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1、最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學 習！ 2019-2020 學年人教版語文九年級上冊教案：第 19 課 范進中舉 【教學目的】 一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。 二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。 三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。 【教學重點】 （l）學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。 （2）學習對比寫法。 難點：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。 【教學時間】 2 課時 第一課時 （一）導入設(shè)計 1、如

2、果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子 --范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。 2、比較導入：如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子 --范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中

3、節(jié)選的課文《范進中舉》。 也可以運用對聯(lián)等形式導入： 3、對聯(lián)導入 回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠戚，誰肯雪中送炭？ 僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！ 十年窗下無人問，一舉成名天下知。 朝為田舍郎，暮登天子堂。萬般皆下品，唯有讀書高。 1 / 9 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學 習！ 窮居鬧市無人問，富在深山有遠親。 古人云：人生四大樂事 :久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，

4、洞房花燭夜，金榜提名時。 （二）檢查預習 1 作者簡介。 本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（ 1701－1754），字敏軒，人，清代小說家。 2．關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是古典文學中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。 3.注音 作揖 (y ī) 帶挈 (qi ) 相(xi ng) 公 醺醺 (x ū n) 行(h ng) 事 長(zh ǎng) 親 腆(t

5、i ǎn) 著 啐 (cu )拋(p āo) 嗑(k ē) 亞(y )元 解(ji ) 元 綰(wǎn) 桑梓 (z ǐ) 軒（ xuān） 敞 錠(d ng) 子 拙(zhu ō)病 商酌 (zhu ) 4. 疑難詞語補充解釋。 進學：科舉時代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入學，稱為進學，即文中所說 的中了相公?！跋唷弊xｘｉｎｇ，不讀ｘｉ?。睿?；“中”讀ｚｈｎｇ，不讀 ｚｈōｎｇ。 爛忠厚：過分忠厚。 闖將來：闖來。將，助詞，沒有實義。 五更鼓：打五更的時候（天亮以前）。舊時把一夜分作五更，每到一更就

6、擊鼓報時。 權(quán)變：隨機應(yīng)變。 2 / 9 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學 習！ 見外：當作外人看待。 果不其然：果然不出所料。 5、為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞？ 一是因為時代的變遷，好多當時通用的習慣用語，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。 二是文言文對口頭語言的影響。如“謹具賀儀”“華居”等。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。 （三）整體感知 1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。

7、 討論并歸納：全文分成兩個部分。 第一部分（ l～2 段）：寫范進進學回家到中舉前的情況。 第二部分（ 3～結(jié)束）：寫范進中舉后情景。 2．提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？ 討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。 第一層寫 昏厥。 第二層寫 瘋跑。 第三層寫 跌倒。 第四層寫 瘋走集上 。。 3.速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。 請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。 （四）初探討論 ： 1. 范進為什么會發(fā)瘋？ 1）社會原因 ：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們

8、思想， 選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。 2）個人原因 ：范進 20 歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到 54 歲才中了舉 人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學分析：范進多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。） 2.提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？ 3 / 9 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學 習！ 討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁

9、潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。 3.范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。 （主要是兩點： ① 熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列 。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。 ② 虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進 “再三推辭 ”，“才把銀子收下 ”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走， “范進即將這銀子交與渾家打開看， ”可見推辭是假意。） 4. 作者借報錄人之口，設(shè)計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

10、 提示：“打他一個嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進 熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。 5.范進是本文著力刻畫的中心人物， 試分析 范進的人物形象。 討論并歸納：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到 54 歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣 的 “唯唯連聲 ”，

11、逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡 致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都 “昏昏沉沉 ”記不得唯獨 “記得是中的第七名 ”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。 6.通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的 主旨是什么？ 批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。 （作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功 名的最終目的，

12、就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主 題。） 第二課時 4 / 9 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學 習！ （一）討論人物形象在文章情節(jié)中的步步轉(zhuǎn)變 ： 1.范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？ 討論并歸納：（ l）語言描寫， 2）動作描寫， 范進的境況

13、： 家境 ——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾。 地位 ——連買肉的都瞧不起。岳父任意辱罵到不敢打，連做過知的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)（為什么？預備官員） 本人態(tài)度 ——唯唯諾諾，老實巴交，對胡屠夫的稱呼（岳父——老爹），發(fā)瘋的過程（層次感），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補充第四回有關(guān)內(nèi)容 他人態(tài)度 （岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居）） 范進中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn) ：（先傲慢而后恭謙） 胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來

14、“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“??我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。 中舉前后在胡屠戶對范進的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯 膽’??”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來；自己看 時，把個巴掌仰著，再也彎不過來?！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深 刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。（胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進女兒房 里，不敢出來”。 反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓

15、之上的那種咄咄逼人的 氣焰。） 小議： 小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。 5 / 9 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學 習！ 2. 張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？ 張鄉(xiāng)紳這個人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢利的人 。首先，看他拉攏范進的目的，無外乎四個方面：如果范進能 “京報連登黃甲 ”，青云直上，

16、張鄉(xiāng)紳就攀上一個大靠山；考不上進士，當個 “大挑知 ”或教官，也能算個小靠山；當不成官，仍可結(jié)交官府，成為同謀、幫手；通過范進，還能和跟他 同樣中舉的其他人勾結(jié)，擴大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕：先謝罪，爾后敘說師門，繼而贈禮。此人居心叵測，是個善于耍手腕的官場高手。 作者安排這場拜訪，形象地顯示出范進中舉等于一步登天。一只 “癩蝦蟆 ”，一旦中了舉，就儼然成了 “天鵝 ”——人本身的價值已經(jīng)抽空了，代之以 “中舉 ”的價值、金錢權(quán)勢的價值，這就是科舉制度形成的價值觀。其實，發(fā)瘋的不只范 進一人，他也不只是瘋了那么短的一段時間。人們圍繞著 “科舉 ”團團轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得如醉如癡，喪失

17、了人性、人格、良知，這個社會不是陷入了 “瘋”狀嗎？ 討論并歸納 ：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和楊知，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢。 3. 概括人物形象特征 范進—— 猥瑣懦弱而又圓滑世故 。（可從范進對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。 （這一形象的典型意義：報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。） 胡屠戶： 欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢 （后）的市儈形象 。 張鄉(xiāng)紳

18、：早已中舉，做過知，是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進宗師周學道和湯知，以達到鞏固和擴大自己權(quán)勢和目的的 道貌岸然，老奸巨滑的性格 。 4.提問：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？ 討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。 5.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？ 6

19、/ 9 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學 習！ （作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。） 6．提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？ 討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造

20、，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。 （二）學習、討論作品寫作特點 賞析本文寫作藝術(shù)，師生共同討論：課文是怎樣運用對比和夸張的？對比和夸張的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？ 題中兩個小問題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從 “藝術(shù)效果 ”入手，進行綜合分析。 1 通過對比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。 我們以 “中舉 ”為分界線，將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的對比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個（范進）醉心功名；一個（胡屠戶）庸俗勢利；一個（張鄉(xiāng)紳）逢迎拉攏。中舉前后三個人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約?？梢娢恼碌拿^直接指向封建科舉制

21、度和締造這種制度的黑暗社會。 2 通過對比，諷刺鞭撻，表達作者的思想感情。 我們試分析三種不同的對比形式，來看對比達到的藝術(shù)效果。 ① 通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強烈的諷刺效果。 那中了舉人的范老爺： “抱著雞，手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。 ”（丑態(tài)之一） “走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。 ”（丑態(tài)之二） “在一個廟門口站 著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道： ‘中了！中了！ ’”（丑態(tài)之三） 在等級森嚴的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，

22、而眼前這個形象 卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強烈，豈能不教 “眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑 ”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。 ② 通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛 盾，形成對比，來達到諷刺的目的。 胡屠戶語言行動前倨后恭的表現(xiàn)分析見一中的 1 題。 ③ 通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。 7 / 9 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學 習！ 中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個 “世先生 ”，閉口一個 “親切的世弟兄 ”，而且

23、“你我年誼世好，就如至親骨肉一般 ”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當初，當初范進 “家里餓了兩三天 ”“抱著雞 ”“尋人買 ”時，你這位 “至親骨肉 般 ”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當實初的事實一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？ 對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？ （范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。） 3.除此對比外，作品還運用了大量的夸張，請找出來，說說其效果。 如：范進中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真。 “中舉發(fā)瘋 ”在當時的士人中雖不是

24、普遍現(xiàn)象，卻也是 “會有的實情 ”，因而是真實可信的。當時的讀書人熱衷 “舉業(yè) ”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者 根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。 “少頃，范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油哩。 ”（夸張） 如“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下， ??連忙向郎中討了個膏藥貼著。 ”這段文字中是怎樣運用夸張？ 4.本文大量的描寫在文中對人物形象的塑造也起到很大作用，試找出幾例分析： 人物語言刻畫人物性格： （ 1）文中胡屠戶說的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。 （ 2）通過語言描寫，把這個市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀

25、者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進中舉 前，對胡屠戶的訓斥只是 “唯唯連聲 ”，低三下四地說： “岳父見教的是。 ”表現(xiàn) 了他的迂腐、無能和逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為 “岳父 ”而改稱 “老 爹 ”了。張靜齋拜會范進時，用了那些表示最親密友誼的詞語，充分表現(xiàn)出這個老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。 典型材料對刻畫人物形象所起的作用。 寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進這個熱衷功名的知識分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進進學、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進訓得唯唯諾諾；范進借錢、胡屠戶

26、唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進一段則和前文唾罵范進形成鮮明的對比，進一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會范進一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點明范進發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。 細節(jié)描寫和側(cè)面烘托。 （ 1）范進歡喜瘋了的過程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進的瘋，是因喜而瘋，范進的喜，是喜至于 8 / 9 最新初中 精品教 育資料 ，僅供 參考學 習！

27、 瘋。作者緊緊把握這一特點，逐步展開。四層中，拍手的動作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進的語言描寫，前兩層中用反復手法作了安排。反復中又有變化，前一處用 “好了 ”，后一處只用一個 “好 ”字，沖動的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細心。 （ 2）側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進喜瘋的每個過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作，烘托范進的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。 在完成上述分析后，由學生概括、歸納，做 “課堂練習 ”7；教師巡視，個別指導，答案不必強求一律。 （三）小結(jié) 課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。 （四）作業(yè) 完成課后練習題。 9 / 9