《國家開放大學(xué)電大專科《信息技術(shù)與教育技術(shù)2》2022期末試題及答案（試卷號：2083）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)2》2022期末試題及答案（試卷號：2083）（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、國家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)（2）》2022期末試題及答案（試卷號：2083） 一、選擇題（每題3分，共30分） 1. 在選擇媒體時(shí)，先確定過程和分解過程為按序列排列的步驟。每一步驟有一個(gè)問題，由選擇者決策, 決策后進(jìn)入下一個(gè)問題分支，循序漸進(jìn)，回答完最后一個(gè)問題時(shí)，就會對一種或一組媒體進(jìn)行了認(rèn)定。這 種選擇媒體的方法是（） A. 問題表型 B. 矩陣型 C. 算法型， D. 流程圖型 2. 下述陳述中，屬于四種類型語言實(shí)驗(yàn)室共同的功能是（） A. 學(xué)生呼叫教師請求幫助 B. 教師在播放教材中間進(jìn)行講解和插話 C. 學(xué)生錄制跟讀內(nèi)容，進(jìn)行對比訓(xùn)練 D. 教師監(jiān)

2、聽-一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 3. 以下不屬于布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類的選項(xiàng)是（）。 A. 識記、領(lǐng)會 B. 運(yùn)用、分析 C. 綜合、評價(jià) D. 價(jià)值評價(jià)、性格化 4. 傳聲器的指向性圖的正確命名順序是（）o A. 心形指向性無指向性雙指向性 B. 無指向性心形指向性雙指向性 C. 雙指向性無指向性心形指向性 D. 無指向性雙指向性心形指向性 5. 黃金分割是把長度分為長的部分和短的部分，短的部分與長的部分的比等于長的部分與整體長度 的比，即比值為（）o A. 0. 728 B. 0.618 C. 0. 568 D. 0. 808 6. 下述關(guān)于錄音一投影儀組合

3、的表述中存在問題的是（）0 A. 錄音一投影儀組合能同時(shí)傳遞視聽教學(xué)信息，有效教授概念、技能以及情感態(tài)度等教學(xué)活動 B. 錄音一投影儀組合要求系統(tǒng)有較好的聲、像同步控制功能，對教師的操作技能與課堂教學(xué)組織能 力提出了較高的要求 C. 教學(xué)設(shè)計(jì)方便，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的層次、知識狀況等進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改 D. 錄音一投影儀組合硬件設(shè)備移動性差，教學(xué)控制較復(fù)雜 7. （）的學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為 規(guī)范的過程。 A. 廣義 B. 人類 C. 狹義 D. 兒童 8. （）基于他的“活動中心論”，提了關(guān)于“問題解決"學(xué)習(xí)過程的5步模式

4、：問題一觀察一假 設(shè)一推理一檢驗(yàn)。 A. 杜威 B. 加涅 C. 喬納森 D. 布魯納 9. “各種媒體僅僅是傳遞教學(xué)信息的媒介物，就如同用不同的車輛都能運(yùn)載食品，但如不能改變食 品的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不同的媒體也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生更大的影響。”教育效果的好壞不在于媒體，而 在于方法，任何一種教育媒體，其使用方法都可以有很大的不同。這是（）的觀點(diǎn)。 A. 克拉克 B. 貝茨 C. 戴爾 D. 麥克盧漢 10. 按照電視技術(shù)的要求，一幅比較清晰的電視圖像，至少必須有40萬個(gè)以上的像素。如果每一個(gè) 像素都單獨(dú)同時(shí)傳送，這就意味著傳輸一幅圖像需要有40萬個(gè)以上的信號通道。顯然從技術(shù)

5、和經(jīng)濟(jì)上這 是不可取的，所以，實(shí)際采用（）技術(shù)實(shí)現(xiàn)信號傳輸。 A. 壓縮內(nèi)容 B. 異步傳輸 C. 同步傳輸 D. 電子掃描 二、判斷題（每題3分，共30分） 11. 按照班杜拉（A. Bandura）的社會學(xué)習(xí)理論，人類大多數(shù)的學(xué)習(xí)是通過榜樣作用學(xué)到的。個(gè)體因素、 環(huán)境和行為是相互影響的、彼此聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者可以通過觀察自己生活中的重要人物的行為而學(xué)習(xí)到社會 行為。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 12. 元認(rèn)知策略關(guān)注的是一個(gè)人如何形成關(guān)于自己學(xué)習(xí)的元認(rèn)知。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策 略（注意策略）和調(diào)節(jié)策略。（） A.完全正確 B

6、.完全錯(cuò)誤 C.無錯(cuò)誤，但不完備 Do部分錯(cuò)誤 13. 基于計(jì)算機(jī)的教育稱為一種新的教育技術(shù)，在國外被稱為CBE（ Computer BasedEducation） o CBE主要包括兩方面：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱CA1）和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（簡稱CMl）o （） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 14. 聽音型語言實(shí)驗(yàn)室是最簡單的一種語言實(shí)驗(yàn)室，主要用于語言聽力訓(xùn)練，通常有兩種組成方式： 有線聽音式和無線聽音式。在聽說型語言實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生除了可以收聽教師的講解和播放的錄音教材外， 在需要時(shí)可以呼叫教師，和教師對話：教師也可以監(jiān)聽學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)給以輔導(dǎo)，或選

7、錄學(xué)生的練習(xí)； 學(xué)生之間也可以進(jìn)行對話。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 15. 在教學(xué)設(shè)計(jì)要求人們從系統(tǒng)整體觀出發(fā)，以環(huán)境分析人手制定教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教 學(xué)傳遞、評價(jià)，并有效地運(yùn)用系統(tǒng)反饋進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的修正，從而達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 16. 在播放質(zhì)量方面，4種電器由高到低的排列順序是DVD、LD、VCD、VHS。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 17. 杜威基于他的“活動中心論”，提了關(guān)于“問題解決”學(xué)習(xí)過程的5步模式

8、：問題一觀察一假設(shè) 一推理一檢驗(yàn)。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 18. 一般情況，視覺圖像可以分為4種類型真實(shí)的、模擬的、虛擬的、結(jié)構(gòu)的。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 19. 人主觀感覺有相同響度的不同頻率聲波的強(qiáng)度是不相等的，或者說，對不同頻率音響的入耳聽覺 響應(yīng)是不同的，頻率越低或越高，響度感覺越好。（） A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 20. 一般情況，響度增加時(shí)，會降低入耳對于音調(diào)的主觀感受的靈敏度，尤其對低頻聲波的這一情況 更為明顯。（） A.完全正確

9、B.完全錯(cuò)誤 C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 三、簡答題（每題10分，共20分） 21. 聽覺媒體教材的獲取和采集的途徑方法有哪些？ 答：聽覺媒體教材的獲取途徑： （1） 收錄廣播和伴音； （2） 轉(zhuǎn)錄唱片和復(fù)制磁帶； （3） 自己錄音。 錄音內(nèi)容的采集有兩種方式：傳聲器（話簡）錄音和線路錄音（唱機(jī)或其他音像設(shè)備）。 ① 傳聲器錄音； ② 線路錄音。 22. 現(xiàn)代投影機(jī)有哪些類型和選用要求？ 答：（1）根據(jù)采用的投影技術(shù)分類，現(xiàn)代投影機(jī)主要可以分為： ① 陰極射線管投影器； ② 液晶投影器； ③ 數(shù)字光處理器投影器； （2）投影機(jī)的選用： 要根據(jù)顯示環(huán)境來

10、決定投影器的類型一一演示室而積、投影器亮度。 現(xiàn)在一般都選用亮度在1000ANSI流明以上的投影器。投影器亮度選擇標(biāo)準(zhǔn)如表1和表2所示。 W 1 演示室面積L 投影器亮度 2OOmf以下 ED0~800AN引施明 200—900ms 800-1400ANSI 流明 900mx以上 1400ANS1流明以上 * 2 座位數(shù)St 投％卷亮度 50 ?60 1000—1SOOANSI 以上 150V-2000ANSI 儺明 200以上 2000-2500ANSI 流明 四、實(shí)踐題（20分） 23. 完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求有前期分析、目標(biāo)編制、策略設(shè)計(jì)

11、和評價(jià)方案4部分內(nèi)容。 答：概念：（教案）程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的具體實(shí)施。 教案：教案必須有教學(xué)的目的和要求，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教具準(zhǔn)備，教學(xué)安排，教案身體，教的 感受。包括進(jìn)口，每一部分的教導(dǎo)中介語，摘要，摘要的文字。 教學(xué)過程中由五個(gè)部分組成：教學(xué)組織形式，回顧新授，練習(xí)鞏固的分配一直在使用的前蘇聯(lián)教育家 凱洛夫的模式。o o o o o （教學(xué)設(shè)計(jì)）是利用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中存在的問題和確定教學(xué)目標(biāo)， 建立的戰(zhàn)略計(jì)劃，以解決教學(xué)中存在的問題，試點(diǎn)方案，試點(diǎn)評估的結(jié)果和程序的過程。 以優(yōu)化教學(xué)過程為目的的傳播理論，系統(tǒng)理論，學(xué)習(xí)理論和教育理論為基礎(chǔ)的分析教學(xué)

12、中存在的問題, 使用系統(tǒng)的方法來確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略和試點(diǎn)解決方案的試驗(yàn)結(jié)果，評估，程序的過程。教學(xué) 設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，包括如何編寫目標(biāo)和任務(wù)分析，如何選擇教學(xué)策略和教學(xué)媒體，以及如何準(zhǔn)備一 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的基準(zhǔn)測試。教學(xué)設(shè)計(jì)方案是：1）預(yù)分析，背景分析，包括學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)需求分析，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí) 任務(wù)；2）制定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)評價(jià)；）制定教學(xué)策略，教學(xué)策略, 以解決如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整個(gè)程序，包括順序的安排，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi) 容；4）教學(xué)媒體的選擇，組織和設(shè)計(jì)；5）制定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；6）開展教學(xué)設(shè)計(jì)，以及項(xiàng)目評估 的程序存在，完

13、善。 理念：（教案）傳統(tǒng)的教學(xué)理念：知識是客觀的，可以傳遞給學(xué)生的?？，學(xué)生接受知識的容器，教學(xué) 中教師向?qū)W生傳授知識。（教學(xué)設(shè)計(jì)）現(xiàn)代教學(xué)理念：知識不是純客觀的，構(gòu)造的學(xué)生與外部環(huán)境的相 互作用中，學(xué)生的生命意識，社區(qū)意識，潛在的和獨(dú)立的個(gè)性，教學(xué)是教師與學(xué)生的交流，積極互動與共 同發(fā)展的過程。 3教學(xué)目標(biāo)和要求：（教案）由教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，課程大綱提供了最大的教學(xué)任務(wù)，不超綱 的部分大綱教學(xué)，教師沒有發(fā)揮的余地;更一般的教學(xué)目的制定，可操作性不強(qiáng)，老師是比較難把握，闡 述了主要老師的教學(xué)目的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，我們的目標(biāo)是使學(xué)生掌握的基本知識和技能，也就是所謂 的“雙基”。（教學(xué)

14、設(shè)計(jì)）制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的下限的教學(xué)任務(wù)，教師必須創(chuàng) 造回旋余地，教學(xué)目標(biāo)更具體的表達(dá)的可操作性（例如：“理解”目標(biāo)的行為動詞分類，描述，解釋，識 別，選擇和轉(zhuǎn)換不同，它是估計(jì)，推而廣之，總結(jié)，理解，說明，投機(jī)摘要重寫）；向?qū)W生闡述的主要教 學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識與技能，過程與方法，情感體驗(yàn)，和值？（即三維目標(biāo)）統(tǒng)一。 4個(gè)教學(xué)分析：（教案）分析的重點(diǎn)教材的難度，教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是傳授知識。 教師主要關(guān)心的是“怎么教”的問題。教育材料。（教學(xué)設(shè)計(jì)） 今天的教師應(yīng)首先關(guān)注的是“教”的問題，那就是明確的教學(xué)任務(wù)，然后提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的 選擇和發(fā)展的教學(xué)策略

15、。教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)分析。教學(xué)材料。 5種策略：（教案）專注于傳授的戰(zhàn)略和策略，幫助學(xué)生記憶，媒體選擇傳統(tǒng)媒體，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練和 知識的掌握程度。（教學(xué)設(shè)計(jì)）主要的研究方法，場景制作，問題導(dǎo)向，媒體的使用，反饋調(diào)節(jié)策略， 更豐富的媒體，包括多媒體電腦，互聯(lián)網(wǎng)，除了傳統(tǒng)媒體，但也強(qiáng)調(diào)知識，技能，方法，態(tài)度，值的和諧 統(tǒng)一。 教學(xué)過程（教學(xué)計(jì)劃）傳統(tǒng)的教學(xué)講臺，教材，教師為中心的教學(xué)過程包括五個(gè)方面：組織教學(xué)，審 查新的授予，行使，以鞏固分配，教學(xué)過程是傳授知識，學(xué)生被動地接受知識的過程。 80年代提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理論;雙中心（學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)）教學(xué)理論在

16、20世紀(jì)90年 代。 （教學(xué)設(shè)計(jì)）倡導(dǎo)的“交際教學(xué)過程中”新課程背景下的教學(xué)。 強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的平等對話，生活和生命之間，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和共鳴，側(cè)重于理解和共識，并了解這 是一個(gè)個(gè)人的看法。在教學(xué)過程教學(xué)交流的主要內(nèi)容體現(xiàn)在五個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一的教學(xué)和學(xué)習(xí);教學(xué)統(tǒng)一的撫 養(yǎng)和教育教學(xué)，教學(xué)是一個(gè)過程的了解和認(rèn)識統(tǒng)一的過程中，演繹和歸納統(tǒng)一;直接知識統(tǒng)一和間接的知 識。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生去體驗(yàn)，探索，發(fā)現(xiàn)，思考，解決問題過程中獲得自己的改善和 發(fā)展。 7個(gè)教學(xué)成效評估：（教案），并通過考試來衡量學(xué)生的程度，掌握的內(nèi)容在符合教學(xué)大綱的。知識 考試側(cè)重于測量的掌握情況，強(qiáng)調(diào)掌握的知識體系，它是很難體現(xiàn)的價(jià)值取向。評價(jià)的內(nèi)容 （教學(xué)設(shè)計(jì)）的目的，知識與技能，過程與方法，態(tài)度和價(jià)值觀，評價(jià)學(xué)生的知識，技能，方法，態(tài) 度，能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但也反映了評價(jià)值。