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1、 《巨人和孩子》教學反思范文 巨人和孩子是七年 級下冊的一篇 課文學習童話《巨人和孩子》 時，學生 們的興致很高。第一課時，學生主要理解童 話的故事情 節(jié)，了解到巨人身上 發(fā)生的巨 變，他由自私而 變得有愛心，使學生 認識到：最美的心靈是博 愛的心靈，惟有一 顆博愛無私的心能 給人帶來快樂的生活和永恒的幸福。下面是 為大家準 備的巨人與孩子教學反思范文，希望大家喜 歡 ! 我認為打造高效 課堂，應抓住兩個關 鍵點：一是要要 堅持備課策略： “以激情點燃智 慧，以智慧解剖教材，以教材提取案例，以案例達成共 識。 ”二是以合作交流

2、 為舞臺，以問題探索為主線，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標，以體 現(xiàn)有序、 積極、愉悅、自然的 課堂氛圍為效果，充分 發(fā)揮學生的主體作用， 讓每個學生都有提 問質(zhì)疑的機會， 讓每個學生都有探究展示的機會， 讓每個學生都有 認同贊賞的機會。 在教學設計上，我 積極探索，并努力 實踐適應“新課程”需要的 “目 標引領，問題切入，自主探究，合作交流，適 時點撥，拓展提升，當堂 檢測 ”高效 課堂七大模 塊。以期形成 “將知識轉(zhuǎn)化為智慧，把文明 積淀成人格 ”的課 堂理想境界。 《巨人和孩子》 這篇課文，通過寫一個巨人前后的 變化及其 產(chǎn)生的結(jié)果，告訴我們：“愛心會給世界也給自己帶來美好和

3、歡樂，自私 則會給世界也 給自己帶來不幸和痛苦 ”， 文章雖然比較長，但文字比 較淺顯，主題鮮明，通 過教師問題的設計，與循循善 誘的引導， 點燃了學生內(nèi)心的求知欲、表達欲、交流欲、成功欲。據(jù)不完全 統(tǒng)計，在此堂 課上，舉手 回答問題、參與展示的同學有三分之二以上，達到了我 預期的效果。 在課堂設計中我與新 課標 “以學生 為主體，教 師為主導，合作探究，當堂達 標 ”的方 針是一致的，在 課堂里上我注重了 實施高效 課堂的改革，大力推 進、全面倡 導學生的自主研討，真正做到了 講練結(jié) 合，拓展延伸?；诖耍?認為我較好的做到了以下幾點： 新課

4、標要求 “要培養(yǎng)學生主 動自覺地學習意識”， 所以我把朗 讀課文，學 習本課的生字 詞 ;理清文章的 結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容作 為我的教學重點，同 時，也是需要學生來自學完成的部分，從同學 們對 “棲息 (憩息 ) 樂不可支 咆哮 翩翩起舞 ”幾個重點字 詞的背誦和默寫以及 文章主要內(nèi)容的 總結(jié)來看，學生 們很好的完成了自學部分，并且 樂于積極主動的參與 課堂。 整節(jié)課中，我主要通 “過 巨人回來之后，看 見孩子們在他的花園玩，他做了什么 ?這些行為反應出巨人是一個怎 樣的人 ?”“巨人的 這種行為帶來了什么 樣的惡果?”“巨人的花園一直是被冬天占 領的

5、嗎?是什么 讓巨人改 變了自己的想法 ?”“你認為 文章的主旨是什么 ?”等 這樣幾個問題，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，在回答 這幾個問題的時候，學生能著眼于文本，而且 學習積極性高，主 動探究、爭先恐后的 發(fā)表自己的 閱讀感受，勇于 說出自己的看法和 觀點。比如：在回答 “巨人的 這種行為帶來了什么 樣的惡果 ?”時，學生能從巨人、孩子、花園三個 方面去考 慮，在回答 “你 認為文章的主旨是什么 ?”， 時，學生能從 愛心、快 樂、奉獻幾個關鍵處去著眼， 這樣，不僅發(fā)散了學生的思 維也使得整 節(jié)課都在輕松和諧、愉快激情的氛 圍中完成。 學生能從文章中得出 “愛

6、心會給世界也 給自己帶來美好和 歡樂，自私 則會給世界給自己帶來不幸和痛苦 ”， 這篇課文也就算達到了 預期的教學目 標。 我認為學習語文的最 終目的是運用到 實際生活中，所以在教學最后，我 設計了這樣一個拓展延伸 “體味 別人眼中的 愛心，把 愛心具象化 ”， 這一環(huán)節(jié)完成的非常好，學生能主 動積極、有禮有貌的 對聽課老師進行采訪， “在您的眼中，什么才是真正的 愛心”，并把自己采訪到的信息快速準確的反 饋到黑板上，其他同學也能 夠很好的配合，寫出自己的感受和理解。我想：在教學中， 應該根據(jù)體裁的不同， 創(chuàng)設與課文一致的氛 圍和情境，激 發(fā)學生學習的興趣，使其 積極

7、有效地參與到 課堂教學中來， 這樣會大大地提高 課堂教學的效率。 當然，任何 課都不是完美無缺的，我 認為這 屆課重點有 這樣幾個不足： 一、導入太過簡單 。直接 對自學的部分 進行提問來導入新課，缺乏新 鮮感和趣味感，長此以往，可能 導致學生 對語文課失去期盼和 興趣。 二、在設計問題 上還可以再放手一些， 讓學生自由的 發(fā)表自己的理解體會，我 還是引的太多， 說得太多。 三、備課還 是不到位，使得 課上前松后 緊，尤其是 時間安排上不佳，缺少 對重點段的品讀、感悟。 學習童話《巨人和孩子》 時，學生 們的興致很高。第一 課時

8、，學生主要理解童 話的故事情節(jié)，了解到巨人身上 發(fā)生的巨變，他由自私而 變得有愛心，使學生 認識到：最美的心靈是博 愛的心靈，惟有一 顆博愛無私的心能 給人帶來快樂的生活和永恒的幸福。 在第二課時，主要 賞析童話的寫作特色，品味生 動傳神的語言。在 這節(jié)課上，有兩個環(huán)節(jié)給 我留下很深刻的印象?；?顧上節(jié)課的教學內(nèi)容之后， 讓幾名學生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學 評價學生的朗 讀情況，同學 們主要從 語氣、語調(diào)、感情等方面 進行評價，但大多數(shù)同學的 發(fā)言都是只指出 別人的不足，于是我告 訴他們評價時要用賞識 的眼光，先說優(yōu)點，再委婉地指出不足，又指 導學生讀童話要注意 讀出情節(jié)，

9、讀出畫面， 讀出人物的個性。在我的點 撥下，學生開始學會找 優(yōu)點了。被 評價的學生也是洗耳恭聽，不 時還會 意地點點 頭。當有一名同學委婉地指出另外一名同學沒有 讀出巨人的特點 時，我問他： “你能 舉例說明嗎?”他說： “比如，當巨人從妖怪朋友家回來 時，看到一群孩子在他的花園 里玩耍，他 說：‘你們在這兒干什么 ?’他沒有 讀出巨人那種粗 魯、憤怒的口氣。 ”我接著追 問： “那你能 讀一下嗎?”他尷尬地笑笑 說： “老師 ，我也讀不太好。 ”我 說： “沒關系， 試試看。 ” 于是他 讀了一遍，確 實讀得一般， 這時，我 說： “老師試試

10、 看。 ”于是，我 變成了巨人，粗聲粗氣地吼道： “你 們在這兒干什么 ?”當 時，給學生們嚇了一跳，有的同學在小聲 說：“像，像。 ”其實，我都不知道我的聲音是怎么 發(fā)出的。接著學生 進行個性化的 閱讀，劃出自己最喜 歡的語句來賞析，理解童 話生動傳神的語言。然后全班交流，明確本文大量運用 比喻、擬人的修辭方法，并運用疊 詞。當一名同學 說，春天來 臨時，自私的巨人的花園卻 依舊是一片寒冬景象。 “由于看不 見孩子們，小鳥便無心唱歌， 樹兒也忘了開花。有一 朵 花兒從草中探出 頭來，看 見那塊告示后，它 對孩子們的遭遇深感同情，于是又把 頭縮回去， 繼續(xù)睡覺了。 ”這

11、里運用了 擬人的修辭方法， 說明小花也站在孩子的一 邊。在肯定 這名同 學的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想 為一朵花，做出從草中正在探出 頭的動作，嘴里說著： “春天來了，我要欣 賞一下外面的美 麗景色，那是什么， ‘閑人莫入、 違者重罰 ’，巨人怎么 這樣，沒意思，回去。 ”于是，做出把 頭縮回的動作，學生又被逗笑了，有的學 生說：“老師，太好玩了，你真逗。 ”我 說：“老師演得不像，我只想把大家 帶入到童 話世界。 ” 這節(jié)課，我表演了兩次，體 驗到表演的快 樂，同時也看到了學生的投入學 習的狀態(tài)，這都因為，我把童 話課堂當作表演童 話的舞臺， 讓童話課堂本身

12、也具有童 話色彩， 讓學生徜徉在充 滿幻想與想象的童 話世界。我想：在教學中， 應該根據(jù)體裁的不同， 創(chuàng)設與課文一致的氛 圍和情境，激 發(fā)學生學 習的興趣，使其 積極有效地參與到 課堂教學中來， 這樣會大大地提高 課堂教學的效率。 我認為打造高效 課堂，應抓住兩個關 鍵點：一是要要 堅持備課策略： “以激情點燃智 慧，以智慧解剖教材，以教材提取案例，以案例達成共 識。 ”二是以合作交流 為舞臺，以問題探索為主線，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標，以體 現(xiàn)有序、 積極、愉悅、自然的 課堂氛圍為效果，充分 發(fā)揮學生的主體作用， 讓每個學生都有提 問質(zhì)疑的機會， 讓每個學生都有探

13、究展示的機會， 讓每個學生都有 認同贊賞的機會。 這堂課自我認為是一堂成功的 課，是一堂高效的 課。在 課堂設計中與我校追求的以“學生主體，教 師主導，合作探究，當堂達 標 ”的高效 課堂“十六字 ”方針是一致的。在 課堂里上我注重了 實施高效 課堂的改革，大力推 進、全面倡 導學生的自主研 討，真正做到了 講練結(jié)合，拓展延伸。基于此，我在 時間分配上做到了 “二二五 ”課 堂時段模式，即學生自主合作探究二十分 鐘，教師點撥、釋疑二十分 鐘，當堂 檢測五分鐘。 在教學設計上，我 積極探索，并努力 實踐適應“新課程”需要的 “目 標引領，問題切入，自主探究，合作交流，適 時點

14、撥，拓展提升，當堂 檢測 ”高效 課堂七大模 塊。以期形成 “將知識轉(zhuǎn)化為智慧，把文明 積淀成人格 ”的課 堂理想境界。 這是一篇很有意思的童 話故事，文章 雖然比較長，但文字比 較淺顯，主題鮮明，通 過教師問題 的設計，與循循善 誘的引導，點燃了學生內(nèi)心的求知欲、表達欲、交流欲、成功 欲。據(jù)不完全 統(tǒng)計，在此堂 課上，舉手回答問題、參與展示的同學有 57 人次，占全班 總?cè)藬?shù)的 91%; 參與合作探 討的同學 為 100%; 當堂檢測的同學正確率 為 100% 。 所以，我 認為這堂課是一堂高效的 課，是一堂愉悅的 課，是一堂很有價 值的課。