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應(yīng)用型本科課程建設(shè),任何教育模式的效果最終取決于課程建設(shè)及其實施過程！課程建設(shè)是高等教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié),課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。 課程建設(shè)的主要任務(wù)是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和提高課程教學(xué)質(zhì)量！,,課程建設(shè),,編制人才培養(yǎng)方案——參考汪老師講座（略）,01,02,樹立正確的課程建設(shè)理念,從高校分類的角度認(rèn)識課程建設(shè)理念,參照聯(lián)合國教科文組織《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》的框架，高等學(xué)校分為三種基本類型： 學(xué)術(shù)性研究型大學(xué) 專業(yè)性應(yīng)用型的多科性或單科性的大學(xué)或?qū)W院 職業(yè)性技能型院校（高職高專）,,,點(diǎn)擊添加文本,點(diǎn)擊添加文本,點(diǎn)擊添加文本,點(diǎn)擊添加文本,高校類型與課程建設(shè)理念,,,,,,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定 課程體系構(gòu)建 課程內(nèi)容開發(fā) 教材編寫 教學(xué)配套資源開發(fā),教學(xué)組織 教學(xué)實施 教學(xué)評價,,03,制定課程內(nèi)容、編制教材及其他資源,以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù) 確定開發(fā)主體：企業(yè)實踐專家、教育教學(xué)專家學(xué)者、專業(yè)教師團(tuán)隊等； 制定課程內(nèi)容（注意課程群教學(xué)內(nèi)容之間的界限）；,,制定課程內(nèi)容,課程群是指以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo), 圍繞同一專業(yè)或不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求, 為完善相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu), 將相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)方案中的知識、方法、問題等方面具有邏輯聯(lián)系的若干課程重新規(guī)劃、整合構(gòu)建而成的有機(jī)的課程系統(tǒng)。,理論體系教材——較適用于學(xué)術(shù)研究型大學(xué) 工作體系教材（經(jīng)驗體系）——較適用于 職業(yè)性技能型大學(xué) 知行體系教材——較適用于應(yīng)用型本科,,編制教材,理論體系教材： 教材的理論體系按照學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯來組織教材內(nèi)容，將本學(xué)科涉及的基本概念、基礎(chǔ)理論、基本方法與典型事實按照認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行編排； 強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。,4,,工作體系教材,5,,教材體系按照職業(yè)崗位所需的技術(shù)或技能問題為中心來設(shè)計和組織教材內(nèi)容，注意從問題引出概念、原理等理論知識，強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的可操作性。,,,,知行體系教材,7,,并不是按照從理論到實踐或者從實踐到理論的單向方式進(jìn)行組織，或者把理論單元和實踐單元割裂開來，而是將理論知識與實踐知識有機(jī)融合起來，在理論知識與實踐知識的循環(huán)往復(fù)中發(fā)揮促進(jìn)掌握理論知識和培養(yǎng)動手能力的作用。,,教學(xué)案例庫 項目庫 多媒體資源庫 作業(yè)題庫 實驗指導(dǎo)書、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等,,其他教學(xué)資源,課程教學(xué)組織與實施（略）,04,課程考核和評價（略）,05,,兩點(diǎn)保障,團(tuán)隊！ 資源！,,感謝聆聽! 敬請指正！,