《第二講教學原則》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第二講教學原則（44頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二講 教學原則第1頁，共44頁。教育公理教育公理潛在公理潛在公理動因公理動因公理反身公理反身公理美學公理美學公理中介公理中介公理第2頁，共44頁。潛在公理潛在公理 人的潛意識、潛智能的存在是教育存在的依據(jù)這是人的可開展性根底。第3頁，共44頁。動因公理動因公理人的欲望是天賦的，同時又是可人的欲望是天賦的，同時又是可以開發(fā)和引導的，這也是教育發(fā)以開發(fā)和引導的，這也是教育發(fā)生、存在和展開的條件這是人生、存在和展開的條件這是人的可開展性條件。的可開展性條件。第4頁，共44頁。反身公理反身公理人可自身對象化，人亦可對象自身人可自身對象化，人亦可對象自身化這是人的可開展性實現(xiàn)的途徑化這是人的可開展性實

2、現(xiàn)的途徑和方式，也是教育展開的途徑和方和方式，也是教育展開的途徑和方式。式。第5頁，共44頁。美學公理美學公理人在對象自我化、自我對象化中的人在對象自我化、自我對象化中的根本尺度是美學的這是人可開展根本尺度是美學的這是人可開展性的根本要素，也是教育的本質要性的根本要素，也是教育的本質要素。素。第6頁，共44頁。中介公理中介公理人生活在環(huán)境中，環(huán)境作為中人生活在環(huán)境中，環(huán)境作為中介在人的開展中起不同性質的介在人的開展中起不同性質的作用教育中中介以不同方式作用教育中中介以不同方式展現(xiàn)給學生并將其作用導向與展現(xiàn)給學生并將其作用導向與人的開展有關的方面人的開展有關的方面第7頁，共44頁。教學原那么的概

3、述教學原那么的概述一、教學原那么的概念一、教學原那么的概念二、確定教學原那么的依據(jù)二、確定教學原那么的依據(jù) 第8頁，共44頁。教學原那么是根據(jù)教育教學目的、反映教學規(guī)教學原那么是根據(jù)教育教學目的、反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的根本要求。它既指律而制定的指導教學工作的根本要求。它既指教師的教，也指學生的學，應貫徹于教學過程教師的教，也指學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。它反映了人們對教學活動的各個方面和始終。它反映了人們對教學活動本質性特點和內在規(guī)律性的認識，是指導教學本質性特點和內在規(guī)律性的認識，是指導教學工作有效進展的指導性原理和行為準那么。教工作有效進展的指導性原理和行為準那

4、么。教學原那么在教學活動中的正確和靈活運用，對學原那么在教學活動中的正確和靈活運用，對提高教學質量和教學效率發(fā)揮著一種重要的保提高教學質量和教學效率發(fā)揮著一種重要的保障性作用。障性作用。一、教學原那么的概念一、教學原那么的概念第9頁，共44頁。二、確定教學原那么的依據(jù)二、確定教學原那么的依據(jù) 1、教學原那么要受到教育目的的制約。、教學原那么要受到教育目的的制約。2、教學原那么要正確反映教育的客觀規(guī)、教學原那么要正確反映教育的客觀規(guī)律。律。3、教學原那么也是教育實踐經(jīng)歷的概括和、教學原那么也是教育實踐經(jīng)歷的概括和總結?？偨Y。返回第10頁，共44頁。中小學常用的教學原那么中小學常用的教學原那么一、

5、循序漸進的原那么一、循序漸進的原那么二、穩(wěn)固性原那么二、穩(wěn)固性原那么三、科學性、思想性和藝術性相結合的原那么三、科學性、思想性和藝術性相結合的原那么四、理論聯(lián)系實際的原那么四、理論聯(lián)系實際的原那么五、智力因素與非智力因素相結合的原那么五、智力因素與非智力因素相結合的原那么 六、教師主導作用與學生主動性相結合的原那么六、教師主導作用與學生主動性相結合的原那么七、嚴格要求與尊重信任相結合的原那么七、嚴格要求與尊重信任相結合的原那么八、通過集體進展教育的原那么八、通過集體進展教育的原那么九、教育影響的連續(xù)性和一致性原那么九、教育影響的連續(xù)性和一致性原那么十、因材施教的原那么十、因材施教的原那么第11

6、頁，共44頁。中小學常用的教學原那么中小學常用的教學原那么 一、循序漸進原那么一、循序漸進原那么 1、概念：循序漸進原那么要求教育工、概念：循序漸進原那么要求教育工作要按照學科知識的邏輯系統(tǒng)和學生身心作要按照學科知識的邏輯系統(tǒng)和學生身心開展的順序進展，系統(tǒng)地、有步驟地使學開展的順序進展，系統(tǒng)地、有步驟地使學生掌握知識、技能，培養(yǎng)其品德和開展其生掌握知識、技能，培養(yǎng)其品德和開展其智力，并養(yǎng)成良好的學習習慣。智力，并養(yǎng)成良好的學習習慣。(楊振寧學楊振寧學?孟子孟子?例例)2、貫徹這一原那么的根本要求：要按課程標準和教科書的系統(tǒng)進展教育。要從學生原有的水平出發(fā)，根據(jù)學生身心開展的順序性規(guī)律進展教育。

7、要抓主要矛盾，集中精力解決重點、難點問題。要引導學生循序漸進地進展學習。第12頁，共44頁。二、穩(wěn)固性原那么二、穩(wěn)固性原那么 1、概概念念：這這一一原原那那么么要要求求教教師師在在引引導導學學生生學學習習知知識識和和技技能能的的過過程程中中，采采取取各各種種有有效效的的方方法法，使使學學生生將將所所學學的的知知識識和和技技能能持持久久地地儲儲存存在在記記憶憶中中，當當需需要要運運用用時時，能能及及時時準準確確地地再再現(xiàn)現(xiàn)出出來來。同同時時要要求求教教師師反反復復抓抓學學生生的的思思想想品品德德教教育育，要要求求學學生生不不斷斷地地進進展展道道德德實實踐踐，養(yǎng)養(yǎng)成成良良好好的的道道德德行行為為習

8、習慣慣。烏烏申申斯斯基基：只只管管進進度度不不求求穩(wěn)穩(wěn)固固的的學學習習，就就好好似似只只管管拉拉車車不不管管車車上上的東西丟了多少的醉漢的東西丟了多少的醉漢 2、貫徹這一原那么的根本要求：貫徹這一原那么的根本要求：使學生清晰感知和深刻理解所學的知識與技能。使學生清晰感知和深刻理解所學的知識與技能。根據(jù)遺忘的規(guī)律，系統(tǒng)地組織學生復習，同遺忘作斗爭。根據(jù)遺忘的規(guī)律，系統(tǒng)地組織學生復習，同遺忘作斗爭。注注意意對對學學生生學學習習質質量量的的檢檢查查與與評評價價，并并引引導導學學生生在在運運用知識和技能的過程中進一步穩(wěn)固知識和技能。用知識和技能的過程中進一步穩(wěn)固知識和技能。教教會會學學生生科科學學的的

9、記記憶憶方方法法，培培養(yǎng)養(yǎng)學學生生的的記記憶憶能能力力，養(yǎng)養(yǎng)成學生善于記憶的習慣。成學生善于記憶的習慣。第13頁，共44頁。三、科學性、思想性和藝術性相結合的原那么三、科學性、思想性和藝術性相結合的原那么 1、概概念念：要要求求教教師師以以馬馬列列主主義義思思想想為為指指導導，以以正正確確的的科科學學的的知知識識、觀觀念念來來武武裝裝學學生生；在在傳傳授授科科學學知知識識的的同同時時，有有意意識識地地對對學學生生進進展展德德育育和和美美育育。并并要要求求教教育育方方法法具具有有科科學學性性和和藝藝術術性性，從從而而提提高高教教育育效效果果，更更好地完成教育任務。好地完成教育任務?！八妓冀處熇?/p>

10、思教師例 2、貫徹這一原那么的根本要求：、貫徹這一原那么的根本要求：要保證教育內容和方法的科學性。要保證教育內容和方法的科學性。在在傳傳授授科科學學知知識識的的過過程程中中有有意意識識地地進進展展思思想想品品德德教教育。育。努力提高教育的藝術性。努力提高教育的藝術性。首首先先要要注注意意開開掘掘教教育育內內容容中中的的美美的的因因素素。其其次次，教教育育方方法法也也要要追追求求美美的的標標準準，講講究究藝藝術術性性；另另外外，教教師師還還要要富有教育機智，能及時妥善地處理某些不測的問題。富有教育機智，能及時妥善地處理某些不測的問題。第14頁，共44頁。四、理論聯(lián)系實際的原那么四、理論聯(lián)系實際的

11、原那么 1、概概念念：這這一一原原那那么么要要求求教教師師首首先先要要重重視視知知識識、觀觀念念的的傳傳授授，在在理理論論與與實實際際相相聯(lián)聯(lián)系系的的過過程程中中去去理理解解掌掌握握知知識識、觀觀念念，并并把把所所掌掌握握的的知知識識、觀觀念念運運用用到到實實際際當當中中去去，從從而而逐逐步步養(yǎng)養(yǎng)成成分分析析和和解解決決實實際際問問題題的的能能力力，并并形形成成正正確確的的道道德德信信念念和和良好的行為習慣。童子軍、遠足、郊游、實驗、實踐良好的行為習慣。童子軍、遠足、郊游、實驗、實踐 2、貫徹這一原那么的根本要求：、貫徹這一原那么的根本要求：重視理論知識的教學，并聯(lián)系實際進展傳授。重視理論知識

12、的教學，并聯(lián)系實際進展傳授。加加強強教教學學的的實實踐踐性性環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)，注注意意培培養(yǎng)養(yǎng)學學生生的的動動手手能能力力和和運運用用知識于實際的能力。知識于實際的能力。要要教教育育學學生生懂懂得得理理論論來來于于實實踐踐，實實踐踐是是檢檢驗驗真真理理的的客客觀觀標標準準的道理。的道理。要注意補充鄉(xiāng)土教材，聯(lián)系當?shù)貙嶋H。要注意補充鄉(xiāng)土教材，聯(lián)系當?shù)貙嶋H。第15頁，共44頁。五、智力因素與非智力因素相結合的原那么五、智力因素與非智力因素相結合的原那么 1、概念：這一原那么要求教師在教育過程中，不僅要培養(yǎng)、概念：這一原那么要求教師在教育過程中，不僅要培養(yǎng)和調動學生的觀察、感知、記憶、思維和想象等智力活動的

13、心理和調動學生的觀察、感知、記憶、思維和想象等智力活動的心理因素，而且要培養(yǎng)和調動學生的興趣、情感、理想、信念、意志因素，而且要培養(yǎng)和調動學生的興趣、情感、理想、信念、意志和性格等非智力活動的心理因素。使兩者相互促進、相互調劑，和性格等非智力活動的心理因素。使兩者相互促進、相互調劑，從而有效地保證和提高教育質量，促進學生全面開展。智商與從而有效地保證和提高教育質量，促進學生全面開展。智商與情商情商 2、貫徹這一原那么的根本要求：要根據(jù)學生認識活動的規(guī)律在傳授知識的過程中有意識地培養(yǎng)學生的智力。注意對學生進展多方面智力因素的協(xié)調訓練，尤其要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。要注意培養(yǎng)和發(fā)揮學生良好的非智力因

14、素的心理品質。第16頁，共44頁。六、教師主導作用與學生主動性相結合的原那么六、教師主導作用與學生主動性相結合的原那么 1、概念：這一原那么要求教師在教育活動中起領導和支配、概念：這一原那么要求教師在教育活動中起領導和支配的作用，牢記教育目的，引導學生進展學習。同時要發(fā)揮學生學的作用，牢記教育目的，引導學生進展學習。同時要發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，使他們明確學習任務，自覺地進展學習。習的主動性、積極性，使他們明確學習任務，自覺地進展學習。貫徹這一原那么的根本要求：教師要始終銘記自己的教育目的觀，對教育工作要有周密地方案和安排。要充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。發(fā)揚教學民主，做到教學相長。

15、討論：如何理解“和學生打成一片、“是學生中的一員？第17頁，共44頁。七、嚴格要求與尊重信任相結合的原那么七、嚴格要求與尊重信任相結合的原那么1、概念：這條原那么要求教師既要向學生提出合理的、嚴格的、概念：這條原那么要求教師既要向學生提出合理的、嚴格的教育要求，又要熱愛學生，尊重和信任學生。把嚴格要求與尊重教育要求，又要熱愛學生，尊重和信任學生。把嚴格要求與尊重信任有機的結合起來。信任有機的結合起來。(如果只有嚴格沒有信任就變成苛刻；如果如果只有嚴格沒有信任就變成苛刻；如果只有尊重信任；關心就變成溺愛。只有尊重信任；關心就變成溺愛。)2、貫徹這一原那么的根本要求：、貫徹這一原那么的根本要求：第

16、一，要尊重、信任學生第一，要尊重、信任學生第二，根據(jù)教育目標和學生身心開展狀況，提出適當、明確、有序、第二，根據(jù)教育目標和學生身心開展狀況，提出適當、明確、有序、有恒的教育要求有恒的教育要求第三，要對學生的行為進展觀察、監(jiān)視，及時、恰當?shù)剡M展表揚第三，要對學生的行為進展觀察、監(jiān)視，及時、恰當?shù)剡M展表揚與批評與批評第18頁，共44頁。八、通過集體進展教育的原那么八、通過集體進展教育的原那么 1、概念：這一原那么要求教師面向整個集體，依、概念：這一原那么要求教師面向整個集體，依靠集體，通過集體進展教育，充分發(fā)揮學生集體和教師集體靠集體，通過集體進展教育，充分發(fā)揮學生集體和教師集體在教育中的作用。在

17、教育中的作用。2、貫徹這一原那么的根本要求：教師要面向整個集體，注意培養(yǎng)集體最正確的知識構造和能力構造。培養(yǎng)良好的集體學習的風氣，形成正確的集體輿論。要充分發(fā)揮教師集體和學生干部的教育作用。第19頁，共44頁。十、教育影響的連續(xù)性和一致性原那么十、教育影響的連續(xù)性和一致性原那么1 1、概概念念：這這一一原原那那么么要要求求教教師師必必須須調調動動、協(xié)協(xié)調調校校內內外外一一切切積積極極的的教教育育因因素素，形形成成教教育育“合合力力，對對學學生生施施加加連連續(xù)續(xù)性性和和一一致致性性的的教教育育影影響響，以以促促進進學學生生身身心心連連續(xù)續(xù)不不斷斷的的全全面面的的和諧開展。和諧開展。2、貫徹這一原

18、那么的根本要求：校內各方面的教育影響要保持一致不同教育階段的培養(yǎng)目標和教育內容要前后連貫、上下銜接充分發(fā)揮學校教育的主導作用，使學校教育、家庭教育、社會教育相一致 討論：5+2=0第20頁，共44頁。十一、因材施教的原那么十一、因材施教的原那么 1、概念：這一原那么要求教師從學生的實際出發(fā)進、概念：這一原那么要求教師從學生的實際出發(fā)進展教育。一方面，教育的深度和進度要適合學生的知識水平展教育。一方面，教育的深度和進度要適合學生的知識水平和承受能力；另一方面，教育必須考慮學生的個性特點和個和承受能力；另一方面，教育必須考慮學生的個性特點和個別差異。并充分發(fā)揮每個學生的積極性，使他們的品格、才別差

19、異。并充分發(fā)揮每個學生的積極性，使他們的品格、才能和稟賦都得到充分開展。個別教學能和稟賦都得到充分開展。個別教學沒有個性的人沒有個性的人才不可能充滿生機和活力；沒有個性的學校不可能色彩斑斕；才不可能充滿生機和活力；沒有個性的學校不可能色彩斑斕；沒有個性的社會不可能繁榮。沒有個性的社會不可能繁榮。世界上沒有兩個完全一樣的人。每個人都各有自己的特點，各有不同的愿望和要求。教育工作必須根據(jù)學生的不同特點因材施教。這一原那么古已有之：?論語先進篇?記有：子路問：“聞斯行諸？子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？冉有問：“聞斯行諸？子曰：“聞斯行之。公西華曰：“由也問聞斯行諸？子曰有父兄在；求也問聞斯行諸

20、？子曰聞斯行之。赤也或，敢問？子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之。說明孔子教人是因材施教。第21頁，共44頁。2、貫徹這一原那么的根本要求：首先要了解學生，了解班級的整體情況 和學生的個別情況教師要通過多種渠道了解和掌握學生的知識、智力和道德水平，以及學生的興趣、愛好和性格。教師可以通過平時多觀察、多調查，從學生平時的言行中；從學生的作業(yè)、作品中；從學生的生活文化背景中；從學生的檔案中以及從其他任課教師那里來了解學生。既要了解每個學生的具體情況，又要了解整個班級的一般情況。即要“吃透學生。只有掌握了學生的一般情況，才能準確確定教學的基點出發(fā)點。只有掌握了個別情況，才能有效施行差異教育。如

21、有的學生根底知識有欠缺，教師就要給他補缺補差；有的學生性格內向，教師就要有意識地在眾人面前為其多提供說話或表現(xiàn)的時機；對學習成績好但不熱愛集體的學生就要加強集體主義思想的教育等。第22頁，共44頁。美國教育心理學家布盧姆談到如何認識學生的個別差異時說：“當我開場涉足教育研究和教育測量領域時，最流行的觀點是：學生有好有差。學生有學得快的有學得慢的。在過去十年中，我和助手進展了導致下述結論的研究：只要有適宜的學習條件，絕大多數(shù)學生在學習能力、學習速率和繼續(xù)學習動機等方面將變得十分相近。兒童特點的主要決定因素是大人在家里與兒童交往過程中的行為，而不是父母的經(jīng)濟水平、教育水平等方面的特點。學習中的個別

22、差異是一種觀察得到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象可以用多種不同的方式來預測、解釋，并加以改變。學生的局部差異是由于家庭和學校中所用的特定做法而產(chǎn)生的，造成學校學習中的個別差異的最重要的因素之一，是班級教學的集中性。學習中的差異和學生的學習水平是由學生的學習史和他們所受教育的質量決定的。假設這兩個方面進展適當改變，就可大大縮小差異，提高學習水平。這一研究是很值得我們思考的。第23頁，共44頁。注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)“天才兒童以及 具有特殊才能的學生 所謂“天才是指才華超眾，但“天才不是全才，不是各方面都超眾?！疤觳艃和褪窃缁蹆和?。他們也是國家的財富。如何判別和發(fā)現(xiàn)“天才兒童呢？美國舊金山公立學校制定的推薦智力超常青

23、少年的行為表，可供參考。它主要適合初中到高中年齡階段的青少年，主要內容如下：是一個好奇好問的、好學不倦的人；對科學、藝術或文學有深厚的興趣或受過獎賞；語言豐富多采，能講富有想象力的故事；有廣泛的興趣，數(shù)學成績突出；能非常機敏地答復以下問題，能用創(chuàng)造性的方法解決問題；第24頁，共44頁。有創(chuàng)造性思維，善于洞察事物之間的聯(lián)系；能控制自己，能控制局面或左右同年齡的人；對自己有信心，有渴望勝過別人的愿望；喜歡自己一個人工作，有忘記時間的傾向；是個情緒非常穩(wěn)定或非常不穩(wěn)定的人；大膽、急于做新的事情，遇到新發(fā)現(xiàn)出聲地表示興奮；別人說話時經(jīng)常插嘴，能坦率地說出對成人的看法；善于欣賞藝術表演，面部與姿態(tài)富于表

24、情；具有成熟的幽默感；能仔細地觀察問題，能在顯然不相關的觀念中找出關系。第25頁，共44頁。另外，“天才的性格也是一個值得我們探討的問題。如日本藤永保的?創(chuàng)造性幼兒教育?一書就談到“天才與瘋癲的問題：有名的倫布羅卓學說認為，天才與瘋癲只有一紙之隔。根據(jù)德國一位精神病學家的調查，在選出的七十八名“特別有名的人中，一度出現(xiàn)過精神病病癥的占37%，嚴重精神病質的占83%以上，輕度精神病質的占10%，而被認為身體安康的占6.5%。假設再選出最有天才的三十五人，他們中有精神病的占40%，有精神病質的高達90%以上。由此產(chǎn)生了一種叫“帕索格拉非的一門學科。這一學科想通過探索這些人的病史提醒天才、創(chuàng)造性的秘

25、密。當然，不能認為天才必定是瘋癲，更不能認為瘋癲就一定是天才。但它可以提醒我們在正常人認為是不正常的學生尤其是個性不好的學生很可能具有極大的天賦，需要我們去發(fā)現(xiàn)、保護和培養(yǎng)。第26頁，共44頁。天才兒童應如何培養(yǎng)呢？美國哥倫比亞大學郝洛克博士提出如下建議：第一，不要把這樣的孩子公之于眾，使他成為宣傳品。因為這樣做有可能敗壞他的品格。第二，不要強迫他學習。強迫孩子學習是愚笨的行為。應該教他讀一些有趣的讀物，或鼓勵他養(yǎng)成一種優(yōu)良的嗜好。要注意培養(yǎng)他的幽默感，幫助他增加詞匯量。不必擔憂孩子用功過度會損傷腦子，心理學教授蒙艾奇說：“一個10歲的小孩能夠同大學的高年級學生一樣欣賞莎士比亞的作品，這對他決

26、無害處。只要不強迫孩子學習，孩子的腦子會越用越靈。第三，應注意培養(yǎng)孩子具有偉人的品格。如果你發(fā)現(xiàn)孩子有過人的智慧，你的職責就是使他的才能得到充分發(fā)揮，并幫助他形成世界上成功的偉人都具備的三種特性：創(chuàng)新精神；知難而進，百折不撓；明確的目標，不達目的誓不罷休。?中學語文教學?1994年10期48頁第27頁，共44頁。另外，還要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)特殊人才。象唱歌、繪畫、體育人才等，要注意及早發(fā)現(xiàn)、及早培養(yǎng)。如菲律賓電影?金牌?的女主人公的運動天賦就是從小被發(fā)現(xiàn)的。如20世紀八十年代初，浙江有位小學教師叫林薊，有一次他發(fā)現(xiàn)學生梁楓把各科課本上的插圖都著了顏色，且十分調和、自然，于是就表示贊許。學生見此情景

27、就拿出自己的“畫冊，請教師指教，從此教師就跟他談達芬奇畫蛋，講神筆馬良，講齊白石從木匠成為大畫家的故事。并盡自己所能指導他。后來，梁楓考上了省工藝美術學校，成為新一代有作為的工藝師。第28頁，共44頁。正確對待“差生，做好“差生轉化工作。教師要用辨證觀和開展觀來對待“差生：“差是相對的，首先要用辨證的觀點對待學生，既要了解學生差的一面、短處，又要了解學生積極的一面、長處。找出“閃光點，利用其積極因素抑制其消極因素。同時要用開展的觀點對待“差生，人是在變化的，尤其是青少年。有早慧的兒童，也有很多人大器晚成。如世界很多名人著名作曲家著名作曲家柴可夫斯基柴可夫斯基22歲才突然變得熱中于音樂?？茪q才突

28、然變得熱中于音樂?？茖W家巴斯德學家巴斯德20歲時對科學尚不感興趣。大作家威廉歲時對科學尚不感興趣。大作家威廉?？烁？思{小學五年級就退學了，一度上過大學，可是一年級英語納小學五年級就退學了，一度上過大學，可是一年級英語不及格被退學了不及格被退學了第29頁，共44頁。正如陶行知先生正如陶行知先生在在?糊涂的先生糊涂的先生?一詩中所寫的：一詩中所寫的：“啊，你的教鞭下有瓦特，啊，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。你的嘲笑中有愛迪生。第30頁，共44頁。但是，我們不能認為偉人在青少年時代都是差生，更不能說差生將來一定都能成為偉人。不能認為“差是個好事，而要認真分

29、析差在什么地方和致差的原因，從而及早治“差，使學生早日成才。如前蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾調查了羅斯塔夫省二百多所學校的二千多名留級生和在學季考試中一千名不及格的學生。通過教育會診，發(fā)現(xiàn)主要原因是教學問題：知識有空白點的占8%，學習勞動技巧的水平低占34%，認識過程開展上的缺陷占20.5%，意志、修養(yǎng)和紀律差占6.5%，對學習采取消極態(tài)度占9%，因安康原因占10%，家庭消極因素占12%。第31頁，共44頁。我國上海市的教育科研工作者也曾對上海十區(qū)三縣的3102名六年級學生進展調查分析發(fā)現(xiàn)，學習不理想，或者說學習困難的學生大致可分為四類：一是主要由于局部偶然的因素引起的暫時性學習困難占18.4%；二是

30、主要由于學習能力不強造成的學習困難占5.7%；三是主要由于學習動機問題造成的動力型學習困難占57.8%；四是主要由于學習動力和學習能力所引起的整體性學習困難占12.2%。由上可見,近70%學生的學習困難是由于學習動力方面存在著較嚴重的障礙而造成的，主要表現(xiàn)為在學習動機、興趣、情感意志和行為習慣等方面存在較嚴重的缺陷。如不明白為什么而學習；教育者只重視智力因素開展，無視非智力因素的培養(yǎng)；并以自己的愿望來代替孩子的興趣、愛好，從而使孩子失去了學習的原動力。第32頁，共44頁。做好“差生的轉化工作 找出致差的原因后就要及時的“治差，不同的原因采取不同的方法和措施，堅持不懈，持之以恒。魯迅指出：“教育

31、總跟于愛。而差生往往缺少教師的愛，致使他們陷于教師情感效應惡性循環(huán)之中。第33頁，共44頁。4、要引導學生正確認識自己，使其朝著最有利的方向開展。這一點對中學高年級學生來說更為重要，教師要幫助學生分析自己優(yōu)勢和劣勢，引導他們根據(jù)自己的才能和稟賦來確定自己的開展方向，以便少走彎路，早日成才。討論：北大數(shù)學奇才柳智宇出家。返回第34頁，共44頁。案例分析案例分析 19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，歲那年，他父

32、親娶了繼母，父親對繼母說：他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關痛死了。繼母好奇地走進孩子，對孩子關痛死了。繼母好奇地走進孩子，對孩子進展了全面了解后，對丈夫說：進展了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。繼母很欣賞這個孩子，在她的地方罷了。繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成正確引導下，孩子很快走上了正路，后

33、來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾卡耐基?？突?。問題：你怎樣理解問題：你怎樣理解“壞孩子壞孩子“差學生？你從這個差學生？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？故事中得到什么啟發(fā)？第35頁，共44頁。答：所謂差等生就是指那些不能到達根本教育要求，答：所謂差等生就是指那些不能到達根本教育要求，德智體全面開展水平較差或開展不平衡的學生。學生德智體全面開展水平較差或開展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的教師，決沒有不可教育的孩子。界上只有教不好學生的教師，決沒有不可教育

34、的孩子。教育的力量是巨大的。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：從這個故事中我們可以知道：1、平等公正地對待、平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動承受他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動承受教育。教育。2、一分為二地對待他們，找出教育的切入、一分為二地對待他們，找出教育的切入點。點。3、給差等生以高尚的教育愛，轉變差等生并、給差等生以高尚的教育愛，轉變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。做到的。第36頁，共44頁。教育原那么的選擇與綜合運用一、教育原那么選擇的依據(jù)一、教育原那么選擇的依據(jù)二、教育原那么的

35、綜合運用二、教育原那么的綜合運用第37頁，共44頁。1、依據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標來選擇、依據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標來選擇 教教育育目目的的不不同同，教教學學原原那那么么也也不不一一樣樣。如如要要培培養(yǎng)養(yǎng)人人的的創(chuàng)創(chuàng)造造力力，就就必必須須尊尊重重人人的的個個性性，突突出出學學生生的的主主體體性性；假假設設要要培培養(yǎng)養(yǎng)人人的的品品德德和和審審美美情情操操，就就要要強強調調教教學學的的思思想想性性和和藝藝術術性性。培培養(yǎng)養(yǎng)目目標標不不同同，所所要要運運用用的的教教育育原原那那么么也也不不一一樣樣。如如根根底底教教育育階階段段，一一般般都都很很強強調調穩(wěn)穩(wěn)固固性性原原那那么么，重重視視根根底底知知識識與與根

36、根本本技技能能的的培培養(yǎng)養(yǎng)，而而高高等等教教育育一一般般都都強強調調理理論論學學習習與與科科學學研研究究相相結結合合的的原原那那么么，注重學生科研能力的培養(yǎng)。注重學生科研能力的培養(yǎng)。第38頁，共44頁。2、依據(jù)所教學科和所承擔教育工作特點來選擇學學科科不不同同，其其教教與與學學的的要要求求和和特特點點不不一一樣樣，所所選選擇擇和和運運用用的的教教育育原原那那么么也也存存在在差差異異。如如自自然然學學科科的的教教學學在在貫貫徹徹理理論論與與實實踐踐相相結結合合的的原原那那么么時時，更更注注重重教教學學實實踐踐，安安排排的的實實驗驗課課時時較較多多；而而文文科科的的教教學學在在貫貫徹徹理理論論與與

37、實實踐踐相相結結合合的的原原那那么么時時，更更注注重重聯(lián)聯(lián)系系社社會會的的實實際際。再再比比方方，體體育育教教學學強強調調技技能能的的訓訓練練，更更注注重重課課堂堂教教學學與與課課外外活活動動相相結結合合的的原原那那么么；而而班班主主任任教教師那么有重視通過集體進展教育的原那么等。師那么有重視通過集體進展教育的原那么等。第39頁，共44頁。3、依據(jù)教育對象的特點和自己教育觀來選擇、依據(jù)教育對象的特點和自己教育觀來選擇不不僅僅不不同同層層次次的的教教育育對對象象因因培培養(yǎng)養(yǎng)目目標標不不同同，所所運運用用的的教教學學原原那那么么不不同同，就就是是同同一一層層次次的的教教育育對對象象因因所所處處的的

38、環(huán)環(huán)境境、學學校校和和時時代代不不同同，教教育育工工作作所所運運用用的的原原那那么么也也有有差差異異。如如同同樣樣是是中中學學教教育育，以以前前我我國國一一直直強強調調教教師師的的主主導導作作用用，現(xiàn)現(xiàn)在在特特別別強強調調學學生生的的主主體體性性，要要求求將將教教師師的的主主導導作作用用與與學學生生的的主主體體性性結結合合起起來來。如如果果一一個個班班級級的的學學生生差差距距較較大大，就就要要特特別別強強調調因因材材施施教教。另另外外，教教學學原原那那么么的的選選擇擇和和運運用用，還還直直承承受受到到教教育育者者個個人的教育思想、觀念以及教育經(jīng)歷的制約。人的教育思想、觀念以及教育經(jīng)歷的制約。第

39、40頁，共44頁。我國中小學常用的教學原那么應貫徹于我國中小學的整個教育活動之我國中小學常用的教學原那么應貫徹于我國中小學的整個教育活動之中。它既應貫徹于課堂教學中，又應貫徹于課外活動中；他既要指導中。它既應貫徹于課堂教學中，又應貫徹于課外活動中；他既要指導德育和美育工作，又要指導智育和體育工作；它對教師明確教育目標、德育和美育工作，又要指導智育和體育工作；它對教師明確教育目標、選擇和使用教材、確定教育的具體方法等都具有指導作用。不管學者選擇和使用教材、確定教育的具體方法等都具有指導作用。不管學者們確定的教學原那么體系以及對教學原那么的表述存在多么大的差異，們確定的教學原那么體系以及對教學原那

40、么的表述存在多么大的差異，其目的是共同的，那就是要引起學生的學習興趣、提高學習效率、完其目的是共同的，那就是要引起學生的學習興趣、提高學習效率、完成教育任務、實現(xiàn)教育目的。引起學習者的學習興趣是運用教育原那成教育任務、實現(xiàn)教育目的。引起學習者的學習興趣是運用教育原那么的直接的表層的目的。各個原那么相輔相成，構成一個整體。教師么的直接的表層的目的。各個原那么相輔相成，構成一個整體。教師應努力把它們化為自己的教育原那么體系和培養(yǎng)學生的具體的教育要應努力把它們化為自己的教育原那么體系和培養(yǎng)學生的具體的教育要求，并努力形成自己的教育思想和信念。求，并努力形成自己的教育思想和信念。二、教學原那么的綜合運

41、用第41頁，共44頁。我們知道，中外許多教育家因所處的社會環(huán)境和思考問題的角度不同，曾提出過許多不盡一樣的教育原那么，但是，不管他們確定的教育原那么的體系以及對教育原那么的表述存在多么大的差異，有一點是共同的，那就是要引起學生的學習興趣、提高學習效率、完成教育任務、實現(xiàn)教育目的。引起學習興趣是運用教育原那么的直接的表層的目標。常言道：“興趣是成功的一半。正如孔子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦也說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。尤其是學生的學習興趣，它是學生獲得學業(yè)成功的關鍵。所以，教師的教育工作首先要想方法盡量使全班學生對你所教的課程內容產(chǎn)生濃厚的興趣，并在整個教學活動中保持或增強這一興趣。它也是檢驗教師運用教育原那么的效果的一個標尺。第42頁，共44頁。思考題：1就你感興趣的就你感興趣的12個教學原那么結合實例談談如何貫徹？個教學原那么結合實例談談如何貫徹？2收收集集有有關關專專家家對對教教學學原原那那么么的的觀觀點點，并并就就我我國國中中小小學學教教育育原原那那么么的的體體系談談自己的看法。系談談自己的看法。3請請結結合合一一堂堂課課的的教教學學實實例例，分分析析在在教教學學活活動動中中表表達達了了哪哪些些教教學學原原那那么么？返回第43頁，共44頁。謝謝觀賞！2020/11/544第44頁，共44頁。