《七上年級(jí)上冊 初中道德與法治1.2.1《學(xué)習(xí)伴成長》》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《七上年級(jí)上冊 初中道德與法治1.2.1《學(xué)習(xí)伴成長》(5頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《學(xué)習(xí)伴成長》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
課標(biāo)要求
成長中的我(一)認(rèn)識(shí)自我1.3培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念和成就動(dòng)機(jī)。
教材首先由“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”開啟本框的學(xué)習(xí),通過中國傳統(tǒng)文化中“學(xué)習(xí)”兩個(gè)繁體字各個(gè)偏旁部首形象生動(dòng)的圖畫,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過圖畫猜測古人創(chuàng)造“學(xué)習(xí)”二字的原因,在教師對這兩個(gè)字抽絲剝繭的分析中,開啟本框的學(xué)習(xí)。進(jìn)入初中學(xué)校以后,學(xué)生對學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了很長時(shí)間的積淀,他們對學(xué)習(xí)并不陌生,在此基礎(chǔ)上更深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,對于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對成長的重要意義有著重要的鋪墊作用,也為本框的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析:
不適應(yīng)──學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué),
2、處于適應(yīng)期,他們對于中學(xué)的學(xué)習(xí)還不適應(yīng),需要積極引導(dǎo),有助于學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。有局限──很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解比較局限,認(rèn)為就是在課堂中學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)的方法不靈活,學(xué)習(xí)的興趣不濃厚,終身學(xué)習(xí)的觀念難以形成。不全面──關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生的思考是不全面的,他們更多地是為了家長、為了老師、為了自己將來的物質(zhì)生活,等等,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈。
三、學(xué)科素養(yǎng):
本框通過課堂討論,拓展學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解,通過對學(xué)習(xí)的解讀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望,明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),從而培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.通過對“學(xué)習(xí)”字形的解讀拓展學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解;通過討論與思考,明確學(xué)習(xí)對自身
3、、他人和社會(huì)的意義。
2.通過課堂討論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生立體思維的能力;通過對學(xué)習(xí)的解讀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.通過對“學(xué)習(xí)”更深刻更廣闊地理解,使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望,明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),逐步樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
五、學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)1:通過對“學(xué)習(xí)”字形的解讀和課堂討論,拓展學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解(教學(xué)目標(biāo)1)
目標(biāo)2:通對“學(xué)習(xí)”更深刻更廣闊地理解,明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)(教學(xué)目標(biāo)3)
目標(biāo)3:通過思維導(dǎo)圖的填寫,懂的學(xué)習(xí)對自身、他人和社會(huì)的意義。(教學(xué)目標(biāo)2)
六、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命
教學(xué)難點(diǎn):解讀學(xué)習(xí)
七、教學(xué)方法
思維導(dǎo)圖法、合作討論法
八、教學(xué)過程
【導(dǎo)
4、入】
(進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目,點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”,進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”,發(fā)送本課“預(yù)習(xí)活動(dòng)”給學(xué)生)
隨著初中生活的開始,我們不僅面對新老師、新同學(xué)和新環(huán)境,還有新的學(xué)習(xí)生活,今天我們就從“學(xué)習(xí)”兩字說起。
【講授新課】
環(huán)節(jié)一:解讀學(xué)習(xí)
【運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)】(目標(biāo)1)
(進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目,點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”,進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”,打開“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”,請學(xué)生自主學(xué)習(xí)“任務(wù)一”,并將“任務(wù)二”發(fā)送給學(xué)生)
圖片導(dǎo)入,學(xué)生填一填。
提問:我們祖先創(chuàng)造這兩個(gè)字的時(shí)候,想表達(dá)什么?
學(xué)生回答,老師給予鼓勵(lì)與肯定,對于不同意見予以保留和尊重。
總結(jié):學(xué)是知識(shí)
5、的訓(xùn)練,而習(xí)是指實(shí)踐。學(xué)與習(xí)相結(jié)合。
回到我們現(xiàn)在的生活中,學(xué)習(xí)有了怎樣的變化?
【探究與分享】
提問:他們是在學(xué)習(xí)嗎?如果是,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?
1.學(xué)習(xí)課外知識(shí)
2.學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)
3.學(xué)會(huì)自立,學(xué)會(huì)感恩
4.學(xué)會(huì)承受
總結(jié):生活是個(gè)大課堂
【探究與分享】(目標(biāo)2)
(進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目,點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”,進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”,打開“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”,將“任務(wù)三”發(fā)送給學(xué)生)
提問:我們最近去了首都博物館,在這次活動(dòng)中你學(xué)習(xí)到了什么?
學(xué)生回答,老師給予鼓勵(lì)與贊賞。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活,品味生活,學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅局限于參觀的內(nèi)容,可以是遵守規(guī)則,可以是積極交
6、往……
總結(jié):學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)校。我們所看、所聽、所嘗、所觸、所做都可以是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅僅表現(xiàn)為課堂上的接受與掌握,而且表現(xiàn)為生活中的探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和感悟。
學(xué)習(xí)到了今天已經(jīng)有了很大變化,請你給“學(xué)”字一個(gè)新的解讀。
學(xué)生回答,只要言之有理即可,老師給予鼓勵(lì)與贊賞。
?、谥傅氖鞘职咽郑F(xiàn)代動(dòng)手能力
?、蹟?shù)學(xué)、占卜,現(xiàn)代計(jì)算機(jī)
?、軐W(xué)?,F(xiàn)代不局限在房子里
?、莺⒆蝇F(xiàn)代不局限是小孩子
總之,通過我們對學(xué)習(xí)的重新解讀,我們看到:
1.學(xué)習(xí)既包括知識(shí)的獲取,還包括能力的培養(yǎng);
2.學(xué)習(xí)不僅在房子里,生活是一個(gè)大課堂,需要我們?nèi)ヌ骄?、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感
7、悟;
3.學(xué)習(xí)不僅是小孩子的事情,學(xué)習(xí)沒有終點(diǎn),我們需要終身學(xué)習(xí)。只有不斷充實(shí)自我,才能更好地適應(yīng)社會(huì)。
環(huán)節(jié)二:學(xué)習(xí)的意義(目標(biāo)3)
(進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目,點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”,進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”,打開“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”,將“任務(wù)四”發(fā)送給學(xué)生)
對于學(xué)習(xí),大家有了更深刻的認(rèn)識(shí),而為什么要學(xué)習(xí)呢?你是否思考過學(xué)習(xí)的理由是什么?
【探究與分享】
討論學(xué)習(xí)的理由,以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn),分成四人小組完成。
第一步:學(xué)生回答,老師帶著學(xué)生一起總結(jié)分類。分為三大類,即為了自己、為了他人、為了國家和社會(huì)。
第二步:通過正反兩方面的事例說明學(xué)習(xí)對自身的意義。
8、海倫凱勒:一個(gè)小姑娘,十九個(gè)月時(shí)因病而被奪去視力和聽力……她一直生活在無光、無聲的世界里。
甘相偉:以北大保安身份,考上北大中文系,獲得與北大學(xué)子并肩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其求學(xué)勵(lì)志事跡被媒體報(bào)道后,在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。北京大學(xué)校長周其鳳院士為《站著上北大》寫了序言。
放羊娃的故事:記者采訪一個(gè)放羊娃,“你為什么放羊?”“為了賺錢?!薄百嶅X干什么?”“娶老婆?!薄叭⒗掀鸥墒裁矗俊薄吧?。”“生娃干什么?”“放羊?!?
提問:除了獲得物質(zhì)條件之外,學(xué)習(xí)對每個(gè)人還有什么意義?
總結(jié):學(xué)習(xí)──世界更精彩
學(xué)習(xí)──生活方式
學(xué)習(xí)──能力和智慧
學(xué)習(xí)──獨(dú)立與自由
9、李嘉誠:知識(shí)改變命運(yùn),而學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命。
總結(jié):學(xué)習(xí),自身獲得成長,增益他人,服務(wù)社會(huì)。
【課堂檢測】
(進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目,點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”,進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”,打開“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”,將“任務(wù)五”發(fā)送給學(xué)生,請學(xué)生進(jìn)行本課的自主檢測)
九、板書設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)伴成長
解讀“學(xué)習(xí)”
知識(shí)──能力
接受──探究、感悟
終身學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命
服務(wù)社會(huì)
增益他人
完善自我
十、教學(xué)反思
1.情景創(chuàng)設(shè),貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境的小活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)起來,讓他們暢所欲言。
2.課堂活動(dòng)較多,以后還要注意時(shí)間的把握。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣,同時(shí)也是學(xué)生有所避諱的。如何引導(dǎo),方法和技巧很重要。要讓學(xué)生認(rèn)為這種變化是人生的必經(jīng)階段,作為教師首先就要正確的對待,如果教師都是扭扭捏扭捏,學(xué)生也就會(huì)扭扭捏扭捏。