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滬教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè):《三位數(shù)加減一位數(shù)》試題

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1、滬教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè):?三位數(shù)加減一位數(shù)?試題   【編者按】為了豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活 ,查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道搜集整理了滬教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè):?三位數(shù)加減一位數(shù)?試題 ,供大家參考 ,希望對(duì)大家有所幫助! 滬教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè):?三位數(shù)加減一位數(shù)?試題 一、解以下各題 ,你發(fā)現(xiàn)了什么? 4+3= 6+9= 15-8= 24+3= 56+9= 65-8= 324+3= 256+9= 165-8= 724+3= 456+9= 465-8= 924+3= 856+9= 965-8= 二、算法大討論。 596 + 8= 8057 = 492 + 9 = 2019 = 三、判斷題

2、 2 3 6 8 9 3 6 0 2 + 9 + 7 - 8 3 3 5 9 0 0 6 0 4 四、看卡片口算: 5+23= 43-6= 87+9= 70-5= 94+( )=100 97+( )=100 77+5= 92-6= 五、說(shuō)說(shuō)77+5、92-6你是怎樣算的? 六、試一試: 578+4= 627+6= 364+9= 674-7= 554-7= 813-6= 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)

3、任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?695+8= 904-7= 598+7= 303-6= “教書(shū)先生〞恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼 ,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書(shū)先生〞那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生〞概念并非源于教書(shū) ,最初出現(xiàn)的“先生〞一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也?〞;?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌〞;?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此?〞等等 ,均指“先生〞為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的

4、長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱(chēng)〞的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生〞之原意非真正的“教師〞之意 ,倒是與當(dāng)今“先生〞的稱(chēng)呼更接近??磥?lái) ,“先生〞之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng) ,并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師〞為“先生〞的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言〞 ,其中之“先生〞意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者〞 ,與教師、老師之意根本一致。 單靠“死〞記還不行,還得“活〞用,姑且稱(chēng)之為“先死后活〞吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)〞的效果。以上就是滬教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè):?三位數(shù)加減一位數(shù)?試題全文 ,希望能給大家?guī)?lái)幫助! 第 2 頁(yè)

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