《學習《小學教學策略》心得體會（共15篇）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《學習《小學教學策略》心得體會（共15篇）（49頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、學習《小學教學策略》心得體會（共15篇） 第1篇：小學語文教學策略學_心得體會小學語文教學策略學_心得體會 語文作為一門學科，首先在于教學目標和教學內容的“不可替代性”。課堂教學目標是語文教學的出發(fā)點和歸宿，它是教與學雙方通過一系列的教學活動奮力達到的目標，同時也是檢查、評定教學活動效果的參照物，它制約著教學設計及實施的方向，制約著教師對教材的使用，對教學程序的確定，對教學方法的選擇，是教學設計、實施和評價的重要依據(jù)。目標是課堂教學的主宰，用怎樣的方法教，師生之間的活動怎樣開展，怎樣組織，都要緊緊圍繞教學目標，為實現(xiàn)教學目標服務，科學合理地制定課堂教學目標是提高教學實效性的有力保證。

2、通過讀《小學語文教學策略》這一書，出現(xiàn)了一些對教學目標的片面認識,在這里,我想根據(jù)自己的感覺談三點個人的看法： 一、圍繞“三個維度”確定教學目標 新的課程標準明確提出：“課程目標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計的，三個方面互相滲透、融合，注重語文素養(yǎng)的整體提高”，從而實現(xiàn)“三維目標”的整體融合。 “知識與能力”目標指的是語文知識與語文能力，包括字、詞、句、段、篇的理解，聽、說、讀、寫的能力，以及與之相關的知識和能力，這是語文教學的最基本的目標，對一個人的發(fā)展起著基石作用，也是另外兩個維度目標實現(xiàn)的依托。 “過程、方法”這一目標倡導語文教學不能只重結論，

3、而要注重學_的過程和方法，在學_的過程中，掌握方法，獲取知識，形成能力，這對于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學_奠定基礎有著極為重要的意義， “情感、態(tài)度、價值觀”：我們在教學中要重視語文課程對學生“思想感情、思維品質、審美情趣”的培養(yǎng)，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，這也是語文教學的重要內容。為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，應該在“情感、態(tài)度、價值觀”的這個維度所創(chuàng)設的學_氛圍下，讓學生學會語文“知識”，鍛煉語文“能力.”，培養(yǎng)良好的學_“方法和_慣”。 應注意得是，“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“過程、方法”這三個維度有其獨立性，但卻不是孤立存在的，因此，確定教學目標時要注意三維

4、目標的有機整合，三維語文教學目標如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學。 二、從學生實際和課文實際出發(fā)確定教學目標 學生是學_的主體，教學最終也是要服務于學生，讓學生有所收獲。教學想取得成效，一定要了解學生，認識學生。確立教學目標必須既立足實際，又要走在學生發(fā)展的前面，素質的課堂教學目標既要考慮認知目標，又要將學生在諸多能力、情感和社會化方面的發(fā)展列入教學目標范疇。 否則，教學目標定得高，脫離實際，無法實現(xiàn)；教學目標定得低，不能引起學生的學_興趣，影響發(fā)展。 除了考慮學生實際，制定教學目標還要考慮教材實際。教材是課程標準的具體體現(xiàn)，教學目標要通過具體的課堂教學才能實現(xiàn)。每一篇課文的教學

5、目標不是千篇一律的，不同的課型、不同的內容，教學目標也會不同，即使是同一類型的課文，其需掌握的字詞、需體會的具體內容和情感也會因課文的不同而有差異。 三、力求遵循整體性、可行性、層次性 教學目標的制定要力求做到整體性、可行性、層次性。“整體性”是指教學目標的設計要從語文學科的整體要求出發(fā)，必須以科學文化為前提，一切具體目標都不能與總目標相悖，要充分考慮到課程標準要求、年段要求、單元要求、教材要求、學生實際要求等。 “可行性”指小學語文教學目標要適度、恰當、可行，符合小學生實際，以促進學生全面發(fā)展的需求為出發(fā)點。小學生是學_的主體，脫離小學生實際的教學目標沒有任何實用價值。在設計教學目

6、標時應對小學生年齡特點和實際學_能力必須予以充分考慮，一切從課堂教學的實際出發(fā)，為學生提供適合他們最佳發(fā)展的教學條件，這樣才有利于目標的落實。 “層次性”是指 不同班級、同一班級的不同學生的知識結構、理解能力、認知水平存在著差異。國家課程標準制定的是某學段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，是絕大多數(shù)學生應達到的標準，因此，教學目標的設計要考慮到學生個體的學_差異。教學目標的層次性，也是因材施教教學原則的要求。 第2篇：學_小學低年級語文教學策略心得體會學_小學低年級語文教學策略心得體會 學_了“小學語文知識的教學策略”報告后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學又有了新的認識，讓

7、我在迷茫中找到了方向。通過學_，我知道，新課程不僅僅是對學生的學_提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內心生成了一種緊迫感，必須不斷地學_，不斷地鉆研。康老師對語文低年級知識的教學做了全方位，多角度的分析與講解，下面我針對閱讀教學這一方面結合自己的教學談談我的體會。 第一，進行全面的語文啟蒙，其中包括教學生學_做人，學_語文。 在學_語文方面，低年級，要以識字寫字為重點，為學生全面打牢語文學_的基礎。新修訂的課標提出： 1、低年級識字1600個，寫其中的800個。跟原來課標相比，識寫字量各減了200個。能掌握__個左右詞匯。字寫端正、整潔。 2、

8、用普通通話正確朗讀課文，養(yǎng)成基礎的語感。 3、能用適合的方法理解重點語言。 4、積累語言，能運用豐富的詞匯表情達意。 5、養(yǎng)成良好的語文學__慣：寫字_慣，掌握正確的寫字姿勢。字要寫得端正整潔。 6、在生活中養(yǎng)成自主識字的_慣。的_慣、注意聽講，愛發(fā)言，愛提問的_慣。 第二，根據(jù)課標規(guī)定的漢語拼音的功能，認真進行漢語拼音的教學。 漢語拼音的功能是識字，正音，學_普通話。由于用拼音幫助閱讀，必須做到能直呼音節(jié)，使每個學生達到直呼的要求，對方言區(qū)的孩子來說，可能難以做到。我們要使低年級學生盡可能多的識字，進行閱讀。適當降低拼音教學要求。。 請?zhí)貏e關注： 1、拼音教學重點是準確、熟練地

9、拼讀音節(jié)，慢慢達到熟練拼讀音節(jié)的要求。 2、降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。出測試卷時，不提默寫的要求。 3、要教學生學_。遇到不認識的字要。讓學生熟記漢語拼音字母表。 4、要加強拼音的運用。在用中熟練。要與說普通話、識字相結合，與生活實際相結合。要利用拼音，讀準音。把握變調，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。關注拼音在實際生活中的運用。關注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。 第三，堅決落實以識字寫字為重點。學生做到主動識字。主動識，記得牢，寫得好。 修訂以后的課標指出：識字寫字是閱讀、寫作的基礎，是第一學段的重點，也是貫穿整個義務階段的重要教學內容。 量的要求適當降低，但是質的要

10、求進一步強調： 1、堅持認寫分開，鼓勵多認，其目的在于盡量直接進行漢字的閱讀。 2、減少寫字，寫字要寫精寫好，打好寫字基礎，減輕學生的學_負擔。 在寫字方面，我們要按照寫字規(guī)律來教寫字，指導寫獨體字時，要讓學生掌握筆畫、筆順，關注主筆的占位；合體字的教學，要注意部首、結構、各部分比例、占位、相鄰部位的穿插等。老師的指導要到位，范寫要秀美。課堂上，要講究質量。一般練_書寫一個字不要超過3個，但要求孩子做到一個比一個寫得好。要在每天的語文課中，至少安排10分鐘的時間給學生寫字。這是課標新提出的要求：隨堂練_，天天練_。而隨著要求會寫的字組成的詞越來越多，盡量寫詞語而不是寫單字。養(yǎng)成正確的寫字

11、姿勢和良好的寫字_慣。嚴格要求，常抓不懈。關于這一點，課標修訂版，從第一學段一直講到第四學段。也就是從一年級抓到初中。可見問題的嚴重，也表明了國家課改中心對這個問題改變的決心。 第四，低年級朗讀訓練的重點是讀正確，培養(yǎng)基本語感。 朗讀方面，我們訓練的層次不夠清晰。有一年級老師把重點放在有感情的朗讀上。低年級重點是讀正確，幫助學生建立初步的語感。重點是用普通話正確朗讀課文。指標有：讀準每個字的字音，讀準輕聲，兒化，變調，不讀地方音。 不丟字，不加字，不顛倒，不重復。讀出長句子中的停頓，讀出詩歌的節(jié)奏韻律。在此基礎上，再培養(yǎng)孩子讀出感情，用上不同的語氣。低年級開始，要教孩子學_默讀，不出聲，不

12、指讀，邊讀邊想，從文中提煉關鍵信息。事實上，重朗讀，輕默讀的現(xiàn)象普遍存在。所以，在重視朗讀的過程中，要讓學生潛心默讀，邊讀邊想邊批注。因為默讀是一個非常重要的技能，比朗讀的用處更大。 第五，低年級的閱讀教學，理解的重點是字詞句，不是整篇課文內容。 第六，培養(yǎng)閱讀樂趣，學_讀圖讀書。 第七，會聽、愛說、敢問，樂于與別人交流 第八，鼓勵寫句子、寫話、寫見聞感受，寫想象中的事物。 第九，利用母語學_得天獨厚的條件，進行體驗式學_。 第十，落實良好學__慣的培養(yǎng)。 識字的方法還有很多很多， 只要我們不斷的反思總結，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學生記憶的方法，激發(fā)學生學_的興趣，使學生學的更

13、輕松，更快樂 第3篇：暑期小學語文教學策略學_心得體會暑期小學語文教學策略學_心得體會 山陰完小 孔令平 通過學_，我認識到了課改的必要性、急迫性初步了解了課改的一些內容。使我受益匪淺。這次學_讓我對語文知識的教學又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學_，我知道，新課程不僅僅是對學生的學_提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內心生成了一種緊迫感，必須不斷地學_，不斷地鉆研。 新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和

14、學生學_方式的轉變，確立學生在學_中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質的空間。 對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學_方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。 把課標學_與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要驗證課標和檢驗教材的實驗任務。 在教學實踐中，我將力

15、求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法： 1、認真學_新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學_方法，拓寬學_和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學_和探究式學_，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。 2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系

16、，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。 3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學_資源和課外學_資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學_方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學__慣，打下扎實的語文

17、基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。 通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學_，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。 第4篇：學_《小學語文自主性學_的教學策略》心得體會學_《小學語文自主學_的教學策略》的幾點感悟 不知不覺中學_《小學語文自主學_的教學策略》已經(jīng)好幾天了，通過學_理論知識，再結合自己平時的教學活動，我有如下感悟：

18、一、激發(fā)興趣是自主學_的誘因。 教師要樹立以學生為主體的教學觀。精心設計好導語，要讓學生自始自終處于積極的自主學_狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學_競賽,激發(fā)學生的學_積極性。多給學生以鼓勵，給學生以信心。 二、放開雙手，教給方法，是自主學_的關鍵 1、讓學生自己去讀書。教學中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認知水平自已去讀書，了解文章的主要內容，理清文章的線索，體會文中蘊含著的情感。 2、讓學生自己去思考。教師應該采用“教師引在前，講在后，學生想在前，聽在后”的方法，凡是學生自己能解決的問題，一定要讓學生去思考去解決。 3、讓學生自己去發(fā)現(xiàn) 學_知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，

19、有利于激發(fā)學生的潛能，有利于激發(fā)學生的好奇心，有利于學生學會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質和聯(lián)系，從而有利于知識的保持。 4、讓學生自己去實踐 學生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實踐活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為 自我設計、自我嘗試、自我領悟。 總之，通過本節(jié)課程的學_，我感覺自己在教學中還沒有真正做到讓學生自主學_，總是不放心，撒不開手，生怕學生會弄得雜亂無章。在今后的教學中，我要把從這節(jié)課中學到的寶貴知識充分運用于教學實踐中，大膽嘗試，感受自主學_的好處。 第5篇：小學語文教學策略學_體會小學語文教學策略學_體會 ——揚閱讀之帆，啟學_之舟 李晶晶 學_了《小學語

20、文“自主——探究”課堂教學策略》，我深刻地認識到在小學語文課堂中開展自主性學_，是語文課程的基本特點，是培養(yǎng)學生終身學_能力的最有效方式之 一。 《小學語文課程標準》也明確規(guī)定：學生是語文學_的主人，是學_和發(fā)展的主體。小語 文課堂應激發(fā)學生的興趣，注重引導學生自己學_和研究，使語文學_的過程成為積極主動探究的過程，并在“教學建議”中指出，小學生應注重培養(yǎng)語文素養(yǎng)和自學能力，語文教學應以自主、合作、探究的方式為主，充分發(fā)揮學生學_的主動性、積極性。 小學語文教學策略有閱讀和表達兩種基本課型，在閱讀教學策略中首先要強化初讀。初讀是學_一篇文章的重要階段，是學生與文本對話，獨立體驗文章的階段

21、，是學生讀準字音，讀通句子，理解部分詞語，整體把握課文，理清文章脈絡，自己提出問題的重要階段。這一階段不能作為形式走過場，必須給足學生的時間，認真落實，沒有三至五遍的認真閱讀，學生是不可能對文章有較好的整體把握的，理解水平低的學生更是如此了。平時的課堂教學中，為了追求課的完整，為了達到自己的預定目的，拼命地趕課，縮短了初讀的時間，結果是沒有前面的鋪墊，后面的感受、理解、欣賞和評價就不能落實到位，只能以老師的分析講解，來代替學生的閱讀實踐，效果不好，喪失了學生自主學_的積極性。因而，初讀課文是應重視和強化，也是為后面精讀課文做準備的。 通過學_，我明白了在課堂的閱讀教學中以“情趣”教學引導學生

22、正確的閱讀行為，幫助學生建立起閱讀策略，提升學生的閱讀能力，比教會學生了解一篇文章的內容同等重要。學生_得了閱讀的策略和技巧，對鞏固他們的閱讀_慣進而發(fā)展成一生的閱讀興趣是有關鍵性的影響的。 “情趣”教學的內涵是：以情感為依托，讓學_過程進入認知與情意的和諧統(tǒng)一的軌道。教學中，通過運用多種手段，充分調動與激發(fā)學生的求知欲望，使學生產(chǎn)生濃厚的學_興趣和積極的情感體驗，在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學_，在趣味中獲知，在求知中得趣，達到教與學的和諧、情與知的統(tǒng)一?？梢?，以“情趣”作為教師教學設計理念上的導航，作為語文教學中的導航，就避免了教學中只重語言訓練，不重精神陶冶；只重

23、機械分析，不重學_過程等近乎“殘忍”的語文教學，保護好學生求知欲望和感悟的靈性，語文素養(yǎng)便會提高。對老師而言，在“情趣”上下的工夫是充分挖掘教學內容中的情趣因素，語言情趣的發(fā)揮，對認知過程趣味的體現(xiàn)。對學生而言，“情趣”體現(xiàn)在閱讀學_過程中就是：覺得閱讀內容有意思，想研究朗讀；老師說話有意思，想聽；閱讀過程有意思，讀、說、畫、演皆想嘗試；閱讀結果有意思，愿意記誦；閱讀體驗有意思，是一種享受。情趣導航，以“趣”動“情”，以“情”促“趣”則是實現(xiàn)這個目標的好途徑。使閱讀成為“悅讀”，閱讀是一種享受。因此在教學中應注意以下兩點: 一、注重激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)朗讀能力，落實字詞句訓練 在整個學

24、校階段，閱讀是學生學_所有課程的關鍵技能。低年級是小學生學_閱讀的起始階段，也是學_閱讀的基礎階段。這個階段的閱讀教學，對學生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀_慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。 1、觸摸語言，感受閱讀的樂趣：欲讓孩子感受讀之樂趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語言親密接觸”，在這種接觸中觸摸語言，感受形象，體驗情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當?shù)刈鲂┮龑?，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，可以表揚“瞧，這個同學讀得多入神?。　笨梢砸龑В骸白⒁庹n文哪些地方使你最感

25、動，為什么?”可以點撥：“課文有些地方寫得十分有趣，找找看?！笨梢砸螅骸白x完一遍后，你認為重要的地方和你受感動的地方你可以反反復復讀?！??將教師的引導作為一道道精心設計的佳肴一樣，隨著孩子閱讀的進程，徐徐端出，完全是僅供孩子們參考，并不要求孩子回答，這樣孩子不會覺得你是在干擾他的閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂趣。所以，在課堂上讓孩子們真正充分地、自由自地閱讀，老師只提供適當?shù)膿茉埔娙帐降狞c撥，這是展開教學、讓他們獲得樂趣的一個前提。 2、師生共讀，體驗美妙的感受 當然，讓孩子們自由閱讀，并不等于放棄教師的指導作用。除了上述的“

26、邊讀邊指導”外，時刻不要忘記了另一個重要角色，那就是新課程所倡導的“參與者”的角色。因此，教師完全可以以一個孩子的“學_伙伴”的身份，當孩子們在閱讀時，教師也要投入課文的閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會更加感覺到閱讀的樂趣。在隨后的“讀的交流”中，教師以一個平等的參與者身份與孩子“對話”，孩子會感到格外真切，有道是“佳作共欣賞，疑義相與析”，這種“課文共欣賞，師生一起讀”是多么美妙的讀書境界啊，它是一種更加讓人向往的閱讀享受。 二、課堂閱讀教學掌舵，課外閱讀學_是語文能力提高的動力 努力做到教語文而不是教課文，讓讀與練同

27、行。語文課的本質是要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、語文能力。語文教學不僅要把目光盯在課堂教學上，也要十分重視課外閱讀活動，讓學生在豐富多彩的閱讀活動中運用、鞏固所學知識。獲得新知激起他們對語文的興趣，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。 我們知道如果是把學生的語文能力比作是一只飛鳥的話，那么課堂教學和課外閱讀就 是它的兩翼。前蘇聯(lián)家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不 是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！眳问逑嫦壬舱f：“回憶自己的學_過程，得 之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是 說，百分之七十得之于課外閱讀?！?在當今信息量激增的社會里

28、，讓學生學會搜集，處理信息，培養(yǎng)學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。閱讀作為課內閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。 在以后的教學我要從語文本身出發(fā)，以學生的人文成長為目標，不斷研究與實踐，努力創(chuàng)設高效的語文閱讀教學課堂。明確了閱讀教學的任務，還需要我們在長期的教學中不斷地摸索有效的方法，讓學生通過語文學_，學會閱讀，學會表達。 第6篇：小學語文教學策略心得體會小學語文教學策略心得體會 作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份_

29、___？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。 我根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)課標、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。 上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。 其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，

30、精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。 有人說是一門科學

31、,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。 總之，以學生為主，發(fā)揮學生的潛能，讓學生參與到教學中來，做主人。我只做隱形的導向作用，課堂教學的有效性就會越發(fā)明顯的

32、表現(xiàn)出來。這是新課程理念下，新的教學觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢。 小學語文教學策略心得體會 語文既是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結如下： 一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？ 1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學_目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。 2、注意簡明、概括。

33、導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學_材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。 3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學_的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。 二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能 放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。 教師在課堂教學中還要

34、有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。 所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。 小學語文教學策略心得體會 通過學_小學語文

35、教學策略，我認識到了課改的必要性、了解了課改的一些內容。 新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學_方式的轉變，確立學生在學_中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質的空間。 對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學_方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新

36、課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。 把課標學_與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要驗證課標和檢驗教材的實驗任務。 在教學實踐中，我將力求打破以往的教學模式，主要將采取了以下幾點作法： 1、認真學_新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學_方法，拓寬學_和運用的領域

37、，注重聯(lián)系生活、跨學科的學_和探究式學_，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。 2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特 點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。 3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開

38、發(fā)課堂學_資源和課外學_資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學_方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學__慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。 通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學_，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。 小學語文教學

39、策略心得體會 作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙時識字數(shù)量的多少、質量的高低會對他今后的繼續(xù)學_產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學_并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。 一.激發(fā)興趣——樂意學 興

40、趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學_就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學_漢字的興趣，使之樂意學。 低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學_的興趣也隨之調動。 低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學_中去。 二.變換形式——“玩”中學 心理學研究表明：小

41、學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學_漢字的興趣，就不能 只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學_的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學_，玩中思考，玩中創(chuàng)新。 如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學_積極性

42、。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練_。復_生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復_組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。 第7篇：《小學語文教學策略》心得體會《小學語文教學策略》學_心得體會 轉眼間，為期三天的繼續(xù)即將結束，在尹老師的細心講解和自己的潛心學_下，我明白了語文的精髓，知道了教學的重中之重。這次學_讓我對語文知識的教學又有了新的認識，似一盞明燈照亮我今后前進的道路。 通過學_，我知道原來語文教學的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語

43、文課堂就是讓學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學生都是獨特的，也是出色的。也知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學_，培養(yǎng)學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。學_語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，

44、構建一種語文學_的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學生學_語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學_環(huán)境不佳的狀況，應有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學名著（古代、現(xiàn)代）；應有必要的工具書，如字典，詞典；有條件的話還應訂一些報章雜志給一些適合學生閱讀的關于自然科學和社會科學方面的書，以開拓學生的知識視野，且注 意引導示范，把精彩內容介紹給學生，以逐漸培養(yǎng)學生學_語文的興趣。 除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應該認真研讀課標，把課標學_與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要驗證課標和檢驗教材的實驗任務。既要轉變教的方式又要轉變

45、學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學_方式。通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學_，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、隨筆等；努力把教學工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。 我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學_的動力所在。 第8篇：學_《小學語文知識教學策略》的心得體會學_《小學語文知識教學策略》的心得體會 通過聽專家的講座，我收獲頗豐。明白了小學語文知識所包含的內容，以及語文知識教學的重要性。接下來是專家詳細地講解了

46、具體的語文知識的教學策略。 講座主要講了漢語拼音與識字教學的策略，專家分析的有理有據(jù)。讓我學到了很多知識，最感興趣的是識字教學的幾種方法。我總結出來與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。教學中要根據(jù)兒童年齡特點和學_心理特點，恰當運用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學生的識字能力。在此過程中，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并陶冶學生的審美能力。 第一，筆畫、結構分析法。 一年級識字教學起始階段，所學的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。采用結構分析法時，要特別注意提醒學生注意這些筆畫的細微變化。 第二，組字歸類識字

47、法。 學_的本質是在頭腦中形成學_的認知結構，生字的學_也要力求尋找各自獨立的生字的內在聯(lián)系，架起一定的結構框架，一串一串地學?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。 第三，比較辨析識字法。 對字形學_，小學生一般缺乏精細的分析比較能力。在學_中，常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認識。因此，在教學一些易混的形近字時，可引導學生作仔細的觀察后，進行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。 第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。 聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學的一種方法。教學中運用較

48、多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。 象形聯(lián)想。低年級識字教學起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學這些字，可引導學生觀察實物圖像，認識事物特點，找出象形字與圖形的相同點，以便牢牢地記住這些字形。 指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學。如教學“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位。 “本”的本義是樹根，引申指事物的根本。 會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”??教學時，應先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關系，其聯(lián)系歸結出的新義就是字義。 第五，形象識字法。 學生的學_興趣直

49、接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學生的興趣，調動學生的形象思維，使學生一下子就能記住，而且不易忘記。 如教學“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。教學“春”，可編成順口溜：“三人看日出?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉字盤游戲的方式進行教學，如教學“辨、辮、辯、瓣”。 第六，結合生活識字法。 為了擴大學生的識字量，識字教學還必須從課內

50、向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學生喜愛的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字??并經(jīng)常組織學生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學生的識字能力。 第七，游戲識記法。 低年級學生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學之中。 學_了“小學語文知識的教學策略”報告后，使我受益匪淺。專家的講座讓我對語文知識的教學又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學_，我知道

51、，新課程不僅僅是對學生的學_提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內心生成了一種緊迫感，必須不斷地學_，不斷地鉆研。專家對語文知識的教學做了全方位，多角度的分析與講解，使我對小學語文知識教學有了更深的理論知識。 第9篇：《小學語文自主性學_的教學策略》心得體會《小學語文自主性學_的教學策略》心得體會 學_了《小學語文自主學_的教學策略》專題講座，我深刻地認識到在小學語文課堂中開展自主性學_，是語文課程的基本特點，是培養(yǎng)學生終身學_能力的最有效方式之一?！缎W語文課程標準》也明確規(guī)定：學生是語文學_的主人，是學_和發(fā)展的主體。小學語文課堂應激發(fā)學生的興趣，

52、注重引導學生自己學_和研究，使語文學_的過程成為積極主動探究的過程，并在“教學建議”中指出，小學生應注重培養(yǎng)語文素養(yǎng)和自學能力，語文教學應以自主、合作、探究的方式為主，充分發(fā)揮學生學_的主動性、積極性。 聯(lián)系自己的教學實踐， 我認為在小學語文教學中可以從以下幾方面開展自主性學_： 一、激發(fā)學生學_興趣 濃厚的學_興趣是推動學生學_的一種最實在的內動力，學生只有對學_產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會對學_表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性。濃厚的興趣會使個體產(chǎn)生積極的學_態(tài)度，推動他興致勃勃地去進行學_。愛因斯坦也曾說過，“興趣是最好的老師”。 二、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。 激勵、喚醒、鼓舞學生的靈

53、性，是開展課堂自主性學_的重要前提。這需要創(chuàng)設民主、平等的師生關系，寬松、和諧的課堂氛圍中，教師與學生是同伴關系，學生與學生是合作關系。這樣的課堂氣圍，學生就會有心理安全感，就會積極、主動的參與課堂活動，使課堂充滿情感的碰撞，煥發(fā)出生命的活力，促使其能力的發(fā)展。 三、開展研討的課堂活動。 學_過程不是教師向學生傳遞知識信息、學_者被動地吸收的過程，而是學_者主動地構建知識的過程，有效的學_需要在合作的形式，自己去探求新知，常常會收到預想不到的效果。 四、利用評價手段促進課堂教學。 學生是身心正處于發(fā)展過程中的活生生的人，在他們心靈的深處，“都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一

54、個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”（蘇霍姆林斯語），滿足學生的這種需要，就會強化學生更自覺、主動地進行課堂中的自主、合作、探究學_。 通過本節(jié)課程的學_，我感覺自己在教學中還沒有真正做到讓學生自主學_，在今后的教學中，我要把從這節(jié)課中學到的知識充分運用于教學實踐中，大膽嘗試，感受自主學_的好處。 第10篇：學_自主學_教學策略的心得體會學_《小學語文自主學_的教學策略》的感悟 今天我又一次認真傾聽了金教授的講座，對自主學_有個更進一步的認識。 一、激發(fā)興趣是自主學_的誘因 在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學_活動中，才

55、可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設一種輕松愉快的學_氛圍，激發(fā)學生的興趣。 首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在課堂上教師可以大膽讓學生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學_是快樂的。這樣，自主學_的勁頭更足了。 其次 ,要精心設計好導入語，課始就吊起胃口。 另外，在教學中要多鼓勵學生，幫他們樹立起自信。如教師在評價中使用“你很有自己的見解”、“你真肯動腦筋”、“你分析得很準確”、“你讀得真仔細”等說法就很有效。因為這些激勵性評語創(chuàng)設了一種讓學生

56、心理安全的教學氛圍。 二、引探導學是自主學_的關鍵 興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學_的主動性持久保持下去，這就要求教師在“引導”上下工夫，促進學生自主學_，進行探求，使學生在自主學_中領悟發(fā)現(xiàn)，在自主學_基礎上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學_的方法。 1、導學——開辟自主的空間 教師是學_活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學_的愿望，發(fā)揮其學_的主動性。教學過程中的導學要突出學生的主體地位，強調自主性，講究教學方法。 2、啟思——激發(fā)積極的思維 思維是培養(yǎng)自主學_能力、開發(fā)智力的襁褓。教學時應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在

57、每位學生心中。引導學生學_思考，善于思考；善于帶著預_中的問題思考；善于從同學的發(fā)言中啟發(fā)自己思考；善于多角度思考；善于縱深思考，這都是教師在教學中應著重加以關注的。 3、質疑——點燃創(chuàng)造的火花 教師在教學中應善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法，讓學生有法可循。 課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學生的需要，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與、主動探求知識的過程，才能孕育學生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花。 三、開展活動是自主學_的動力 “紙上得來終覺淺，須知此事要躬行?！闭Z文教學

58、應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以活動增強學生“躬行此事”、自主學_的熱情，在活動中使學生學知識、長見識、練才干。 1、演一演 教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學生“當當小演員，親自演一演”，它會收到預想不到的效果。 2、辯一辯 “辯”是學_語文中的一種很好的方法。通過“辯”可以使學生進一步加深對課文的理解，并可大大提高其語言表達能力。課堂氛圍也會十分熱烈，學生自主學_的熱情都會充分地體現(xiàn)出來。 總之，活動方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應有針對性；活動原則應突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動目標應致力于學生能力的培養(yǎng)，諸如自主學_的能力、獲取知識信息的能力、創(chuàng)造性解決問

59、題的能力等等。課堂教學活動多多益善，因為它好比是推動學生自主學_的發(fā)動機 綜上所述，自主學_是新課程教學改革的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，學生自主學_才會 多十分活力，而其學_能力也會百倍的提高。 第11篇：教學策略心得體會教學策略學_心得體會 記得一位家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學?。坑械臅r候真恨不得能代替他去學。 但是學_教學策略的相關知識后，我的原有的觀

60、點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子為什么不喜歡教師啊？我覺得應該根據(jù)不同學生的不同需求，設計教學目標和教學內容！ 在教學中，我們要從學生的情感，認知上來備課，授課，達到既可以讓學生學到要求的知識，也可以讓學生在學_中體驗學_的快樂，使學生對學_保持一種發(fā)自內心的“我要學_”的強烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深入了解學生的實際需求，對要求的教學目標和教學內容創(chuàng)造性進行處理：研究課標，在學生已有經(jīng)驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標準要求的基礎上，教學目

61、標可以有所升降，細化；在吃透教材，清楚知識系統(tǒng)內在關聯(lián)的前提下，可以對教材進行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內容。讓不同的學生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學生在進步中體驗成就感，激發(fā)他們學_的興趣的內在的求知欲。 讓不同的學生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法： 1、進行學_目的性，形成正確的學_動機。學_動機是直接推動人學_的內部動因。它與學_效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學_動機正確、強烈，指向學_活動本身，則學_效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學生們明確學_數(shù)學目的意義，旨在使學生明確學_的社會意義和個人意義，增強學生的學_責任感。同時，多些鼓勵，

62、少些批評。對于學生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進步的中下學生，進行表揚；對發(fā)言較好的學生一個會心的微笑等等，都可能成為學生學_進步的動力。 2．設計新穎的教學內容、靈活的教法激發(fā)學_的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設恰當?shù)摹扒榫场保ぐl(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學生學_的積極性。在教學過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，設置有梯度的學_目標，讓學生在由易到難的過關體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的學_興趣。 3．實施分層次教學，讓每個學生都有成功的機會。在學生學_能力和學_成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的

63、教學方法，會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此，要采用分層教學的方法，因材施教，要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點進行，充分發(fā)揮每個學生的才能和專長，促進學生個性的和諧發(fā)展。 所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學_狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學_行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。 隨著社會的進步，思想的解放，群體的民主，的思想也隨之發(fā)生必然的改變，與傳統(tǒng)的教學思想相

64、比較，現(xiàn)代的教學思想是“教學要從學生的已知出發(fā)”“教學要從學生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教學從教師的權威說教向學生的主動能動性轉變：認同學生肯定有著不同的需求：情感上的需求；認知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等；認知上的需求有：知識、能力、方法等； 實際教學中，應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教

65、學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。 通過教學策略的相關學_，使我得到很大啟發(fā)，同時，也使我更加堅信“教無定法，但必有法”的意識，讓我在實際教學中實踐這一切。 第12篇：小學數(shù)學練_課教學策略研究學_心得體會小學數(shù)學練_課教學策略研究學_心得體會 羊尾鎮(zhèn)郭家中心小學毛岸輝 通過一段時間對小學數(shù)學練_課教

66、學策略的研究性學_，我從網(wǎng)絡上學到了很多東西，對練_課的教學有了更深的認識，也更進一步明確了練_課的任務、功能，了解了其基本流程和教學模式。結合我自身的教學實踐，我談談自己的一些收獲和體會。 練_課是在學生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎上進行的，是在教師的指導和幫助下，以學生的獨立練_為主要內容的一種課型。我認為小學數(shù)學練_課教學設計應遵循以下特點。 一、要有“情趣”。 練_課也要創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。_題的單調或者說_題的模仿與套用等，學生學_起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等，所以練_設計也要注意學生的心理，創(chuàng)設情景，提高學_的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內容聯(lián)系實際并有一定趣味的練_，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。 二、要有“坡度”、有“智慧挑戰(zhàn)”。 練_設計要遵循學生的認知規(guī)律。練_課要根據(jù)知識的結構特征和學生的認知規(guī)律及新課程標準的要求精心設計練_，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。練_課的課堂設計要合理地選擇范例和練_題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當，選