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2019-2020年高中語(yǔ)文 第一單元之《雷雨》說(shuō)課稿（1） 新人教版必修4 一、教材分析 1.教學(xué)內(nèi)容： 《雷雨前》是一篇著名的散文，創(chuàng)作于1934年，當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義的鐵蹄已踏入中國(guó)，而國(guó)民黨反動(dòng)派卻實(shí)行賣(mài)國(guó)投降政策，叫囂“攘外必先安內(nèi)”，對(duì)共產(chǎn)黨進(jìn)行大肆剿殺，封建軍閥，貪官污吏則氣焰囂張，白色恐怖籠罩著祖國(guó)的天空，中國(guó)人民處于水深火熱之中，整個(gè)中國(guó)暗無(wú)天日，正是黎明前最黑暗的前夜。在這種情況下，全國(guó)人民熱切呼喚革命風(fēng)暴的到來(lái)，希望在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，沖破壓抑沉悶的空氣，創(chuàng)造出一個(gè)新的世界。 具有堅(jiān)定政治信仰的茅盾，從個(gè)人感覺(jué)出發(fā)，以自己最為熟悉的中國(guó)江南小城為背景，以敏銳的藝術(shù)感悟力，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。 2.設(shè)計(jì)意圖：[來(lái)源:] 本課的設(shè)計(jì)，遵循以下幾個(gè)思想原則：[來(lái)源:] （1）人本原則：力求突出“因?qū)W而教”的特征，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。[來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)] （2）交往原則：通過(guò)師生互動(dòng)、生生小組合作互動(dòng)，加強(qiáng)課堂交流，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 （3）開(kāi)放原則：在掌握課文內(nèi)容及寫(xiě)作手法的基礎(chǔ)上，通過(guò)拓展遷移訓(xùn)練，拓寬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)空間。 二、教學(xué)目標(biāo)的確定 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：[來(lái)源:] 1.知識(shí)與能力： （1）培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。 （2）體味作者對(duì)天氣熱、悶的妥貼表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。 2.過(guò)程與方法： （1）通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。 （2）借助背景資料，小組合作探究，理解象征手法的運(yùn)用。 （3）通過(guò)拓展遷移訓(xùn)練，深化象征手法的理解運(yùn)用。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情。[來(lái)源:] 三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定 根據(jù)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為： 1.體味作者對(duì)天氣熱、悶的妥貼表達(dá)。 2.理解象征手法的運(yùn)用[來(lái)源:] 四、教學(xué)方法的確定 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。 1.朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。在教學(xué)中，通過(guò)范讀、指讀、齊讀、自由朗讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，感悟作者呼喚革命風(fēng)暴到來(lái)，渴望新世界來(lái)臨的火熱激情。 2.情境設(shè)置法:在本節(jié)課的難點(diǎn)突破上，充分利用課件展示背景資料創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境和時(shí)代背景之中去，思想產(chǎn)生共鳴，理解文章主旨。 3.合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。采用小組擂臺(tái)賽的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。 五、學(xué)法指導(dǎo) 本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下: 1.勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生在聽(tīng)讀、自由朗讀和瀏覽課文的過(guò)程中，勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。 2.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。 3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，探究交流。 六、教學(xué)過(guò)程 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五大塊組成：[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K] 第一塊：導(dǎo)入新課。運(yùn)用猜謎方式激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課題，進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。[來(lái)源:學(xué)?？?。網(wǎng)] 第二塊：誦讀。⒈師生合作朗讀。讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中整體感知課文，抓住天氣特征，理解作者所表達(dá)的思想感情；2.學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步把握文意，小組合作賞析作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、妥帖。 第三塊：理解象征含義。在第二塊誦讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時(shí)代背景，歸納出本文的象征含義，揭示文章主旨。 第四塊：拓展延伸。在學(xué)生了解象征手法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將人們賦予蠟燭、向日葵、梅花等事物特定的象征意義，以說(shuō)話的形式表現(xiàn)出來(lái)。 第五塊：作業(yè)設(shè)計(jì)。仿照范例，充分發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想，運(yùn)用象征手法，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)。