《蘇科版七上第3章《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇科版七上第3章《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》教案（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新蘇科版七上第 3 章《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》教案 第一節(jié)：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)課時安排： 3 課時 （第 1 課時） 教學(xué)目標(biāo)： 1 、知識目標(biāo) 說出生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點 2 、能力目標(biāo) 開展調(diào)查 , 收集與分析資料 , 嘗試撰寫調(diào)查報告 3 、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo) 體驗科學(xué)調(diào)查過程 , 感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)的關(guān)系 , 樹立生物和環(huán)境不可分割的概念。 教學(xué)方法： 講授法、談話法、討論法 教學(xué)重點： 生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點 教學(xué)難點： 嘗試收集和處理

2、數(shù)據(jù)的科學(xué)探究方法 教學(xué)過程：（第一課時） 教 學(xué) 內(nèi) 容 備課札記 教 師 活 動 學(xué)生活動 1 / 11 一、引入新課 介紹地球上有無數(shù)大大小小的生態(tài)系統(tǒng) ,一片樹林、一塊草地 ,都可以看作是一個生態(tài)系統(tǒng)。（展示各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片） 二、觀察池塘的生態(tài)系統(tǒng) 看書第 25 頁,提問：池塘里有些什么成分？講這 些成分的名稱填寫在書上第 26 頁的表格上（討論

3、 1） 討論：聯(lián)系小學(xué)學(xué)過的自然知識 ,你能說出綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用嗎？（討論 2）。講解：由此可見綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是非 常重要的 ,由于他能制造有機(jī)物 ,因此在生態(tài)系統(tǒng)中稱他為生產(chǎn)者。 討論：池塘中的動物與植物之間有什么關(guān)系？ 由于動物不能自己制造有機(jī)物 ,只能利用現(xiàn)成的有機(jī) 物 ,因此 ,池塘中的動物以植物光合作用制造的有機(jī) 物、釋放的氧氣為生活來源 ,而動物放出的二氧化碳 是植物進(jìn)行光合作用的原料 ,因此動物與植物之間是 相互依賴相互影響的。如果植物大量減少 ,導(dǎo)致光合 作用大大減弱 ,動物就很有可能因缺

4、少食物和氧而死 亡。但由于植物和動物都要進(jìn)行呼吸 ,如果植物過多 , 覆蓋了整個水面 ,也會導(dǎo)致水中植物缺氧。 因此 ,人和各種動物是消費者。 討論：池塘生態(tài)系統(tǒng)中的動植物遺體和排泄物都到哪里去了？這與那些生物有關(guān)系？ 因此：土壤中、池水中的細(xì)菌、真菌都屬于分解者。  學(xué)生說出圖 片上分別是 那些生態(tài)系 統(tǒng)？ 學(xué)生回答 , 填表。得出 結(jié)論 學(xué)生回答 思考 學(xué)生回答：

5、 池塘生態(tài)系 統(tǒng)中的動植 物遺體和排 泄物被細(xì)菌 和真菌等微 生物分解為 無機(jī)物。 教后反思 板書設(shè)計： 2 / 11 第一節(jié)：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng) （第 2 課時） 教學(xué)目標(biāo)： 1 、知識目標(biāo) 說

6、出生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點 2 、能力目標(biāo) 開展調(diào)查 , 收集與分析資料 , 嘗試撰寫調(diào)查報告 3 、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo) 體驗科學(xué)調(diào)查過程 , 感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)的關(guān)系 , 樹立生物和環(huán)境不可分割的概念。 教學(xué)方法： 講授法、談話法、討論法 教學(xué)重點： 生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點 教學(xué)難點： 嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)探究方法 教學(xué)過程： （第二課時） 3 / 11 教學(xué)過程 教 學(xué) 內(nèi) 容 教 學(xué) 過 程 學(xué)生活動：調(diào)查一個生態(tài)系統(tǒng) 強(qiáng)調(diào)

7、： 1、小組成員之間一定要注意分工合作 ,各展所長 2、對于調(diào)查過程中不認(rèn)識的動植物 ,要提示學(xué)生正確的收集方法 ,或者利用照相機(jī)拍下來 ,以便向老師請教或通過其他方式查詢結(jié)果。在調(diào)查過程中要提醒學(xué)生遵守 公共道德 ,注意文明禮貌 ,不能隨意破壞樹木和花草。 3、建議學(xué)生在調(diào)查所確定的生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀時 ,也調(diào)查一下該生態(tài)系統(tǒng)的演變歷史 ,并讓學(xué)生思考怎樣才是良好的生態(tài)系統(tǒng) ,人類應(yīng)該如何讓生態(tài)系統(tǒng)處于良好的狀態(tài)。 3、對學(xué)生的評價同樣應(yīng)包括知識方面 ,學(xué)生合作的態(tài) 度 ,查詢資料的積極性與主動性 ,發(fā)現(xiàn)問題

8、與解決問題的能力 ,愛護(hù)環(huán)境 ,遵守公德的情感態(tài)度等。 5、可組織部分學(xué)生利用其他一些途徑 ,如網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等進(jìn)行調(diào)查。 6、在調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上 ,輔導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)調(diào)查報告。如果學(xué)生感興趣 ,可組織學(xué)生開展“自制生態(tài)系統(tǒng)模式圖”評比。 布置預(yù)習(xí) 讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書館中尋找有關(guān)各種各樣 的生態(tài)系統(tǒng)的資料 ,了解這種生態(tài)系統(tǒng)的組成、特點等 , 并作簡要的分析。  備課札記 學(xué)生活動 外出調(diào)查 寫出調(diào)查報 告 整理調(diào)查材 料 得出調(diào)查的

9、 生態(tài)系統(tǒng)的 組 課后完成實 驗報告冊上 第 13 頁的討論與思考 課外查閱資 料 4 / 11 教后反思 板書設(shè)計：

10、 第一節(jié)：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng) （第 3 課時） 教學(xué)目標(biāo)： 1 、知識目標(biāo) 說出生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點 2 、能力目標(biāo) 開展調(diào)查 , 收集與分析資料 , 嘗試撰寫調(diào)查報告 3 、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo) 體驗科學(xué)調(diào)查過程 , 感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)的關(guān)系 , 樹立生物和環(huán)境不可分割的概念。 教學(xué)方法： 講授法、談話法、討論法 教學(xué)重點： 生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點 5 / 11 教學(xué)難點： 嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)探究方法 教學(xué)過程： （第三課時）

11、 教 學(xué) 內(nèi) 容 教 學(xué) 過 程 一、引入 大家上節(jié)課對周圍的生態(tài)系統(tǒng)作了調(diào)查。 二、交流與分析 提問：這次調(diào)查你有哪些收獲？又有哪些不足？想想自己的調(diào)查過程有沒有制定改進(jìn)的地方？ 提問：通過調(diào)查你能回答什么叫做生態(tài)系統(tǒng) ?對照信息庫的內(nèi)容 ,看看自己的回答是否正確。三、認(rèn)識多種多樣的生態(tài)系統(tǒng) 展示多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)的圖片 書本 P42（生物美麗的家園（生態(tài)系統(tǒng)得概念和種類） 讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。 討論：這些生態(tài)系統(tǒng)有什么共同之處？各自又有什么 特 點？結(jié)合圖片 , 談?wù)勀?/p>

12、自己的認(rèn)識。 農(nóng)田、森林、草原、海洋、城市、荒漠、淡水、 濕地生態(tài)系統(tǒng)都是由生物和非生物成分組成 , 生物部分 包括都包括生產(chǎn)者、消費者和分解者 , 而非生物部分都 包括陽光、空氣、水、溫度等 , 不過在不同的生態(tài)系統(tǒng) 中 , 各種成分所占的比例有些差異。 如：①農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)受人為因素的控制較多 , 動植  備課札記 學(xué)生活動 向全 班 同 學(xué)介紹。 學(xué)生 分 組 討論

13、 6 / 11 物種類少 , 群落結(jié)構(gòu)單一。遇他相比 , 城市生態(tài)系統(tǒng)盡 管也受人為控制 , 但在人們環(huán)保意識逐漸增強(qiáng)的情況 下 , 動植物種類的分布逐漸趨于合理, 街道景觀有喬 木、灌叢、各種美麗的花卉。河道、湖泊的治理 , 山林的建設(shè)等也為動植物的生存創(chuàng)造了較好的環(huán)境。 ② 森林生態(tài)系統(tǒng) , 得植物種類最豐富 , 群落結(jié)構(gòu)最復(fù)雜 , 植物以高大的喬木為主。遇他相比 , 草原生態(tài)系統(tǒng)中動植物種類要少一些 , 而且以草本植物為主。 ③海洋生態(tài)系統(tǒng)中陽光、溫度、鹽度等影響著動植物的生活和分布 , 動物種類較豐富 , 植物多為微小的浮游植

14、物。淡水生態(tài)系統(tǒng)包括河流生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生 態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng) , 生活著適應(yīng)于淡水的動植物。而一些沼澤地、灘涂等地作為濕地生態(tài)系統(tǒng) , 也為許多動植物的生存提供了棲息地。 ④荒漠生態(tài)系統(tǒng)因為嚴(yán)重缺乏水資源 , 動植物種類極少 , 只生存著一些極耐旱的生物。 生物圈也是一個生態(tài)系統(tǒng) 教 學(xué) 內(nèi) 容 備課札記 教 學(xué) 過 程 學(xué)生活動 7 / 11 講解：地球上的生態(tài)系統(tǒng)的類型是多

15、種多樣的 , 但這次生態(tài)系統(tǒng)不是孤立的 ,而是有著密切聯(lián)系的。 例如：大氣中的氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)會隨著大氣在全球范圍內(nèi)流動 ,不會局限在某一個生態(tài)系統(tǒng)中；另外 ,動物經(jīng)常會從一個生態(tài)系統(tǒng)轉(zhuǎn)移到另一個生態(tài)系統(tǒng) ,,而植物會通過自己的種子、花粉 ,隨著大氣運動、水流、或動物攜帶等途徑 ,從一個生態(tài)系統(tǒng)到達(dá)另一個生態(tài)系統(tǒng)。 討論：你還可以列舉出其他類型的生態(tài)系統(tǒng)嗎？將查閱的資料與全班同學(xué)進(jìn)行交流。 除了以上生態(tài)系統(tǒng)以外 ,還有北極生態(tài)系統(tǒng) ,動植物種類極少 ,生活在那里的只能是耐寒的生物。再如完全封閉的宇宙艙系統(tǒng)、人工水族生態(tài) 箱、生態(tài)廁所、生態(tài)瓶、人工

16、養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)等。 四、小結(jié)并完成作業(yè) 總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點  學(xué)生討論 學(xué) 生 自 己 小結(jié) 有 能 力 的 同 學(xué) 課 后 完成 DIY 教后反思 板書設(shè)計： 8 /

17、 11 第二節(jié) 生物生存的家園——生物圈 課時安排： 1 課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo) 闡明生物圈是生物生存的唯一家園。 2、能力目標(biāo) 初步形成收集資料 ,并能運用資料解決問題的能力；鍛煉交流合作的能力 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 樹立“保護(hù)地球 ,人人有責(zé)”的社會意識 ,并采用實際行動來保護(hù)我們生存的唯一家園——生物圈。 教學(xué)方法： 講授法、談話法、討論法 教學(xué)重點： 通過資料分析、模擬實驗?zāi)軌蚋惺苌锶κ巧锷娴奈ㄒ患覉@。 教學(xué)難點： 生物圈及其唯一性。 教學(xué)過程： 教 學(xué) 內(nèi) 容

18、 教 學(xué) 過 程 一、引 入 復(fù)習(xí)提問：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)分析討論“生物圈Ⅱ號” 總結(jié)提出：生物圈是生物生存的家園。利用課件 ,讓學(xué) 生簡明地了解地球的圈層。如果以海平面為標(biāo)準(zhǔn) ,向上可達(dá) 23Km 的高度向下可深入 11Km 的深處 } 厚度約 34Km 的圈層。 利用課件 ,讓學(xué)生觀看地球遭受的劫難 ,引導(dǎo)學(xué)生思考并與科學(xué)家一起走進(jìn)“生物圈Ⅱ號”。 二、講授新課 提出問題：“生物圈Ⅱ號”由哪些部分組成？包含了哪些生態(tài)系統(tǒng)？（討論 1）  備課札記 學(xué)生活動 閱讀課本第

19、 32 頁圖文資 料 ,分析“生 物 圈 Ⅱ 號”。 觀看多媒體 課件 9 / 11 有人工建造的沙漠 ,湖泊 , 海洋 ,沼澤 ,草場 ,熱帶雨林 等。有各種生產(chǎn)者消費者和分解者。有荒漠 生態(tài)系統(tǒng) , 淡水生態(tài)系統(tǒng) ,海洋生態(tài)系統(tǒng) ,草原生態(tài)系統(tǒng)等等。 組織學(xué)生思考討論 2：這個“生物圈Ⅱ號”為科學(xué)家的生存提供了哪些生存條件？ 提供了陽光 ,空氣 ,水 ,土壤等 ,還有糧食作物 ,家畜產(chǎn)品 ,科 學(xué)家們能夠通過最原始的方式進(jìn)行種植

20、與放牧 ,為自己提供食物來源。 組織學(xué)生討論：實驗了一年多 ,“生物圈Ⅱ號”發(fā)生了哪些變化？（討論 4）（另外 ,CO 的增多也是造成環(huán)境惡化的原因—動植物尸體的腐爛 ,不完全燃燒等會釋放出大量 CO,但是這些 CO 不能循環(huán) ,也不會離開大氣層。） 一年多的實驗 ,生態(tài)系統(tǒng)的平衡失去控制。很重要的一個原因是：氧氣不能順利循環(huán)。 正因為氧氣的急劇減少 ,空氣質(zhì)量變化導(dǎo)致了一系列的變化 , 生 產(chǎn)著消費者大量死亡 ,甚至滅絕。 引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要把這個實驗基地命名為“生物圈Ⅱ號”？ 科學(xué)探究要求設(shè)置實驗組與對照組 ,實驗基地以地球上完全開放的生物圈作為對照

21、,那么 ,如果把地球上的生物圈設(shè)為生物圈Ⅰ號 ,以保證更加科學(xué)的開展研究 ,得出更加合理的結(jié)論。 組織學(xué)生分析討論：“生物圈Ⅱ號”實驗的失敗給了你什么啟迪？  討論、回答提 出的問題。 10 / 11 討論總結(jié)出： 我

22、們無法人工制造生物圈 ,我們和其它所有生物的生存都依賴地球上的這個生物圈。我們必須保護(hù)這個唯一的家園。三、自制生態(tài)瓶的模擬實驗 讓學(xué)生展示自制的生態(tài)瓶 ,介紹各組成 提出問題：在這個生態(tài)系統(tǒng)中 ,如果不放水草行嗎？要保證瓶中有足夠的氧 ,生態(tài)瓶應(yīng)放在什么地方？ 結(jié)合資料及課前的探究活動得出：生態(tài)瓶具有生 物成分（生產(chǎn)者、消費者、分解者）和非生物成分 ,因 此 ,生態(tài)瓶中要有生產(chǎn)者如水草等植物 ,由它通過光合作用吸收二氧化碳 ,制造有機(jī)物 ,放出氧氣 ,提供給消費者如 小魚、螺螄等動物進(jìn)行生命活動。為了保證瓶中有足夠的氧氣 ,生態(tài)瓶必須放在陽光充足的地方 

23、 學(xué)生展示自制 的淡水生態(tài)瓶 四、小結(jié)反思拓展 閱讀課本 28 頁 組織學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識 ,反思探究活動心得。布置 查閱“環(huán)境惡化”的相關(guān)資料。 談?wù)勌骄炕顒有牡?,自我評價本節(jié)的收獲和不足； 小結(jié)本節(jié)內(nèi)容 課后查找相關(guān)資料充實所學(xué)知識。 教后反思： 板書設(shè)計： 11 / 11