《2024年《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開(kāi)題報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2024年《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開(kāi)題報(bào)告（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2024年《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開(kāi)題報(bào)告 《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開(kāi)題報(bào)告 篇1 　　1、課題提出的背景： 　　新形勢(shì)下，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，終身學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)新是人們自我發(fā)展、自我完善的必然要求。課程改革推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但是又受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，清遠(yuǎn)英德市是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大班額教學(xué)現(xiàn)象比較普遍，新課程倡導(dǎo)探究自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)驗(yàn)操作，然而由于班額大，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，嚴(yán)重影響新課程目標(biāo)的落實(shí)，班級(jí)人數(shù)多，確實(shí)給合作學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，然而又不能因?yàn)榘囝~大就降低要求，所以在這種情況下，如何探索出一條新路，提高大班額下數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效果，是我市數(shù)學(xué)工作者必須

2、面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)鄧校長(zhǎng)的二級(jí)課題是《學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性的研究》，基于這些，本課題立足實(shí)際，在大班額現(xiàn)實(shí)下，實(shí)驗(yàn)自主發(fā)展策略和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，探索構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，師生共同活動(dòng)、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主合作課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 　　2、課題要解決的主要問(wèn)題 　?。?）提高大班額環(huán)境下合作學(xué)習(xí)小組的參與度。如何讓所有的學(xué)生參與到課堂中去，真正提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 　　（2）探究影響大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素。 　　（3）提高大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究。 　　（4“自主、合作、探究”與“紀(jì)律、噪聲”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡

3、度；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時(shí)間，從而達(dá)到課堂教學(xué)的化……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。 　　3、研究?jī)?nèi)容 　　（1）大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的作用。因?yàn)槲覀兠總€(gè)班的人數(shù)都比較多，課中課內(nèi)由教師難以照顧過(guò)來(lái)，實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式非常有必要。 　?。?）影響大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素。 　?。?）如何提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性。 　　4、研究方法 　?。?）文獻(xiàn)法：因?yàn)樽约旱哪芰τ邢蓿貏e是理論水平低，必須上網(wǎng)查找資料或閱讀有關(guān)研究合作學(xué)習(xí)的文章資料，并借鑒引用。葉鳳良校長(zhǎng)的《讓孩子在自主管理

4、中成長(zhǎng)》這書(shū)對(duì)我有很大的啟發(fā)。 　?。?）觀察法：平時(shí)注意觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)的情感態(tài)度，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，并作跟蹤記錄。 　?。?）對(duì)比法：為了全面掌握學(xué)生對(duì)這一教學(xué)法模式的適應(yīng)性以及了解這種教學(xué)法模式對(duì)教學(xué)的幫助，每月舉行一次教學(xué)法調(diào)查，要與對(duì)比班進(jìn)或?qū)Ρ冉M或比較階段。這樣分段分期對(duì)比，發(fā)現(xiàn)差距，及時(shí)找出原因，尋找對(duì)策。 　?。?）案例分析法：教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。通過(guò)教學(xué)中的實(shí)際案例分析，為提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效性提供實(shí)踐素材。 　　5、研究過(guò)程與階段（含時(shí)間安排）課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行

5、： 　　課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行： 　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年6月—9月） 　?。?）申報(bào)課題。 　?。?）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，有關(guān)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。 　?。?）制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。 　　第二階段：實(shí)施階段（20xx年10月—20xx年5月） 　?。?）課題開(kāi)題報(bào)告。 　　（2）到名師工作室跟名師學(xué)習(xí)，走進(jìn)骨干班教師課堂，虛心向大家學(xué)習(xí)，與學(xué)員互相聽(tīng)課、上課、評(píng)課。 　?。?）請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。 　　（4）根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。 　　（5）及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。 　　（6）不斷小結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)。 　　第三階段

6、：總結(jié)階段（20xx年5月） 　?。?）整理和分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。 　?。?）展示研究成果。 　　（3）申請(qǐng)課題評(píng)審驗(yàn)收，做好論文答辯工作。 　　6、預(yù)期成果 　　《大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題的提出，通過(guò)該課題的研究，構(gòu)建適合大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的合作議題，抓住合作學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，真正發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，消除影響大班額環(huán)境下小組自主、合作學(xué)習(xí)的因素，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)施，該課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和理論研究階段，成立了課題實(shí)驗(yàn)小組，組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真規(guī)劃了本課題研究的具體

7、內(nèi)容，擬定了實(shí)驗(yàn)方案，填寫(xiě)了課題申報(bào)的有關(guān)表冊(cè)，完成了課題開(kāi)題報(bào)告；完成實(shí)驗(yàn)研究方案，完成了課題的申報(bào)工作。 　　通過(guò)一個(gè)多月的研究，我校實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作精神在各種小組學(xué)習(xí)中得到了很大發(fā)展。一方面搜集材料，得出結(jié)論，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)；另一方面合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主、自律的精神，同時(shí)培養(yǎng)了助人為樂(lè)、寬容心和指導(dǎo)他人的能力。同時(shí)使學(xué)生學(xué)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作與人相處等合作技巧，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作技能，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展。通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法、合作學(xué)習(xí)的手段、合作學(xué)習(xí)的組織形式、合作

8、學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式以及大班額課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行研究，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，提高教育教學(xué)質(zhì)量。 　　《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開(kāi)題報(bào)告 篇2 　　一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題 　　課題提出的背景合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì)的到來(lái)，未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見(jiàn)解，能否概括與吸收他人的意見(jiàn)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展

9、和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?？梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)已成為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。 　　當(dāng)前，課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題： 　　（1）課堂教學(xué)缺乏活力。表現(xiàn)在學(xué)生思維不活，語(yǔ)言不活，缺乏獨(dú)特的想象力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)生的學(xué)圍繞教師的教轉(zhuǎn)，教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生聽(tīng)得多，獨(dú)立思考、自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)少，興趣低。 　　（2）仍有教師牽著學(xué)生走的跡象。學(xué)生學(xué)得

10、被動(dòng)，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，缺乏自主、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，教多少，學(xué)多少，不教不學(xué)；多考多學(xué)，少考少學(xué)，不考不學(xué)。 　?。?）目前各學(xué)校都普遍存在著重解題技巧、書(shū)面測(cè)驗(yàn)，輕口頭表達(dá)、實(shí)踐活動(dòng)；重教學(xué)結(jié)論與學(xué)生的學(xué)會(huì)，輕學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生的會(huì)學(xué)；重個(gè)體學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，輕小組合作與競(jìng)爭(zhēng)；課堂的討論學(xué)習(xí)，往往流于形式。這與課程改革目標(biāo)以及面對(duì)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展等要求相去甚遠(yuǎn)。 　　所要解決的主要問(wèn)題： 　　1、小組合作教學(xué)模式的建立，解決目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題。 　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。 　　3、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)和有效規(guī)程。 　　4

11、、小組合作的資源共享與能力提高。 　　5、解決小組成員的合作學(xué)習(xí)流于形式的問(wèn)題。 　　二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析 　　1、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析：目前，合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐已遍及世界各國(guó)。從發(fā)展階段上看，大致可以分為三個(gè)階段。 　　一是初級(jí)階段（20世紀(jì)60年代末至70年代中期），一些合作學(xué)習(xí)策略初步形成，如小組——游戲—競(jìng)賽法等都是這個(gè)時(shí)期提出的； 　　二是取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展階段（20世紀(jì)70年代中期至80年代中期），合作學(xué)習(xí)的理論日臻成熟，影響逐漸擴(kuò)大，形成為一種十分有前途的教學(xué)流派，提出了小組成績(jī)分工、小組輔助個(gè)人、小組調(diào)查法……合作策略； 　　三是與其

12、他相關(guān)理論的融合發(fā)展階段（20世紀(jì)80年代中期至今），合作學(xué)習(xí)繼續(xù)向成熟發(fā)展，與其他相關(guān)的教學(xué)理論之間出現(xiàn)了融合的趨勢(shì)，合作掌握學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)與直接教學(xué)一體化的出現(xiàn)就是一個(gè)很好的例證。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的觀念已開(kāi)始滲透到學(xué)校的各個(gè)層面，不局限在課內(nèi)。我國(guó)的合作學(xué)習(xí)研究自20世紀(jì)90年代就開(kāi)始，呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，以合作學(xué)習(xí)為研究對(duì)象的省級(jí)課題就有多項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文就逾百篇，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響。合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)已逐步深入人心，并成為當(dāng)代教學(xué)觀念現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。我們相信，合作學(xué)習(xí)的未來(lái)前景十分廣闊。他將會(huì)得到更加廣泛的運(yùn)用，將成為教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)有機(jī)組成部分，滲透到學(xué)校教育的各個(gè)

13、方面。 　　2、本課題與上述成果聯(lián)系是它為本課題的研究提供了一個(gè)平臺(tái)，本課題將借鑒、參考上述有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，同時(shí)對(duì)于這些成果的鉆研深度將影響本研究的深度。 　　與其區(qū)別之一，本課題是在各學(xué)科范圍內(nèi)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行驗(yàn)證性研究，豐富深化小組合作學(xué)習(xí)理論。區(qū)別之二，本課題著重于實(shí)踐操作的研究，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。使合作學(xué)習(xí)教育通過(guò)學(xué)科的實(shí)施真正落到實(shí)處。小組合作學(xué)習(xí)研究并非新課題，但目前人們主要集中在合作學(xué)習(xí)模式的'模仿上，缺乏一些具體的細(xì)致的如何深入的措施。 　　本課題主要從以下幾點(diǎn)突破： 　　1、在研究小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何將合作學(xué)習(xí)的理論實(shí)踐落到實(shí)處，開(kāi)發(fā)

14、出提高小組合作學(xué)習(xí)效率的策略。 　　2、深入學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論，比較出各個(gè)年級(jí)段學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略。 　　3、關(guān)注弱勢(shì)群體在合作學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)，形成在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展弱勢(shì)群體的指導(dǎo)建議。 　　4、小組合作學(xué)習(xí)主要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容或某一問(wèn)題而展開(kāi)，在地點(diǎn)、時(shí)間上都有所約束，將課堂上的知識(shí)延伸到課外，進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí)。 　　三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 　　本課題的研究，是在總結(jié)和吸收已有的研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，課題研究的時(shí)代背景不同，時(shí)機(jī)不同，是面對(duì)信息化社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才素質(zhì)提出新要求、新挑戰(zhàn)的情況下，來(lái)審視我們的課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)。本課題研究突出小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)

15、展性、與時(shí)共進(jìn)性，緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題；本課題期望通過(guò)實(shí)證研究，豐富和發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科上的運(yùn)用和實(shí)踐的觀點(diǎn)。在理論上，力求以時(shí)代精神，以新的教育理念對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律。 　　在實(shí)踐上，注重教學(xué)研究，加強(qiáng)新課程下小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題的研究成果將會(huì)以多種形式呈現(xiàn)，有研究報(bào)告、論文、教學(xué)案例分析等，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)性、示范性和實(shí)用性?xún)r(jià)值。 　　四、完成課題的可行性分析 　　1、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的研究已有豐碩的成果，同時(shí)，在周?chē)耐兄幸灿斜姸嗟难芯空撸覀兛梢圆┎杀婇L(zhǎng)

16、，使課題設(shè)計(jì)日臻完善。 　　2、我校有4M寬帶接入，每人一臺(tái)電腦提供了網(wǎng)上閱讀資源平臺(tái)。 　　3、我校教科研風(fēng)氣濃厚，相信能發(fā)揮整體效應(yīng)，保質(zhì)保量地完成課題研究任務(wù)。 　　4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視教育研究工作，從多方面給予人力、物力的支持，這些，都為順利完成課題研究提供了充實(shí)的保障。 　　五、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告 　　1、課題界定與研究依據(jù) 　　課題界定：合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上互相配合的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和

17、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析、判斷，掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能，善于合作交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新力。研究依據(jù)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，指出目前我國(guó)教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問(wèn)題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。美國(guó)心理學(xué)家A·H·馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，學(xué)生有尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的個(gè)性心理隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程的展開(kāi)，不斷發(fā)生碰撞與相融。合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立，為學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作

18、的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。 　　2、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化） 　　理論假設(shè)：本課題在教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生的協(xié)調(diào)合作。因此，能大力度地改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，師生能在輕松自由的氛圍中積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，這樣就贏得了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。隨著學(xué)生對(duì)課改實(shí)驗(yàn)的逐步熟悉，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自主探索，合作學(xué)習(xí)行為。假若能實(shí)現(xiàn)課題的研究充分融于課堂，教學(xué)模式就會(huì)完全改觀，學(xué)生就能自覺(jué)地支配和學(xué)習(xí)知識(shí)，勇于探索，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與與探索者，對(duì)于發(fā)掘?qū)W生潛能有重要的意義。研究目標(biāo)：探求在課堂教學(xué)過(guò)程中怎樣構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的基本模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握合作學(xué)習(xí)的有效策略和技能。通

19、過(guò)長(zhǎng)期有效的教學(xué)實(shí)踐，挖掘?qū)W生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。發(fā)揮小組群體的主體功能、互動(dòng)功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而激勵(lì)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。 　　3、研究?jī)?nèi)容（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)） 　　根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了以下研究?jī)?nèi)容： 　　①、分析教師教法對(duì)學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同的年段學(xué)科課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生，并通過(guò)典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。 　?、?、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力和合作能力，才會(huì)有較高的學(xué)

20、習(xí)效率，才會(huì)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。 　?、邸⒎治鲈斐蓪W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)華而不實(shí)的原因，提出具體學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過(guò)典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 　?、堋⑴囵B(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)是學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。正確使用工具書(shū)、參考書(shū)，積累學(xué)習(xí)資料。 　?、?、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究，使教生真正明確小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與內(nèi)涵。 　　4、研究過(guò)程設(shè)計(jì) 　　1）準(zhǔn)備階段（20xx年3月——20xx年6月）確定課題研究?jī)?nèi)容，查閱文獻(xiàn)資料，實(shí)際調(diào)查研究，制定實(shí)施方案。 　?。?）具體實(shí)施階段（20xx年7月——20xx年3月）啟動(dòng)實(shí)施，開(kāi)展研究，不斷總結(jié)，形成階段性小結(jié)。 　

21、?。?）總結(jié)鑒定階段（20xx年4月—20xx年10月）分析整理資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，敬請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)測(cè)指導(dǎo)。 　　5、研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)） 　　學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。 　?。?）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有所提高和突破。 　?。?）行動(dòng)研究法：在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)個(gè)案分析和作品分析等，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。 　?。?）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的課堂教學(xué)效率和

22、提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用、實(shí)踐能力的方法。 　　6、完成本課題研究任務(wù)的保證措施 　?。?）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)提高廣大教師的教科研意識(shí)，為開(kāi)展課題研究從觀念、理論功底上作準(zhǔn)備。 　?。?）充實(shí)研究組力量，在全員參與的基礎(chǔ)上，抓好重點(diǎn)隊(duì)伍建設(shè)，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去等方式，爭(zhēng)取市區(qū)教科所以及專(zhuān)家學(xué)者的指導(dǎo)，從而廣泛地吸取國(guó)內(nèi)外研究成果及上級(jí)科研機(jī)構(gòu)、兄弟學(xué)校力量，不斷提高研究者的研究能力和水平，進(jìn)而提高學(xué)校的科研水平。 　　（3）簽訂課題研究責(zé)任狀，健全監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制。 　　（4）設(shè)立教科研基金，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，舉行專(zhuān)題研討活動(dòng)，為研究的順利實(shí)施創(chuàng)設(shè)良好、寬松的氛圍。 　　7、預(yù)期研

23、究成果 　　⑴系列活動(dòng)方案及有關(guān)研究過(guò)程的資料。 　　⑵課題研究論文及典型活動(dòng)案例匯編。 　?、钦n題工作報(bào)告、研究報(bào)告。 　?、确从逞芯砍晒膸熒髌?、獎(jiǎng)狀證書(shū)、照片等。 　?、梢粝褓Y料：活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄等。 　?、尸F(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)：學(xué)生才藝展示、綜合活動(dòng)觀摩。 　　《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開(kāi)題報(bào)告 篇3 　　一課題問(wèn)題的提出 　　近幾年，我校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大?！按蟀囝~”給教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，許多教師自然把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但是，我通過(guò)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查了解到，許多小組合作表面上看很熱鬧，流于形式，普遍存在有形無(wú)實(shí)的現(xiàn)象。 　　二課題理論依據(jù) 　　

24、1合作學(xué)習(xí)理論 　　每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛(ài)好不同，對(duì)同一事物有不同的理解和認(rèn)識(shí)深刻上的差異，而這種差異正是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前題。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中，小組交流與合作學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說(shuō)錯(cuò)的心理壓力大大減輕，發(fā)言機(jī)會(huì)肯定多于全班交流。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，這樣，學(xué)習(xí)者可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，合作學(xué)習(xí)還能激勵(lì)學(xué)生個(gè)體發(fā)揮出自己的最高水平。另外在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要展示自己的觀點(diǎn)，試圖說(shuō)服別人，在這種心理驅(qū)使下，對(duì)知識(shí)的鉆研就更加深刻。在表述自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，會(huì)使新舊知識(shí)更加融合，從而擴(kuò)大

25、了知識(shí)的應(yīng)用層面。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)通過(guò)別人的觀點(diǎn)來(lái)修正自己的觀點(diǎn)，這種認(rèn)知的重建，促進(jìn)了深層次的思維。 　　2教學(xué)互動(dòng)理論 　　所謂互動(dòng)，基本上有三種互動(dòng)的方式，即生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和師師互動(dòng)。“互動(dòng)”是合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想的最主要思想。通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究表明，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有明顯的積極互賴(lài)，即指積極的相互依存關(guān)系，個(gè)人與集體息息相關(guān)，只有集體成功自己才成功，因此，這種互動(dòng)是一種積極的相互依賴(lài)的活動(dòng)。 　　3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 　　學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程。首先，學(xué)習(xí)是以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相

26、互作用而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。其次，事物的意義不能獨(dú)立于主體而存在，新知識(shí)必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考、理解和應(yīng)用，然后納入他的現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中生成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中教師只是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者而非知識(shí)的灌輸者，教師要構(gòu)建有效的、平等的師生對(duì)話和生生對(duì)話的課堂氛圍，實(shí)行協(xié)作學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)學(xué)生差異資源，改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)個(gè)性的發(fā)展和對(duì)知識(shí)的主動(dòng)意義建構(gòu)。 　　三課題實(shí)用價(jià)值 　　1有助于基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的達(dá)成。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。 　　2有助于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，促自主性人格的形成。 　　3有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

27、　　四課題研究?jī)?nèi)容 　　1小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 　　并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題，合作是一種重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施前提。問(wèn)題必須具有一定的思維含量，這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到討論中來(lái)。選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛(ài)參與的內(nèi)容。選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容有主次之分，課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的得出展開(kāi)合作交流，往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。 　　2小組合作學(xué)習(xí)的形式。 　　根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛(ài)好特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、性別等方面，對(duì)班

28、級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生分成4人小組（或6人小組，就具體情況而定），每?jī)晌粚W(xué)生“師徒結(jié)對(duì)”坐同位，便于合作學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，紀(jì)律組長(zhǎng)，各司其職。每小組有責(zé)任心，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任紀(jì)律組長(zhǎng)，以確保組內(nèi)紀(jì)律。成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。小組分工要明確，除小組長(zhǎng)外，組內(nèi)其他成員也要有事做。比如其他人可以是本次合作的發(fā)言人、或記錄、或收集資料等，每次合作的角色可以改變，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生在不同角色扮演中發(fā)展不同的能力。對(duì)于分工合理的小組給予表?yè)P(yáng)，對(duì)小組成員也要給予肯定。用這種評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生在小組中互相幫助，互相配合，培養(yǎng)小組內(nèi)一榮俱榮、一損俱損的思想。 　　3小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 　　評(píng)價(jià)的

29、內(nèi)容多元化。做到過(guò)程與結(jié)果兼顧，個(gè)體與整體兼融。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，最終使學(xué)生無(wú)一例外地受到獎(jiǎng)勵(lì)，取得進(jìn)步，并由此走向成功。 　　評(píng)價(jià)的方式多樣化。如教師評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等。 　　評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確而得體。在教學(xué)中可以用語(yǔ)言和體態(tài)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)創(chuàng)造出各種生動(dòng)的、贊賞性或鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。這些話使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。適當(dāng)運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)

30、，能讓更多的同學(xué)有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使思維和品質(zhì)得到充分發(fā)展。 　　建立小組成長(zhǎng)記錄袋。反映小組成員學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步歷程，幫助他們總結(jié)合作學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，激發(fā)與他人合作的興趣。 　　《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開(kāi)題報(bào)告 篇4 　　一、課題的提出 　　課程改革已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幾個(gè)春秋，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多種多樣。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探索的能力等諸多好處。但現(xiàn)實(shí)中的課堂卻是表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上普遍存在著 “注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會(huì)而處于“旁觀

31、”、“旁聽(tīng)”的被動(dòng)地位。因此，尋求一種有效的小組合作學(xué)習(xí)策略已成為我們急需解決的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們制訂出了《小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》這一課題展開(kāi)研究。 　　二、課題概念的界定 　　小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會(huì)能力的一個(gè)重要的方面。 　　三、研究的理論依據(jù) 　　1．小學(xué)語(yǔ)文課程改革要求教師轉(zhuǎn)變方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。而小組合作學(xué)習(xí)則是合作學(xué)習(xí)中采用得較

32、多的組織形式。在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)又是課堂教學(xué)中一種常見(jiàn)的形式。 　　2．根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。 　　四、研究目標(biāo) 　　課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念部分明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”“ 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?。這一基本的理念決定了本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在小組中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)討論解

33、決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感，以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議，建立小組成員之間信任和團(tuán)結(jié)關(guān)系。 　　五、研究?jī)?nèi)容 　　1、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”的原因，探索出具體的小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過(guò)典型課例研究總結(jié)實(shí)驗(yàn)； 　　2、建立一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。 　　3、用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性的發(fā)展。 　　六、研究方法 　　調(diào)查法 　　行動(dòng)研究法 　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 　　七、研究過(guò)程： 　?。ㄒ唬?zhǔn)備階段（調(diào)查法） 　　調(diào)查的內(nèi)容： 　　（1）、在課堂上，你愿意與其他同學(xué)合作嗎？ 　　（2）你認(rèn)為合作學(xué)

34、習(xí)對(duì)于你學(xué)習(xí)新知識(shí)的幫助大嗎？ 　?。?）、合作學(xué)習(xí)中遇到意見(jiàn)分歧時(shí)怎樣表現(xiàn)？ 　?。?）、你們小組的組員分工明確嗎？如果分工明確，你愿意承擔(dān)小組里的什么角色？ 　　（二）實(shí)施階段 　　發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題（ “注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”） 　　↓ 　　確定專(zhuān)題研究的主題（提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性） 　　↓ 　　擬定研究計(jì)劃（確定提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性的具體方案） 　　↓ 　　實(shí)施行動(dòng)（實(shí)施具體方案，觀察、反思） 　　↓ 　　總結(jié)評(píng)價(jià)研究結(jié)果（促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑、方法） 　　↓ 　　進(jìn)入第二循環(huán)行動(dòng)研究 　?。ㄈ┛偨Y(jié)階段： 　?。?）歸類(lèi)

35、收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析。（2）進(jìn)行全面分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。（3）整理匯編實(shí)驗(yàn)成果。 　　八、研究成果 　　“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”實(shí)驗(yàn)近二年來(lái)，課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟，已順利完成了階段性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，取得了明顯成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面： 　　1．小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。 　　2．充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。 　　在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等

36、生的才能得到發(fā)揮，獨(dú)立性增強(qiáng)，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。 　　3．提高了學(xué)生合作意識(shí) 　　通過(guò)學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。 　　九、研究后的思考 　　在探索的道路上，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)工作中，我們還發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，如: 　　1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識(shí)的渠道、手段豐富，給教師駕馭課

37、堂帶來(lái)了困難。 　　2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。 　　3、在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。 　　目前，這項(xiàng)研究尚未結(jié)束，這一教學(xué)方法還很不完善，我將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，不斷探索，以求更大發(fā)展 　　十、參考文獻(xiàn) 　　[1] 葉瀾.《教育理論與學(xué)校實(shí)踐》高等教育出版社2000年 　　[2] 王坦著.《合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)施》中國(guó)人事出版社 2002年 　　[3] 王坦、高艷.《合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探》《教育探索》1996年第4期