圖片。在演示中，學(xué)生可直觀地看到對(duì)稱軸的尋找方法。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能的目標(biāo)，還能契合新教育理念，達(dá)成促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感教育的目標(biāo)。 二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、準(zhǔn)確客觀等

4、特性 教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇具有一定代表性的事例，所選用的情景、材料和案例要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容和事實(shí)；課件中使用的名詞、術(shù)語(yǔ)、計(jì)量單位要準(zhǔn)確無(wú)誤，動(dòng)畫(huà)特效、圖表演示要符合科學(xué)基本原理。教學(xué)課件中要客觀地反映小學(xué)生能理解的實(shí)際情況，符合數(shù)學(xué)教育的基本理念，符合基本的推理邏輯。例如，為了方便驗(yàn)證長(zhǎng)方體相對(duì)的四條棱相等、相對(duì)面相等等猜想，我設(shè)計(jì)了《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》課件。課件中可以隨機(jī)生成長(zhǎng)方體，通過(guò)電腦模擬移動(dòng)比較、實(shí)地測(cè)量視頻等多種驗(yàn)證方式。在《圓的周長(zhǎng)》課件中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)可以根據(jù)學(xué)生測(cè)量圓的周長(zhǎng)數(shù)據(jù)計(jì)算出圓周率的程序，在課堂上可以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、準(zhǔn)確及時(shí)地得出目標(biāo)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

5、。 三、美觀簡(jiǎn)潔，具有童趣和藝術(shù)性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，貼近生活實(shí)際 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件有了童真童趣和藝術(shù)性，才能在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)、思考猜想、動(dòng)手操作等多個(gè)維度吸引學(xué)生的注意力，有效地提升學(xué)生的參與度。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)，教師切不可把課件當(dāng)成黑板的替代品、書(shū)本文字的"照像機(jī)";、花哨雜亂的"百寶箱";。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，采用卡通動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、圖像、表演示范等素材，將教材整合并二度開(kāi)發(fā)，讓課件既簡(jiǎn)潔美觀、具有童趣和藝術(shù)性，又符合學(xué)生各階段的特征。這樣的教學(xué)課件才能提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶。例如，數(shù)字認(rèn)識(shí)是枯燥的，我在設(shè)計(jì)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)數(shù)字8》時(shí)，設(shè)計(jì)了《數(shù)

6、字王國(guó)游記》教學(xué)課件。一個(gè)個(gè)數(shù)字變成了能說(shuō)會(huì)動(dòng)、生動(dòng)活潑的數(shù)字寶寶：數(shù)字0為了減肥變成8、數(shù)字1笑彎腰變成7、數(shù)字6倒立變成9等卡通人物形象，將數(shù)字變成了具有童趣而有生命的主角；在設(shè)計(jì)的高年級(jí)段《圖形變換》中，主角設(shè)計(jì)成了喜洋洋和灰太狼，課件整體更側(cè)重于演示圖形變化的過(guò)程，畫(huà)面更加簡(jiǎn)潔。 四、穩(wěn)定可控、界面友好 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件是用于輔助教學(xué)的，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，應(yīng)具有計(jì)算機(jī)軟件的通用特性。課件在制作階段和實(shí)際使用階段的平臺(tái)和軟硬件環(huán)境都不可能是一成不變的，這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)充考慮到容錯(cuò)能力和兼容能力。課件最終是用于課堂教學(xué)，其使用者可能是教師，也可能是學(xué)生，這就要求我

7、們?cè)O(shè)計(jì)的課件盡量要易于操作，風(fēng)格一致，用戶界面友好、通用[2]。我們常常會(huì)看到，一些課件在使用環(huán)境發(fā)生變化時(shí)就不能運(yùn)行，出現(xiàn)字體缺失、文件格式錯(cuò)誤和操作平臺(tái)不支持等問(wèn)題；由于界面不統(tǒng)一，學(xué)生操作時(shí)手忙腳亂，打亂整個(gè)課堂計(jì)劃。要想解決這類問(wèn)題，我們就要考慮軟硬件環(huán)境，使用通用的文件格式(將ppt文件打包成pps格式，flash發(fā)布成EXE文件格式，視頻文件轉(zhuǎn)化成MP4格式)，充分考慮其容錯(cuò)能力。同時(shí)，課件界面設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一，操作簡(jiǎn)單方便。 五、設(shè)計(jì)幫助提示功能，建立設(shè)計(jì)文檔 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件除了課堂教學(xué)時(shí)"一次性";使用，還可以共享給家長(zhǎng)和公共教育平臺(tái)，也可將其作為二次開(kāi)發(fā)的資源庫(kù)，以提高課件的復(fù)用性。因此，教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)同時(shí)開(kāi)發(fā)使用說(shuō)明、提示幫助的功能，還應(yīng)當(dāng)建立開(kāi)發(fā)文檔，便于二次利用和拓展開(kāi)發(fā)。比如，學(xué)習(xí)《多邊形的面積計(jì)算》前，學(xué)生可利用"開(kāi)發(fā)文檔";，充分認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形等基本圖形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)課件，形象再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，為學(xué)生利用基本圖形解決多邊形的問(wèn)題提供認(rèn)知的鋪墊元素。 參考文獻(xiàn)： [1]全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心.我國(guó)中小學(xué)教學(xué)軟件評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)[Z].1997. [2]王洪錄.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].高等教育出版社，2004(7)，P120.