《新人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)《大變革的時(shí)代》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)《大變革的時(shí)代》教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新新人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)《大變革的時(shí)代》 教案、 大變革的時(shí)代 教學(xué)目標(biāo) ： 通過(guò)本課的教學(xué) ,使學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情 況；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。 通過(guò)學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化 ,提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系解 釋歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)商鞅、李冰等歷史人物的評(píng)價(jià) ,提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。 通過(guò)商鞅變法的歷史作用的分析 , 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展、改革求進(jìn)步 , 是社會(huì)發(fā) 展的需要 ,是時(shí)代的需要。適應(yīng)時(shí)代的需要 , 勇于投身改革

2、的人 ,定會(huì)受到后世的崇敬。 教材分析和教學(xué)建議 重點(diǎn)和難點(diǎn) 本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng) , 是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái) , 封 建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映 ,是反映這個(gè)時(shí)代的最主要的特征。這一次變法運(yùn) 動(dòng)的最根本的原因在于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。土地私有制和封建剝削方式的出現(xiàn) ,地主和農(nóng)民 兩大階級(jí)的產(chǎn)生 ,是這一次社會(huì)變革的歷史條件。變法運(yùn)動(dòng)的興起 ,是新興地主階級(jí)為廢除 奴隸主貴族特權(quán) ,發(fā)展封建經(jīng)濟(jì) ,鞏固地主階級(jí)專政而進(jìn)行的大改革。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史 作用 ,在于促進(jìn)了我國(guó)封建

3、社會(huì)的形成。這是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最大的歷史特征。其中 ,秦國(guó)的 商鞅變法效果最顯著 ,為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。所以 “商鞅變法 ”是本課的重點(diǎn)。 本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生 ,是一個(gè)復(fù)雜的演變過(guò)程 , 它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生理解這一歷史轉(zhuǎn)變是較困難的。教材只交待了地主階級(jí)的 統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治 , 地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾 ,封建社會(huì) 形成了。這樣的交待 ,使學(xué)生感到很抽象 ,也不好理解。因此 ,這是本課的難點(diǎn)。 教法建議 1． 教師 可利用教材引言中的 “立木為信

4、 ”的故事 ,讓學(xué)生閱讀或講述后 ,提出： “這個(gè)故事 說(shuō)明了什么？ ”學(xué)生回答后 ,教師可歸納為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)社會(huì)制度發(fā)生巨大變化的 “大變革 的時(shí)代 ”。從此直接引入新課。 2 ． “鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用 ”一目 ,可讓學(xué)生利用教材 “活動(dòng) 與探究 ”和自由閱讀卡提 供的材料 ,自己歸納整理。如有條件 , 制作教學(xué)軟件 ,演示有關(guān)我國(guó)冶鐵技術(shù)的發(fā)展過(guò)程和春 秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鐵制工具 ,以加深理解。 3 ． “著名的都江堰 ”一目 ,教師 可制作都江堰的圖片或教學(xué)軟件 , 展示其防洪灌溉的原

5、 1 / 3 理。或者讓學(xué)生根據(jù)教材敘述 ,畫出都江堰防洪灌溉示意圖。 4 ．“商鞅變法 ”一目是本課的重點(diǎn)。首先 , 教師要求學(xué)生用已學(xué)過(guò)的內(nèi)容 , 思考春秋戰(zhàn)國(guó) 時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸的主要目的和結(jié)果怎樣？那時(shí)社會(huì)階級(jí)關(guān)系有怎樣的變化？到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 ,各國(guó) 為什么紛紛進(jìn)行改革？要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容 , 解決上述問(wèn)題 , 由此正確理解變法的背景和 目的。關(guān)于商鞅變法的主要內(nèi)容 , 教師 講述其改革措施時(shí) ,應(yīng)讓學(xué)生逐項(xiàng)分析它的歷史作 用?？衫冒鍟?shū)或教學(xué)軟件幫助學(xué)生加深理解 , 圖示設(shè)計(jì)如下： 通過(guò)圖示 ,可讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)商鞅變法的歷史作用：

6、封建制度在秦國(guó)確立 , 促進(jìn)封建經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展 ,加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力 , 使秦國(guó)很快成為戰(zhàn)國(guó)七雄中最富強(qiáng)的國(guó)家 , 為統(tǒng)一全國(guó)奠定了基 礎(chǔ)。 講清商鞅變法的內(nèi)容和歷史作用 ,就是突破本課難點(diǎn)的一種主要手段。 5．講完三個(gè)目的內(nèi)容后 ,教師 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析變法運(yùn)動(dòng)與戰(zhàn)國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的相互 關(guān)系 ,從而找出戰(zhàn)國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步最主要的原因。 學(xué)法指導(dǎo) 1．注意前后聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課時(shí) ,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把 “春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) ”和 “大變革的時(shí)代 ”兩課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析 ,注意封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)過(guò)程中從量到質(zhì)的變化。 2 ．從現(xiàn)象入手 ,抓住本質(zhì)

7、。各國(guó)變法的內(nèi)容是具體的歷史事實(shí) , 是現(xiàn)象 , 但是只看到了 現(xiàn)象還不能抓住本質(zhì)。只有通過(guò)每一個(gè)具體措施或現(xiàn)象的分析 , 才能找出它的本質(zhì)。例如學(xué) 習(xí) “商鞅變法 ”的內(nèi)容時(shí) ,就必須思考：商鞅變法采取怎樣的措施？它有利于哪個(gè)階級(jí)？對(duì)勞 動(dòng)者的生產(chǎn)積極性或軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？對(duì)增強(qiáng)整個(gè)國(guó)家的實(shí)力會(huì)產(chǎn)生怎樣 的作用？要指導(dǎo)學(xué)生深入地思考這些問(wèn)題 ,以便抓住商鞅變法的本質(zhì)。 3．綜合歸納。在學(xué)習(xí)三個(gè)子目的內(nèi)容之后 ,教師 要引導(dǎo)學(xué)生把 “商鞅變法 ”“鐵農(nóng)具和牛 耕的廣泛使用 ”和 “著名的都江堰 ”綜合起來(lái)分析 , 才能深化對(duì)變法的歷史背景、戰(zhàn)國(guó)經(jīng)

8、濟(jì)發(fā) 展的主要原因的理解。 4．人物評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)商鞅、李冰等歷史人物 ,應(yīng)結(jié)合他們各自的 活動(dòng) 和時(shí)代的需 要 , 評(píng)價(jià)他們的歷史功過(guò)。在課堂 活動(dòng) 和討論時(shí) ,要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的看法 ,與同學(xué)們 一起討論。真理愈辯愈明。通過(guò)討論 ,學(xué)生就會(huì)知道什么看法是對(duì)的 , 什么看法不對(duì) ,從中學(xué) 到很多的東西。 問(wèn)題探究 動(dòng)腦筋 1．說(shuō)一說(shuō) ,鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？ 這里涉及到兩個(gè)問(wèn)題。一是鐵農(nóng)具與石農(nóng)具和青銅農(nóng)具相比具有優(yōu)越性；二是當(dāng)時(shí)的 冶鐵工業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá) ,能夠生產(chǎn)大量鐵器。 2 / 3

9、 2．《史記》記載 ,秦孝公死后 ,太子即位。守舊的貴族誣告商鞅 “謀反 ”,結(jié)果商鞅被處 死。請(qǐng)大家議一議 ,商鞅變法是成功了 ,還是失敗了？為什么？ 一場(chǎng)變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn) ,不在于實(shí)施變法的人的生與死 ,而在于變法的目的是否 達(dá)到。守舊貴族的反對(duì) ,商鞅被處死 , 說(shuō)明了守舊勢(shì)力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。但商鞅雖死 , 變法還是獲得了成功。因?yàn)榻?jīng)過(guò)變法 ,秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展 ,軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng) ,發(fā)展成為 戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。 練一練 簡(jiǎn)述商鞅變法的內(nèi)容 。 國(guó)家承認(rèn)土地私有 ,允許自由買賣。獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn) , 生產(chǎn)糧食布帛多的人

10、 ,可免除徭役。根據(jù) 軍功大小授予爵位和田宅 ,廢除沒(méi)有軍功的舊貴族的特權(quán)。建立制 , 由國(guó)君直接派官吏治 理。 活動(dòng) 與探究 閱讀下列材料 ,請(qǐng)你把文獻(xiàn)記載與出土文物結(jié)合起來(lái) , 談?wù)勥@個(gè)考古發(fā)現(xiàn)說(shuō)明什么問(wèn) 題？ 它說(shuō)明了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí) , 人們已經(jīng)掌握了牛的生理特征和習(xí)性 , 為利用畜力進(jìn)行生產(chǎn)創(chuàng)造了條件；也反映了當(dāng)時(shí)牛耕已經(jīng)普遍的史實(shí)。 教后感： 3 / 3