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光合作用和呼吸作用,淄川金城中學(xué) 李紅宇,光合作用和呼吸作用 ——復(fù)習(xí)目標(biāo),1、基礎(chǔ)知識(shí)梳理 2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 3、典型例題解析,綠色植物的光合作用和呼吸作用,,綠色植物,比較光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系,基礎(chǔ)知識(shí)梳理,基礎(chǔ)知識(shí)梳理,光合作用,呼吸作用,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),等你來選！,綠葉在光下制造有機(jī)物,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),,,部分變成藍(lán)色,,進(jìn)行了光合作用,,沒進(jìn)行光合作用,見光,遮光,部分未變藍(lán)色,實(shí)驗(yàn)結(jié)論,1、光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物； 2、光是光合作用不可缺少的條件。,,,,,變量——光照,水是光合作用必需的原料,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)結(jié)論,水是光合作用必需的原料。,變量——水,,,無水,有水,（不變藍(lán)）,（變藍(lán)）,二氧化碳是光合作用必需的原料,氫氧化鈉,,清水,,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)結(jié)論,變量——二氧化碳,無CO2,有CO2,二氧化碳是光合作用必需的原料。,（不變藍(lán)）,（變藍(lán)）,葉綠體是光合作用的場(chǎng)所,,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)結(jié)論,,,變量——葉綠體,無葉綠體,有葉綠體,（不變藍(lán)）,（變藍(lán)）,葉綠體是光合作用的場(chǎng)所,葉綠體是光合作用的場(chǎng)所,葉肉細(xì)胞,保衛(wèi)細(xì)胞,,,,葉綠素,,,,1、葉片的葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體 2、葉綠體中含有葉綠素 3、葉綠素能吸收光能,原理：葉綠素的形成需要光,韭菜,韭黃,蒜苗,蒜黃,光合作用產(chǎn)生氧氣,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)結(jié)論,——金魚藻,,使帶火星的木條復(fù)燃,光合作用釋放氧氣,,,——清水,——綠色植物,陽光照射,氧氣,驗(yàn)證光合作用的強(qiáng)度,單位時(shí)間內(nèi)，釋放氧氣量越多，光合作用越強(qiáng),有機(jī)物的徹底分解，需要氧的參與,煮熟的種子,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)結(jié)論,有機(jī)物的徹底分解，需要氧的參與,火焰熄滅,火焰燃燒,有機(jī)物的徹底分解，能釋放能量,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)結(jié)論,溫度升高,溫度不變,有機(jī)物的徹底分解，能釋放能量,有機(jī)物的徹底分解，能產(chǎn)生二氧化碳,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)結(jié)論,澄清石灰水變渾濁,萌發(fā)的種子 煮熟的種子,澄清石灰水未變渾濁,有機(jī)物的徹底分解，能產(chǎn)生二氧化碳,驗(yàn)證呼吸作用的強(qiáng)度,單位時(shí)間內(nèi)，釋放二氧化碳量越多，呼吸作用越強(qiáng),澄清的石灰水,采用大棚栽培瓜果蔬菜時(shí)，適當(dāng)降低夜間溫度，減少植物呼吸作用對(duì)有機(jī)物的消耗，達(dá)到提高產(chǎn)量和質(zhì)量的目的。,綜合分析,增大晝夜溫差，為什么能提高產(chǎn)量和質(zhì)量？,課堂練習(xí),1、（2016?安慶）下列措施中，提高農(nóng)作物光合作用效率的是（ ） A．帶土移栽 B．合理密植 C．松土排澇 D．地膜覆蓋,B,典型例題,2、下列關(guān)于生產(chǎn)實(shí)踐中涉及的生物學(xué)原理解釋不正確的是( ) A．合理密植是為了增加作物葉片吸收光能的面積 B．幼苗移栽時(shí)根部留土坨是為了降低蒸騰作用 C．種植蔬菜的溫室在夜間適當(dāng)降溫是為了減弱呼吸作用 D．早春播種覆蓋塑料薄膜是為了提高地表溫度,B,典型例題,3、（2016?滄州）圖中①②③④分別表示不同的物質(zhì)，箭頭表示物質(zhì)進(jìn)出葉片的方向，以下說法正確的是（ ） A．若①代表二氧化碳，②代表氧 氣，說明葉片正在進(jìn)行呼吸作用 B．若③代表水分，②代表水蒸氣， 說明葉片正在進(jìn)行蒸騰作用 C．若葉片正在進(jìn)行光合作用，則 ①代表氧氣，④代表有機(jī)物 D．此葉片在白天只能進(jìn)行光合作用，晚上只能進(jìn)行呼吸作用,B,典型例題,課堂練習(xí),4、（2016?滄州）現(xiàn)有四套實(shí)驗(yàn)裝置，若要驗(yàn)證植物的光合作用需要二氧化碳，則應(yīng)選用的裝置組合是（ ） A．甲和乙 B．乙和丙 C．甲和丙 D．乙和丁,C,典型例題,課堂練習(xí),5、（2016?咸寧）用水草進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的裝置如圖，定時(shí)記錄試管頂端的氣體量，本實(shí)驗(yàn)主要研究（ ） A．光照對(duì)光合作用速率的影響 B．水溫對(duì)光合作用速率的影響 C．水量對(duì)呼吸作用速率的影響 D．光照對(duì)呼吸作用速率的影響,B,典型例題,典型例題,6、下列有關(guān)呼吸作用的敘述中，正確的是（ ） A、細(xì)胞中的物質(zhì)都能作為呼吸作用的原料 B、有機(jī)物分解所釋放的能量完全被細(xì)胞利用 C、有機(jī)物只能在有氧的情況下才能被分解 D、呼吸作用發(fā)生在所有活細(xì)胞中,D,7、根據(jù)下式回答： (1)過程a和b分別表示植物的__________和_________。 (2)當(dāng)a過程大于b過程時(shí)，植物體內(nèi)的有機(jī)物質(zhì)得以______，并使植物體表現(xiàn)出_______的現(xiàn)象。 (3)溫帶落葉樹木過冬時(shí)，仍持續(xù)進(jìn)行____過程，它所分解的物質(zhì)則是通過____過程合成并儲(chǔ)存在植物體內(nèi)的。(均填“a”或“b”),光合作用,呼吸作用,積累,生長,b,a,典型例題,8、(2016，咸寧)如圖是關(guān)于水果存放時(shí)，空氣中氧氣濃度與水果釋放二氧化碳量的關(guān)系曲線。根據(jù)圖，你認(rèn)為保存水果應(yīng)選擇哪一狀態(tài)下的氧氣濃度最適當(dāng)( ) A．A B．B C．C D．D,B,典型例題,9、(2015，荊州)現(xiàn)將一密閉透明的裝置(如圖甲)于晴天的凌晨置于室外，并進(jìn)行24小時(shí)的氣體分析測(cè)定，得出某氣體含量的變化曲線(如圖乙)。該氣體是 。,氧氣,典型例題,10、 (2015臨清模擬)如圖是在不同溫度條件下測(cè)定某種植物光合作用與呼吸作用強(qiáng)度繪制成的曲線，試問在光照強(qiáng)度相同時(shí)，對(duì)植物生長最有利的溫度是( ) A．t0－t1 B．t1－t2 C．t2－t3 D．t3－t4,C,典型例題,1、(2014?衡陽)下列坐標(biāo)圖表示一生長著大量綠藻的池塘一天內(nèi)池水中二氧化碳濃度的變化情況，正確的是(晴天日出、日落時(shí)間分別為6∶00和18∶00)( ),B,能力提高,,能力提高,,A,3、(2016，上海)某同學(xué)準(zhǔn)備通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證有關(guān)因素是否真的影響了光合作用，如圖為他的實(shí)驗(yàn)過程。 (1)他的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證光合作用是否需要____。 (2)通過將植物放置在 處一段時(shí)間，可以去掉葉片中原有的光合作用的產(chǎn)物。 (3)步驟____的作用是去除葉片中的葉綠素。 (4)步驟e是檢驗(yàn)植物葉片中是否生成了____，該產(chǎn)物用____來檢驗(yàn)會(huì)呈現(xiàn)藍(lán)色。 (5)若葉片未遮光部分變藍(lán)，遮光部分不變藍(lán)，可得出的結(jié)論是光合作用需要____。,光,黑暗,d,淀粉,碘液,光,能力提高,,4、下圖是某同學(xué)沒計(jì)的一組實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)回答問題： （1）此組實(shí)驗(yàn)裝置能構(gòu)成 組對(duì)照實(shí)驗(yàn)分別是 ，變量分別是 。 （2）將快要熄滅的細(xì)木條插進(jìn)甲裝置試管收集的氣體中，觀察到什么現(xiàn)象？ ；這說明了什么問題？ 。 （3）將甲裝置中的清水換成碳酸氫鈉溶液，單位時(shí)間內(nèi)冒出的氣泡數(shù)目會(huì) ，原因是,甲和乙；甲和丙,光照；綠色植物,細(xì)木條復(fù)燃了,光合作用產(chǎn)生了氧氣,增加,二氧化碳增加，光合作用增強(qiáng)，產(chǎn)生的氧氣增多的。,二,能力提高,同學(xué)們，加油??！,