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2019-2020年高一通用技術(shù) 第一章技術(shù)及其性質(zhì)教案 一、教學目標 1。知識與技能： (1)知道技術(shù)產(chǎn)生源自于目的性，即技術(shù)是人類為改造大自然而產(chǎn)生的。（技術(shù)的性質(zhì)之一） (2)了解技術(shù)的發(fā)展史 (3) 能對案例進行分析，理解技術(shù)各方面的影響，即技術(shù)的兩面性。（技術(shù)的性質(zhì)之一） 2.過程與方法：通過典型案例分析，引導學生初步掌握看待和分析技術(shù)問題的方法，培養(yǎng)學生熱愛技術(shù)的觀念，提高學生的創(chuàng)新精神。 3.情感、態(tài)度與價值觀：進一步激發(fā)學生對技術(shù)的興趣，提升學生對技術(shù)的人文精神的理解。理解技術(shù)的產(chǎn)生與人類需求之間的辯證關系。 二、教學知識點： 1。技術(shù)的目的性； 2。技術(shù)的兩面性 三、教學重點、難點 重點：1。知道技術(shù)是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造； 2。理解技術(shù)與科學的區(qū)別和聯(lián)系； 3。理解技術(shù)對個人生活、經(jīng)濟、社會、環(huán)境、倫理道德等方面的影響，并能對具體案例進行分析。 難點：1。對技術(shù)史上某一事件進行較深層次的理解和分析； 2。針對典型的技術(shù)案例進行分析，該項技術(shù)對個人生活、經(jīng)濟、社會、環(huán)境、倫理道德等方面的影響。 四、教學方法、手段：情境教學法、討論法、講授法；制作多媒體課件 五、教學過程： （一）引入：上節(jié)課我們系統(tǒng)的介紹了通用技術(shù)這門課程，知道了什么是通用技術(shù)，為什么要學習通用技術(shù)以及怎樣學好通用技術(shù)這門課程，那么這節(jié)課開始我們就一起來學習通用技術(shù)的內(nèi)容，讓我們一起走進技術(shù)的世界。 （展示各種技術(shù)的圖片）在人類發(fā)展的漫長歷史中，產(chǎn)生了無數(shù)的技術(shù)發(fā)明，這些技術(shù)發(fā)明影響著我們的生活。我們生活在一個技術(shù)的世界里，可以這樣說，生活離不開技術(shù)。那么人類的技術(shù)活動源自于什么呢？ （二）新課教學 一、技術(shù)源于什么 請同學們閱讀課本P2~3頁的內(nèi)容，來回答這個問題，并歸納出技術(shù)的第一個性質(zhì)是什么。 （學生回答）技術(shù)源于人們改變自身生存條件、改造自然的愿望。 （教師）沒錯，技術(shù)就是人類為了滿足自身的需要和愿望，以能更好的適應大自然。而且從課本的敘述中我們可知，任何技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展總是從一定的具體目的出發(fā)，針對具體的問題，形成解決的方法，從而滿足在人們某方面的具體需要。所以技術(shù)的性質(zhì)之一就是技術(shù)具有目的性。 下面我們具體來分析一下技術(shù)是如何滿足人的需求的，其目的性是如何體現(xiàn)的。 （1）原始人隨身攜帶磨制好的尖削石器，除了用來切割獸皮獸肉外，還有什么用途？ 答：人類需要著衣遮身御寒，于是有了紡織、印染、縫制技術(shù)； 筑技術(shù)可以使人們免受風雨、野獸的侵襲； 車船制造技術(shù)可以使人們很方便的到達想去的地方，不必那么辛苦； 引導學生回答：技術(shù)滿足了滿足人們的衣食住行等需要。 （2）講解助聽器的原理 任何助聽器都包括6個基本結(jié)構(gòu)。 ． 話筒（傳聲器或麥克風）　接收聲音并把它轉(zhuǎn)化為電波形式，即把聲能轉(zhuǎn)化為電能。 ． 放大器　放大電信號（晶體管放大線路） ． 耳機（受話器）　把電信號轉(zhuǎn)化為聲信號（即把電能轉(zhuǎn)化為聲能）。 ． 耳模（耳塞）　置入外耳道。 ． 音量控制開關 ． 電源　供放大器用的干電池。 提問：a. 從什么具體的目的出發(fā)？（使聽覺不太靈敏的人能自如地聽到外界的聲音、正常地與人交流） b.解決了什么具體的問題？（將聲音放大、傳入耳中，體積小巧、方便佩戴） c. 滿足了什么具體的需求？（使耳聾人方便地與外界進行語言交流） 【補充案例】水龍頭。討論下面四個問題 a.水龍頭從什么具體目的出發(fā)？（目的是控制用水） b.水龍頭解決了什么具體問題？（能開、能關?？刂扑牧髁浚? c.水龍頭滿足了人們什么要求？（方便、節(jié)約用水） d.市場上常見的控制水量的水龍頭有哪些？（引導學生回答：拔位水龍頭、定量沖洗水龍頭、腳踩水龍頭） 助聽器、水龍頭的發(fā)明說明了什么問題？ 引導學生回答：技術(shù)的目的性體現(xiàn)在豐富多彩的技術(shù)活動中。人類有目的、有計劃、有步驟的技術(shù)活動推進了技術(shù)的不斷優(yōu)化和不斷發(fā)展。 過渡：技術(shù)的不斷優(yōu)化和發(fā)展靠的是什么呢？靠的是科學的發(fā)展。那么技術(shù)與科學的關系是怎樣的呢？ （1）科學與技術(shù)的區(qū)別 談到科學與技術(shù)這兩個名詞時，同學們一定會想到“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，“依靠科學技術(shù)”“科學技術(shù)水平”等等句子。是的，人們講到科學常常要說到技術(shù)，談到技術(shù)又幾乎必提到科學，或者把它們簡稱為科技。其實，科學和技術(shù)是兩個不同的概念，有本質(zhì)的區(qū)別。 首先，科學是認識活動，它可以提高人類的認識水平；技術(shù)是發(fā)明活動，它可以增強人類的生存能力，改善人類的生活質(zhì)量。 其次，科學是關于“是什么”、“為什么”的知識；技術(shù)則是“怎么做”“做什么”的知識。 再次，科學的任務是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提出理論認識世界、解釋世界，其目的是認識自然；技術(shù)的任務是發(fā)明或開發(fā)出新的方法、手段、措施或途徑，其目的是控制、改造自然。 從歷史上看，技術(shù)先于科學產(chǎn)生，古代技術(shù)主要來自生產(chǎn)實踐。如以蒸汽機為標志的第一次工業(yè)術(shù)革命就是依靠技術(shù)的力量。而到了現(xiàn)代，科學成為技術(shù)發(fā)展的重要基礎。如以電力應用為標志的第二次技術(shù)革命就是在科學理論的指導下完成的，即科學在先，技術(shù)在后。 2、科學與技術(shù)的聯(lián)系 ①相互作用、相互制約、相輔相成 ②科學促進技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)推動科學的進步 3、技術(shù)是從科學到生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，是把科學原理轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的橋梁。技術(shù)來源于實踐經(jīng)驗的總結(jié)和科學原理的指導，尤其是現(xiàn)代技術(shù)，往往就是科學的直接應用。 二、技術(shù)的發(fā)展歷史 讓我們了解一下在技術(shù)發(fā)展的長河中，從刀耕火種、穴居狩獵等原始技術(shù)開始，我們的祖先給我們所留下的無數(shù)寶貴的技術(shù)發(fā)明。（展示石器、青銅器、鐵器、蒸汽、電氣和信息時代的圖片資料，讓學生觀察思考。） （通過古老的中華文明成果展示，讓學生了解技術(shù)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學生的愛國情懷。） 三、技術(shù)的影響 早在遠古時代的人類，就開始使用帶利刃的石塊切割獸肉，用獸骨制成骨針；14000年前，人類學會了栽種糧食、馴養(yǎng)動物、制作陶器，在工業(yè)革命時代人們發(fā)明了蒸氣機等，當代人類為探索宇宙奧秘而發(fā)明航天飛機等技術(shù)。技術(shù)帶來的益處是顯而易見的，對人類生活起了巨大的促進作用。課本P7-9中分別舉了計算機與因特網(wǎng)技術(shù)、空間技術(shù)和雜交水稻技術(shù)的例子，分析了技術(shù)對個人、經(jīng)濟、社會等方面的影響。下面請大家用五分鐘認真閱讀這三個例子。 通過日常生活的經(jīng)驗和閱讀課本的例子，大家是否體會到技術(shù)是人類改造世界的手段，它改善了人們的生活，也是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要源泉。技術(shù)對我們有著巨大的作用，然而技術(shù)并不是萬能的，實用性是技術(shù)的基本特性，但是如果人類把技術(shù)的實用性發(fā)展到不恰當?shù)牡夭?，盲目追求功利性，這就違背了技術(shù)的本義，走向它的反面。任何一項技術(shù)如果使用不當，都會帶來負面影響。 下面請大家看看這個Flash動畫“一節(jié)電池的作用”。 任何事物客觀上都具有兩面性，技術(shù)也不例外。技術(shù)作為人類使用的工具和物品，他既可以給人們帶來福音，也可能給人們帶來危害。如電池可以隨時隨地為人類帶來光明和動力，但是任意丟棄的廢舊電池中所含的重金屬會對環(huán)境造成巨大的破壞，一粒紐扣電池就能污染6105L水。 技術(shù)的性質(zhì)之二――技術(shù)具有兩面性 什么是技術(shù)的兩面性？（技術(shù)的兩面性是指技術(shù)既存在滿足人類需求，為人類造福的正面價值，它同時也會對人類帶來一定的危機、隱患、甚至是災難的負面影響。） 【活動】請你列舉幾項常見的技術(shù)，并分析其正反兩面性。 （全班分成兩個大組。一組提出一項技術(shù)，并說出它的正面，另一組說出它的反面，兩組間可進行反駁。） 預案：農(nóng)藥、炸藥、電、網(wǎng)絡技術(shù)、克隆技術(shù)、B超技術(shù)。 總結(jié)：怎樣看待技術(shù)的兩面性？ 技術(shù)既可以給人們帶來福音 , 也可能給人們帶來危害。實用性是技術(shù)的基本特性。沒有實用價值的技術(shù)，就無法滿足人類的需求，也就沒有存在的意義。但是,如果實用性被發(fā)展到不恰當?shù)牡夭? 甚至于不考慮技術(shù)對環(huán)境、對他人造成的不良影響而盲目地追求功利性, 這就違背了技術(shù)的本義, 走向了它的反面。所以我們應該從“一分為二”的哲學觀點看，任何事物都具有兩面性。但是，必然有一面是主導的，這一面就決定了事物的基本特性。一個有用的技術(shù)項目或產(chǎn)品，只要它存在價值，僅管它還存在某種危機和隱患，我們?nèi)匀灰褂盟?，這就是我們對待兩面性的正確態(tài)度?！∠嘈湃祟惖睦碇呛椭腔郏苷业浇鉀Q技術(shù)兩面性問題的辦法，開創(chuàng)更加美好的明天。 第二節(jié) 技術(shù)發(fā)明與技術(shù)革新 一、教學目標 1。知識與技能： (1)知道發(fā)明和革新推動著技術(shù)的發(fā)展； (2)知道知識產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領域的重要性。 2.過程與方法：經(jīng)歷技術(shù)的發(fā)展的歷程，體驗技術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)發(fā)展是一個漫長而曲折的歷程，提高學生的創(chuàng)新精神。 3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新精神；增強學生對知識產(chǎn)權(quán)的意識和保護。 二、教學知識點： 1。發(fā)明與革新――創(chuàng)新性； 2。知識產(chǎn)權(quán)――專利性。 三、教學重點、難點 重點：讓學生通過對具體例子的分析和總結(jié)，從而理解“技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新”這一基本原理，從而加深對創(chuàng)新重要性的認識。 難點：發(fā)明與革新的區(qū)別與聯(lián)系。 四、教學方法、手段：情境教學法、討論法、講授法；制作多媒體課件 五、教學過程： （一）創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的核心所在，也是技術(shù)對人類富有挑戰(zhàn)意義的內(nèi)在原因。每一項技術(shù)的問世都是創(chuàng)新的成果，閃爍著創(chuàng)新的光芒。技術(shù)的發(fā)展需要創(chuàng)新。那么什么是創(chuàng)新呢？創(chuàng)新其實是包括兩方面的內(nèi)容，一種是創(chuàng)造發(fā)明自然界原來沒有的事物，即發(fā)明；另一種是對原有的技術(shù)加以改造和提高，即革新。兩種創(chuàng)新的結(jié)果都是用新的技術(shù)來取代已經(jīng)陳舊和落后的技術(shù)。 技術(shù)具有創(chuàng)新性，技術(shù)的發(fā)展史告訴我們，只有通過發(fā)明、革新，才能使技術(shù)有較大的飛躍，乃至產(chǎn)生革命性的變革。中國與世界的技術(shù)發(fā)展史實際上就是一部創(chuàng)新史。下面我們以課本中“洗衣機技術(shù)的進步”來體會“技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新”。在案例中，大家要注意體會在一項技術(shù)的發(fā)展中，有著什么樣的規(guī)律。 【案例】 洗衣機的歷史 從古到今，洗衣服都是一項難于逃避的家務勞動，而在洗衣機出現(xiàn)以前，對于許多人而言，它并不像田園詩描繪的那樣充滿樂趣，手搓、棒擊、沖刷、甩打……這些不斷重復的簡單的體力勞動，留給人的感受常常是：辛苦勞累。 1874年，“手洗時代”受到了前所未有的挑戰(zhàn)———有人發(fā)明了木制手搖洗衣機。發(fā)明者是美國人比爾布萊克斯。布萊克斯的洗衣機構(gòu)造極為簡單，是在木筒里裝上6塊葉片，用手柄和齒輪傳動，使衣服在筒內(nèi)翻轉(zhuǎn)，從而達到“凈衣”的目的。這套裝置的問世，讓那些為提高生活效率而冥思苦想的人士大受啟發(fā)，洗衣機的改進過程開始大大加快。 1880年，美國又出現(xiàn)了蒸氣洗衣機，蒸氣動力開始取代人力。 之后，水力洗衣機、內(nèi)燃機洗衣機也相繼出現(xiàn)。到1911年，美國試制成功世界上第一臺電動洗衣機。電動洗衣機的問世，標志著人類家務勞動自動化的開端。 電動洗衣機幾經(jīng)完善，在1922年迎來一種嶄新的洗衣方式“攪拌式”。攪拌式洗衣機由美國瑪依塔格公司研制成功。這種洗衣機是在筒中心裝上一個立軸，在立軸下端裝有攪拌翼，電動機帶動立軸，進行周期性的正反擺動，使衣物和水流不斷翻滾，相互摩擦，以此滌蕩污垢。攪拌式洗衣機結(jié)構(gòu)科學合理，受到人們的普遍歡迎。不過10年之后，美國本德克斯航空公司宣布，他們研制成功第一臺前裝式滾筒洗衣機，洗滌、漂洗、脫水在同一個滾筒內(nèi)完成。這意味著電動洗衣機的型式躍上一個新臺階，朝自動化又前進了一大步！直至今日，滾筒式洗衣機在歐美國家仍得到廣泛應用。 隨著工業(yè)化的加速，世界各國也加快了洗衣機研制的步伐。首先由英國研制并推出了一種噴流式洗衣機，它是靠筒體一側(cè)的運轉(zhuǎn)波輪產(chǎn)生的強烈渦流，使衣物和洗滌液一起在筒內(nèi)不斷翻滾，洗凈衣物。1955年，在引進英國噴流式洗衣機的基礎之上，日本研制出獨具風格、并流行至今的波輪式洗衣機。至此，波輪式、滾筒式、攪拌式在洗衣機生產(chǎn)領域三分天下的局面初步形成。 20世紀60年代以后，洗衣機在一些發(fā)達國家的消費市場開始形成系列，家庭普及率迅速上升。此間洗衣機在日本的發(fā)展備受矚目。 60年代的日本出現(xiàn)了帶干桶的雙桶洗衣機，人們稱之為“半自動型洗衣機”。 70年代，生產(chǎn)出波輪式套桶全自動洗衣機。70年代后期，微電腦控制的全自動洗衣機橫空出世，讓人耳目一新。 到80年代，“模糊控制”的應用使得洗衣機操作更簡便，功能更完備，洗衣程序更隨人意，外觀造型更為時尚…… 進入90年代，由于電機調(diào)速技術(shù)的提高，洗衣機實現(xiàn)了寬范圍的轉(zhuǎn)速變換與調(diào)節(jié)，誕生了許多新水流洗衣機。 此后，隨著電機驅(qū)動技術(shù)的發(fā)展與提高，日本生產(chǎn)出了電機直接驅(qū)動式洗衣機，省去了齒輪傳動和變速機構(gòu)，引發(fā)了洗衣機驅(qū)動方式的巨大革命。 通過這個例子，大家是否發(fā)現(xiàn)，“技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，同時技術(shù)也在不斷創(chuàng)新的過程中發(fā)展自己”這個規(guī)律。 下面，有沒有同學對計算機技術(shù)的發(fā)展史有了解的，我們請他來介紹下計算機的發(fā)展歷史。 【案例】 集成電路的發(fā)明對計算機技術(shù)的促進作用 第一代電子管計算機 (1945-1956) 1946年2月15日，標志現(xiàn)代計算機誕生的ENIAC(Electronic Numerical Integrator and puter)在費城公諸于世。ENIAC代表了計算機發(fā)展史上的里程碑，它通過不同部分之間的重新接線編程，還擁有并行計算能力。ENIAC由美國政府和賓夕法尼亞大學合作開發(fā)，使用了18000個電子管，70000個電阻器，有5百萬個焊接點，耗電160千瓦，其運算速度為每秒5000次。 第一代計算機的特點是操作指令是為特定任務而編制的，每種機器有各自不同的機器語言，功能受到限制，速度也慢。另一個明顯特征是使用真空電子管和磁鼓儲存數(shù)據(jù) . 第二代晶體管計算機 (1956-1963) 1948年，晶體管發(fā)明代替了體積龐大電子管，電子設備的體積不斷減小。1956年，晶體管在計算機中使用，晶體管和磁芯存儲器導致了第二代計算機的產(chǎn)生。第二代計算機體積小、速度快、功耗低、性能更穩(wěn)定。1960年，出現(xiàn)了一些成功地用在商業(yè)領域、大學和政府部門的第二代計算機。第二代計算機用晶體管代替電子管，還有現(xiàn)代計算機的一些部件:打印機、磁帶、磁盤、內(nèi)存、操作系統(tǒng)等。計算機中存儲的程序使得計算機有很好的適應性，可以更有效地用于商業(yè)用途。在這一時期出現(xiàn)了更高級的COBOL和FORTRAN等語言，使計算機編程更容易。新的職業(yè)(程序員、分析員和計算機系統(tǒng)專家)和整個軟件產(chǎn)業(yè)由此誕生。 第三代中小規(guī)模集成電路計算機 (1964-1971) 1958年德州儀器的工程師Jack Kilby發(fā)明了集成電路(IC)，將三種電子元件結(jié)合到一片小小的硅片上。更多的元件集成到單一的半導體芯片上，計算機變得更小，功耗更低，速度更快。這一時期的發(fā)展還包括使用了操作系統(tǒng)，使得計算機在中心程序的控制協(xié)調(diào)下可以同時運行許多不同的程序。 第四代大規(guī)模集成電路計算機 (1971-現(xiàn)在) 大規(guī)模集成電路 (LSI) 可以在一個芯片上容納幾百個元件。到了 80 年代，超大規(guī)模集成電路 (VLSI) 在芯片上容納了幾十萬個元件，后來的 (ULSI) 將數(shù)字擴充到百萬級。可以在硬幣大小的芯片上容納如此數(shù)量的元件使得計算機的體積和價格不斷下降，而功能和可靠性不斷增強。 70 年代中期，計算機制造商開始將計算機帶給普通消費者，這時的小型機帶有友好界面的軟件包，供非專業(yè)人員使用的程序和最受歡迎的字處理和電子表格程序。 1981 年， IBM 推出個人計算機 (PC) 用于家庭、辦公室和學校。 80 年代個人計算機的競爭使得價格不斷下跌，微機的擁有量不斷增加，計算機繼續(xù)縮小體積。與 IBM PC 競爭的 Apple Macintosh 系列于 1984 年推出， Macintosh 提供了友好的圖形界面，用戶可以用鼠標方便地操作。 由各項技術(shù)發(fā)展史，我們可以看出，今天普遍使用的技術(shù)都是經(jīng)歷著：從無到有――發(fā)明，然后經(jīng)歷了不斷改造，創(chuàng)新的過程――革新。所以說發(fā)明和革新是技術(shù)的源泉。 【作業(yè)】探究手機的技術(shù)發(fā)展： １、一、舊式手機的外型、功能、接收等有什么局限？ ２、當前手機的外型、功能、接收的情況又怎么樣？ ３、你猜想今后的手機會怎樣的發(fā)展？ （二）我們上面說過，技術(shù)的進步源自創(chuàng)新。每一項技術(shù)創(chuàng)新都經(jīng)歷著發(fā)明革新者的努力和奮斗才獲得。科學技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造——智力勞動成果，有其實用價值，也是一種商品，應該有償交換。為了鼓勵創(chuàng)新和依法保護發(fā)明革新者的利益，國家建立了知識產(chǎn)權(quán)保護制度。 下面，我們一起來學習什么是知識產(chǎn)權(quán)？什么是知識產(chǎn)權(quán)制度？知識產(chǎn)權(quán)包括哪些內(nèi)容？ 知識產(chǎn)權(quán)是指對智力勞動成果所享有的占有使用、處理和收益的權(quán)利，時一種無形的產(chǎn)權(quán)，是從事智力創(chuàng)造性活動，取得成果后依法享有的權(quán)力。 知識產(chǎn)權(quán)制度是智力成果所有人在一定的期限內(nèi)依法對其智力成果享有獨占權(quán)，并受到保護的法律制度。 ――沒有權(quán)利人的許可，任何人都不得擅自使用其智力成果。 廣義的知識產(chǎn)權(quán)包括：著作權(quán)、鄰接權(quán)、商標權(quán)、商號權(quán)、商業(yè)秘密權(quán)、產(chǎn)地標記權(quán)、專利權(quán)、植物新品種權(quán)、集成電路布圖設計權(quán)、計算機程序著作權(quán)等。 俠義的知識產(chǎn)權(quán)包括：著作權(quán)、專利權(quán)、商標權(quán)。 我們有了知識產(chǎn)權(quán)保護法，就能夠保護智力勞動者的創(chuàng)新勞動成果，加速科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，促進社會主義精神文明和物質(zhì)文明建設，保護發(fā)明創(chuàng)造專利權(quán)，鼓勵發(fā)明創(chuàng)造和推廣應用。 教材中的“知識窗”對著作權(quán)、專利權(quán)、商標權(quán)作了一些介紹，同學們課余時間可以加以閱讀。有關專利的更深入知識，我們將在第五章進行學習。 第三節(jié) 設計是技術(shù)的關鍵 一、教學目標 1。知識與技能： (1)理解設計是技術(shù)的靈魂； (2)知道設計需要運用多種綜合知識。 2.過程與方法：學會分析設計在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用。 3.情感、態(tài)度與價值觀：增強對設計在技術(shù)發(fā)展中的重要地位的認識，感受技術(shù)更新對設計產(chǎn)生的重要影響，提高技術(shù)素養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。 二、教學知識點： 1。技術(shù)與設計的關系； 2。設計需要多種知識――綜合性。 三、教學重點、難點 (1)理解技術(shù)與設計的關系，能分析設計在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用； (2)理解技術(shù)活動往往需要綜合運用多種知識。 四、教學方法、手段：情境教學法、討論法、講授法；制作多媒體課件 五、教學過程： （一）在之前的學習里我們已經(jīng)清楚地知道了技術(shù)的根本目的是要解決人們的實際問題，而要產(chǎn)生解決方案，主要是通過設計這一個手段，因為通過設計，人們可以把自己或他人的創(chuàng)造性想法具體化，制定出可供實施的具體技術(shù)方案。 最簡單的關于設計的定義，就是一種“有目地的創(chuàng)作行為”。 （課件展示幾幅經(jīng)典的產(chǎn)品設計圖，幾幅不成功的產(chǎn)品設計圖）。設計有很多種類，本課程所說的設計主要是指技術(shù)設計，簡稱設計。 技術(shù)與設計的關系： 1、技術(shù)的發(fā)展離不開設計 設計存在于人們的日常生活的各個角落，“設計就像說話走路一樣自然，也和空氣一樣無所不在。設計帶給人類生活意義與快樂，并直接沖擊著個人與環(huán)境”。從本質(zhì)上說技術(shù)的發(fā)展離不開設計。 下面請同學們認真閱讀課本P16頁的例子，分析進行設計的條件和體會設計的重要作用。 答：設計需要運用一定的科學技術(shù)知識和實踐經(jīng)驗，根據(jù)預定的目標和環(huán)境限制條件，在頭腦中進行想象、構(gòu)思和分析，并運用各種途徑、方法和手段表現(xiàn)出擬定中的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝方案的實施過程和結(jié)果。 人們通過設計，可以把自己或他人的由創(chuàng)造性構(gòu)思得到的設想具體化；設計是絕大多數(shù)技術(shù)發(fā)明和技術(shù)革新的核心過程。 技術(shù)之所以離不開設計，還因為設計需要不斷改進，以此促進技術(shù)的不斷發(fā)展。 我們一起來看看自行車設計的發(fā)展：（見《自行車歷史》） 從案例中，可以得出結(jié)論：一項技術(shù)的創(chuàng)新需要設計，一個技術(shù)產(chǎn)品的更新需要設計，一項新工業(yè)的改進也需要設計。設計促進技術(shù)的革新。技術(shù)的發(fā)展離不開設計。 2、技術(shù)的更新對設計產(chǎn)生重要的影響 思考：人類經(jīng)過了幾千年，知道1888年才設計出這種“安全”自行車，為什么以前沒有設計出來呢？ 歸納總結(jié)：安全自行車的成功有賴于標準化生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。從1880年開始了大量生產(chǎn)無縫鋼管，這使堅固的輕型框架的生產(chǎn)成為可能。因此說技術(shù)是設計的平臺，沒有技術(shù)基礎，設計將難以表現(xiàn)和實現(xiàn)。 請同學看案例：“達芬奇的飛行器” 　　500年前，達芬奇研究并仔細分析了鳥兒的飛行，試圖發(fā)現(xiàn)飛行的秘密。研究每進行一步，他都做好標注，制作草圖，由于技術(shù)所限，達芬奇未能實現(xiàn)他的飛行夢想。（附圖） 總結(jié)：技術(shù)是設計的平臺，技術(shù)的進步直接制約著設計的發(fā)展，先進的技術(shù)可以使人們的設計得以實現(xiàn)。 同學們還能舉出這方面的例子嗎？ 當人們沒有掌握航天技術(shù)時，人們通過嫦娥奔月的神話幻想中登上月亮，它雖在當時是不現(xiàn)實的，但它鼓舞人們用科學技術(shù)把想象變成現(xiàn)實。 總結(jié)：技術(shù)更新為設計提供了更為廣闊的發(fā)展空間，使設計的主題更加豐富，設計的表達方式更加多樣，設計的效率更高。 （二）設計需要多種知識――綜合性 技術(shù)具有跨學科的性質(zhì)，一般地，每一項技術(shù)都需要綜合運用多個學科、多方面的知識。課本中表1-4列出了設計和制造一輛汽車至少需要涉及到的10個學科。技術(shù)和設計需要多種學科知識，這是技術(shù)的又一性質(zhì)。這些知識的綜合并不是簡單的機械相加，而是有機的綜合運用，相互聯(lián)系，構(gòu)成有機的整體。再如課本P16和P9的例子，分別用到哪些學科的知識？ P16的例子涉及到仿生學、空氣動力學、熱力學、材料學等學科知識。 P9的例子：袁隆平是世界著名的水稻育種專家，具有全面、深厚的農(nóng)業(yè)科學知識。1973年，袁隆平和他的助手終于成功地實現(xiàn)了水稻的三系配套，使水稻的產(chǎn)量提高了20％，這一成果轟動了世界。 雜交水稻技術(shù)是植物學、作物育種學、作物栽培學、土壤肥料學、植物保護學等諸多學科知識的綜合應用，這說明技術(shù)具有很強的綜合性。 小結(jié)：技術(shù)的性質(zhì)