《蘇教版品社四上《抄襲害了誰(shuí)》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版品社四上《抄襲害了誰(shuí)》教案（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新蘇教版品社四上《抄襲害了誰(shuí)》教案 教學(xué)目標(biāo)： １、通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生中發(fā)生的抄襲現(xiàn)象 ,激發(fā)矛盾；通過(guò)分析討論 ,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄襲是一種對(duì) 人、對(duì)己、對(duì)社會(huì)有害的事情。 ２、過(guò)事例深入明理 ,使學(xué)生懂得真本領(lǐng)不是抄來(lái)的 ,抄襲行為害己害人。 ３、引導(dǎo)學(xué)生懂得真本領(lǐng)需要自己不斷努力得來(lái) ,小學(xué)生要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,要做一 個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。 第一課時(shí) 一、課件展示 ,呈現(xiàn)矛盾。 1、看錄象（第一部分） ,聽(tīng)故事：《沉重的書(shū)包》 思考：（ 1）面對(duì)同學(xué)遞過(guò)來(lái)的紙條 ,你會(huì)怎么做？ 讓學(xué)生各抒己見(jiàn)

2、（2）故事還將繼續(xù) ,你知道劇情將會(huì)如何發(fā)展？ 請(qǐng)同學(xué)續(xù)編故事。 2、錄象（第二部分） （ 1） 金宇選擇了抄襲同學(xué)的答案 ,得到了“優(yōu)”。但是 ,面對(duì)這個(gè)“優(yōu)” , 他的心卻是忐忑不安的 ,甚至是痛苦的。 你能理解他的這種心情嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。 （ 2） 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。 3、如果你是他 ,你會(huì)怎么辦？ 同桌交流 ,全班交流。 4、你想對(duì)金宇、對(duì)傳給他紙條的那位同學(xué)說(shuō)些什么？ 二、行為辨析：能這樣做嗎？ 1、展示事例（四幅） ,輔以解說(shuō)。 2、小組討論（可選擇其中的一幅重點(diǎn)討論） 3、全班交流。 三、結(jié)合生活 ,實(shí)話實(shí)說(shuō)。

3、 1、說(shuō)說(shuō)身邊的抄襲現(xiàn)象。 表?yè)P(yáng)自省。 2、補(bǔ)充事例：（ 1）考試時(shí)偷看他人試卷； （ 2）考試夾帶紙條作弊； （ 3）讓同學(xué)把答案直接告訴自己等。四、教師小結(jié)。 1、作弊害人、害己。 2、作弊行為極不光彩。 第二課時(shí) 五、談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們知道了 ,抄襲是一種對(duì)人、對(duì)己、對(duì)社會(huì)有害的事情 ,這節(jié)課我們 要知道真本領(lǐng)不是抄來(lái)的 ,抄襲行為害己害人 六、討論明理 事例一： （大意：一個(gè)學(xué)生一次抄了一篇日記 ,老師給了他高分 ,當(dāng)要他自己來(lái)寫(xiě)時(shí) , 他卻不會(huì)寫(xiě) 了??） 討論：你覺(jué)得他這樣對(duì)嗎？

4、 1 / 2 如果你是他的同學(xué) ,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？ 事例二： （大意：馬玉奇同學(xué)以前老是抄作業(yè) ,一次考試他沒(méi)有抄 ,還得了高分 ,同學(xué)們懷疑他。現(xiàn)在 , 他很苦惱??） 討論：馬玉奇同學(xué)為什么得不到同學(xué)們的信任？ 你有什么辦法可以幫助馬玉奇 ,使同學(xué)們相信他呢？ 七、 聯(lián)系實(shí)際 同學(xué)們 ,你有過(guò)抄襲行為嗎？學(xué)了今天的課文 ,你有什么感想呢？寫(xiě)在“心里話”卡片上。 讓我悄悄告訴你 八、 小結(jié) 第三課時(shí) 1

5、、 小品表演感悟抄襲的危害 （1） 學(xué)生表演 （2） 談?wù)効赐晷∑泛蟮母惺? 2、 談體會(huì)體驗(yàn)抄襲的危害 （1） 請(qǐng)班中曾經(jīng)有過(guò)抄襲行為的學(xué)生談?wù)劗?dāng)時(shí)的思想實(shí)際并結(jié)合前兩堂課的學(xué)習(xí) 談?wù)勑碌恼J(rèn)識(shí)。 （2） 請(qǐng)其他同學(xué)談?wù)剬?duì)抄襲學(xué)生以及抄襲行為的看法并說(shuō)說(shuō)今后應(yīng)如何幫助這些 同學(xué)。 / 3、 深入辯論學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待抄襲 （1） 學(xué)生展開(kāi)辯論抄襲是欺人還是自欺？ （2） 教師引導(dǎo)學(xué)生得出抄襲既欺人又自欺。 4、 表看法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)抄襲對(duì)己、對(duì)人、對(duì)社會(huì)都有害 （1） 學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)對(duì)抄襲的認(rèn)識(shí)。 （2） 對(duì)有代表性的認(rèn)識(shí)全班交流。 5、 舉一反三初步感悟做人要誠(chéng)實(shí)以誠(chéng)信為本 （1） 進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣對(duì)待抄襲。 （2） 教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)做其它是也要誠(chéng)實(shí) ,以誠(chéng)信為本。 6、 提倡議表決心 ,杜絕抄襲 （1） 在倡議書(shū)上簽字。 （2） 集體表決心。 2 / 2